汪玉明

(江蘇省常州市戚墅堰實驗中學)

隨著信息技術的發(fā)展和英語新課程改革的推進，信息技術與英語學科的整合不斷深入，多媒體在英語教學中的應用越來越廣泛，已成為英語課堂教學的必備手段。

多媒體教學以計算機為中心，將文本、圖形、動畫、視頻、聲音和互聯(lián)網(wǎng)等多種媒體進行有機組合，具有信息容量大、呈現(xiàn)手段多元化、交互性強、直觀形象、生動有趣、可重復利用等特征。與傳統(tǒng)教學手段相比，多媒體手段優(yōu)勢明顯。

但凡事有利必有弊。多媒體如果運用不合理，不僅不能提高課堂效率，反而會產(chǎn)生不利影響。在英語教學中，多媒體手段的不當使用通常有以下幾種：

1.畫蛇添足

有些情況下完全可以用現(xiàn)實生活中的例來解決的問題，就沒有必要借助媒體來解決。例如在教hand（手）這個單詞時，老師只要伸出自己的手來教就行了，如果非要去搜集圖片來進行展示，就會得多此一舉。

2.喧賓奪主

在常見的Powerpoint課件中，有些老師為了增加生動性，在幻燈片中加入了大量的圖片、動畫和聲音等素材。結果，由于這些素材太過繁多花哨，學生的注意力都集中到那些閃爍的動畫和動聽的聲音上面，反而忽視了作為主體的文字內容。

3.生搬硬套

在共享他人制作的多媒體課件時，有的老師往往全盤照搬，結果發(fā)現(xiàn)別人用起來效果非常好的課件，到自己班上效果卻很差。這是因為再好的多媒體課件，都是為特定的受眾（如某一自然班的學生）量身定做的。適合他人的東西不一定適合自己。因此，分享他人的資源時，必須根據(jù)自己的教學需要進行適當?shù)男薷模拍茏屍浒l(fā)揮最大的效果。

4.作繭自縛

在有些多媒體課上，我們經(jīng)?？梢钥吹綍處煹纳眢w和思維被多媒體束縛的現(xiàn)象。首先，有些老師整堂課都呆在電腦前面進行點擊鼠標的操作，不能到學生中進行巡視，因此也不能及時發(fā)現(xiàn)學生遇到的困難和存在的問題。多媒體課件這時候就像一根繩，束縛了教師的身體。

另外，課堂教學本應是一動態(tài)生成的過程。而有的老師在制作多媒體課件時，往往會按照自己的設想來編制一個固定的、缺乏開放性和互動性的流程。當學生的反應與自己課件中的預設不一致時，就千方百計地把學生往自己課件上的思路引。這時候，多媒體課件的作用就走向了反面，束縛了教師和學生的思維。

5.眼花繚亂

有些多媒體課件，或色彩斑斕，或密密麻麻，或動畫閃爍，讓人看了眼花繚亂，非但影響學文字內容的閱讀，甚至讓人有頭昏目眩的感覺，顯然會對教學效果產(chǎn)生不利影響。

6.臨陣磨槍

有些老師平時不注意學習多媒體制作和操作技術，也從不利用多媒體上課，到了開公開課時，只能請別人來制作課件，并臨時突擊學習如何操作多媒體設備。這樣，一旦出現(xiàn)意外情況或操作失誤，課堂就會變得一團糟。

那么，如何避免多媒體在英語課堂中的不當使用呢？筆者認為，可以從以下幾個方面來應對：

首先，在指導思想上必須明確多媒體在英語課堂教學中的定位，避免本末倒置。

根據(jù)教育學的定義，課堂教學就是教師給學生傳授知識和技能的過程，它主要包括教師講解、學生回答、教學活動以及教學過程中使用的所有教具?？梢?，多媒體是課堂教學中的一種教具，是教師的助手，是為課堂教學服務的。這就是多媒體在課堂教學中的正確定位。教師只有明確這一點，才能用好多媒體；如果本末倒置，讓多媒體在課堂教學中喧賓奪主，束縛教師的手腳和思想，就會適得其反，讓多媒體對課堂教學產(chǎn)生負面影響。

第二，必須掌握必要的多媒體課件制作和多媒體設備操作技術。

“工欲善其事，必先利其器”，我們必須掌握必要的多媒體技術，并不斷更新自己的信息技術水平，才能讓自己成為多媒體手段的主人，才能讓多媒體為自己的教學很好地服務，最大限度地提英語高課堂的有效性。

第三，在制作英語多媒體課件和利用多媒體進行課堂教學的過程中，應當遵循以下原則：

①針對性原則。一方面，所選用或制作的多媒體課件必須針對所教的學生量身定做，不能生搬硬套。另一方面，所選用的媒體素材也必須針對教學內容，不能為了愉悅視聽而選用與教學內容無關的素材。

②選擇性原則。要根據(jù)不同的課型選用不同的媒體設備和素材。比如上Reading課型可以選用圖片、動畫、聲音甚至視頻等媒體素材；但上Grammar時重在理解，一般以文字呈現(xiàn)為主，其它媒體用得比較少。

③適度性原則。媒體設備和媒體素材的采用并非越多越好，以適度為宜。比如動畫使用得當能起到錦上添花的效果，但使用過多卻會分散學生的注意力。

④靈活性原則。課堂教學過程不可能完全按照老師的設計來進行，隨時都可能有意想不到的情況出現(xiàn)，比如突然斷電，時間使用情況與自己的設想有較大出入等。這時候，老師必須能夠進行靈活變通，才能讓課堂教學順利進行下去。

⑤開放性原則。由于多媒體課件只能按照設計好的步驟一步步進行，使用過程中很難臨時更改，因此，在制作課件時，必須讓課件具備一定的開放性。因為學生的思維是開放的，我們不可能讓所有的學生的想法都一樣。缺乏開放性的課件，必然會導致前面提到過的“畫地為牢”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

[1]趙呈領,楊琳,劉清堂,張景中.信息技術與課程整合[M].北京大學出版社,2010(7).

[2]張軍征.多媒體課件設計與制作基礎[M].高等教育出版社,2004(8).