姚成榮

(浙江外國語學(xué)院，浙江杭州310012)

今天，我就學(xué)科建設(shè)問題談三個方面的認(rèn)識與思考。

一、關(guān)于學(xué)科建設(shè)的幾點認(rèn)識

(一)學(xué)科是什么

對于學(xué)科，平時講得很多，但許多時候往往說得似是而非、模糊不清。有時候把它和專業(yè)混為一談，有時候把它與學(xué)科建設(shè)混為一談，有時候又把它和學(xué)科水平攪在一起。實際上，學(xué)科就是學(xué)科，專業(yè)就是專業(yè)，學(xué)科建設(shè)就是學(xué)科建設(shè)，學(xué)科水平就是學(xué)科水平。所謂學(xué)科，就是在特定的研究領(lǐng)域里系統(tǒng)化了的知識體系，它的研究領(lǐng)域是特定的。從這一概念出發(fā)，學(xué)科的分類就有很多種。從學(xué)科研究的范圍層次分，有一級學(xué)科、二級學(xué)科、三級學(xué)科;從學(xué)科的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分，有人文學(xué)科、社會學(xué)科、理學(xué)學(xué)科等;從學(xué)科體系分，有核心學(xué)科、主干學(xué)科、支撐學(xué)科和相關(guān)學(xué)科;從學(xué)科性質(zhì)分，有基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)用學(xué)科;從學(xué)科形成發(fā)展時間分，有傳統(tǒng)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科。這里，最容易混淆的就是學(xué)科與專業(yè)的關(guān)系。學(xué)科與專業(yè)之所以容易混起來是受到20世紀(jì)50年代原蘇聯(lián)教育理論的影響，導(dǎo)致學(xué)科與專業(yè)不分。學(xué)科與專業(yè)有相關(guān)的地方，但卻是兩個不同的概念。學(xué)科，通俗地講，是一個知識體系，是研究領(lǐng)域;而專業(yè)則是以學(xué)科為基礎(chǔ)，是一個人才培養(yǎng)范疇。兩者的交叉點在于專業(yè)設(shè)置必須以學(xué)科為基礎(chǔ)，但同時要以社會需求為導(dǎo)向，兩者都要兼顧。我們搞專業(yè)設(shè)置論證時，首先考慮的就是要培養(yǎng)什么樣的人，這樣的人是否有社會需求。沒有社會需求，不管這一專業(yè)所依托的學(xué)科基礎(chǔ)有多好、多前沿、多完備，通常就不設(shè)這一專業(yè)。所以在講人才培養(yǎng)、講本科教育的時候要區(qū)分清楚相關(guān)概念。如我們講的復(fù)合型專業(yè)，像上海外國語大學(xué)，“十一五”期間建設(shè)15個復(fù)合型專業(yè)，培養(yǎng)復(fù)合型國際化人才。這說明了專業(yè)和學(xué)科不是同一個概念。專業(yè)人才培養(yǎng)里可以有復(fù)合型的人才培養(yǎng)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》里講人才培養(yǎng)強調(diào)專業(yè)教育的多樣化，指專業(yè)之間可以復(fù)合形成復(fù)合型、雙語型、交叉型人才培養(yǎng)的新專業(yè)。實際上現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計劃中，開設(shè)的課程除了專業(yè)課，還有通識教育課、體育課等。而現(xiàn)在有一些屬于新興產(chǎn)業(yè)所需求的人才培養(yǎng)，跨度涉及好幾個學(xué)科。比如前幾天《光明日報》上有專家在討論的文化產(chǎn)業(yè)。文化產(chǎn)業(yè)涉及到計算機科學(xué)、符號學(xué)、審美學(xué)、藝術(shù)設(shè)計學(xué)等學(xué)科，只有復(fù)合這些學(xué)科，才能培養(yǎng)出合格的文化產(chǎn)業(yè)人才，尤其在文化傳媒等領(lǐng)域。

(二)高校學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵和基本要求

學(xué)科建設(shè)要遵循學(xué)科規(guī)律與特點，這樣才能提高學(xué)科建設(shè)的科學(xué)化水平。高校的學(xué)科規(guī)律包括學(xué)科外部規(guī)律和學(xué)科發(fā)展規(guī)律。高校學(xué)科建設(shè)的本質(zhì)要求或者說關(guān)鍵要素，主要有:(1)適應(yīng)性要求;(2)交叉創(chuàng)新要求;(3)重點突破要求;(4)以人為本要求。所謂適應(yīng)性要求，就是指要適應(yīng)國家和所在地區(qū)發(fā)展的需要。所謂重點突破要求，就是首先要在一兩個領(lǐng)域重點突破。像打仗一樣，重重包圍中只能選擇一兩個突破口才能有生路，突不出去則坐以待斃。以人為本要求主要講的是學(xué)科隊伍建設(shè)的重要性。綜合而言，學(xué)科建設(shè)的基本要求有三條:凝練學(xué)科方向、匯聚學(xué)科隊伍、構(gòu)筑學(xué)科基地。

要正確處理學(xué)科建設(shè)與教學(xué)建設(shè)的關(guān)系。專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)要以學(xué)科為基礎(chǔ)和依托，學(xué)科建設(shè)要把本科教學(xué)納入建設(shè)內(nèi)容，以促進本科教學(xué)。我們的學(xué)科建設(shè)與研究性機構(gòu)的學(xué)科建設(shè)不一樣，我們第一位的職責(zé)是培養(yǎng)人才，是為培養(yǎng)人才服務(wù)。要及時地把學(xué)科建設(shè)的成果轉(zhuǎn)化為本科教育的優(yōu)質(zhì)資源，促進兩者真正良性互動。今后品牌專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)包括名師培養(yǎng)，都應(yīng)結(jié)合學(xué)科建設(shè)考慮。學(xué)科建設(shè)的成果要及時轉(zhuǎn)化為教育的優(yōu)質(zhì)資源才會使專業(yè)有實質(zhì)內(nèi)容。不要抽象地去討論教學(xué)與科研誰最重要，那樣沒有任何意義。

(三)學(xué)科建設(shè)對高校發(fā)展的意義與價值

學(xué)科是大學(xué)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有學(xué)科就沒有高校。國際上近代大學(xué)的發(fā)展，都是由專業(yè)學(xué)院發(fā)展成綜合性大學(xué)的。但無論是專業(yè)學(xué)院還是綜合性乃至巨型大學(xué)，都是以學(xué)科為發(fā)展基礎(chǔ)平常我們對學(xué)校發(fā)展定位所講的多科性、綜合性，也是以學(xué)科來區(qū)分的。學(xué)科水平是一所大學(xué)水平的主要標(biāo)志，是大學(xué)整體實力的核心，是競爭力的標(biāo)志。一流大學(xué)就必須有一流學(xué)科，擁有一流學(xué)科才能產(chǎn)生一流大學(xué)。因此，學(xué)科建設(shè)是高校發(fā)展的龍頭。從建設(shè)的任務(wù)講，高校有很多，比如人才隊伍建設(shè)、信息化建設(shè)等等，而學(xué)科建設(shè)則是高校基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的根本建設(shè)。學(xué)科建設(shè)這一龍頭，對于學(xué)校的教學(xué)、科研、社會服務(wù)等起著核心作用、人才集聚作用和支撐作用。

二、關(guān)于學(xué)科建設(shè)應(yīng)走有自身特色之路的幾點思考

基于校情，我校的學(xué)科建設(shè)，不能走那些學(xué)科水平已經(jīng)很高的老大學(xué)的建設(shè)路子，而應(yīng)該走有自身特色的路子。

(一)學(xué)科建設(shè)走有自身特色之路，是主動適應(yīng)迅速變化的學(xué)科建設(shè)環(huán)境的客觀要求

我國的高教發(fā)展正處在重大變革時期。未來十年我國的高校發(fā)展將發(fā)生深刻變革，辦出特色、提高質(zhì)量已成為主旋律。正因為處在這樣的變革時期，學(xué)科建設(shè)才成為高校之間激烈競爭的焦點。對于高教界、研究界議論紛紛的高校升本、申碩、申博等現(xiàn)象，其產(chǎn)生的原因很復(fù)雜。其中很重要的一個外在原因是政府，不能過多地責(zé)備這些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。在現(xiàn)有的制度和政策導(dǎo)向下，資源分配包括經(jīng)費分配是因?qū)W校層次不同而不同的。今年全省本科院校書記、校長讀書會上，省教育廳印發(fā)了《浙江本科高校科研師資學(xué)科2010年度報告》。這份報告反映了各校的核心競爭力。在幾百項數(shù)據(jù)中，我校寥寥無幾，只有在省級A類重點學(xué)科等很少幾個項目中有所顯現(xiàn)?，F(xiàn)在，政府實行新的“游戲規(guī)則”政府把需要的重點學(xué)科、重點項目公開，讓各高校來競爭，這加劇了各校間學(xué)科建設(shè)的競爭。這種情況，在歐美國家三四十年前就出現(xiàn)了，即政府出錢買服務(wù)。在新的游戲規(guī)則下，沒有實力、沒有前期成果，就拿不到這些資源和項目。這有可能進一步拉開高校的兩極分化。正如美國密歇根大學(xué)前校長詹姆斯·杜德斯達在《21世紀(jì)的大學(xué)》一書中所說的那樣，盡管密歇根大學(xué)是美國旗幟性的州立大學(xué)，但從20世紀(jì)80年代開始政府性的支持越來越少，辦學(xué)成本則越來越高。密歇根大學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了從州政府支持的大學(xué)到州政府幫助的大學(xué)，再到州政府所在的大學(xué)。資助政策的導(dǎo)向發(fā)生變化，要錢只能通過獲取政府購買的服務(wù)。胡錦濤總書記在清華大學(xué)建校一百周年校慶大會上提出要增強協(xié)同創(chuàng)新能力，教育部為此正在籌備推出“2011計劃”。這項工程將面向全國各類高校開放，但總的導(dǎo)向是要鼓勵強強聯(lián)合，加強戰(zhàn)略聯(lián)盟。像我們學(xué)校，最多只能融入到北外等強校，通過協(xié)作分得些許項目。圍繞學(xué)科建設(shè)，政府的游戲新規(guī)則更加加劇了高校之間的競爭。

(二)學(xué)科建設(shè)走有自身特色之路，是切合校情、快速提升學(xué)科建設(shè)水平的理性選擇與內(nèi)在要求

浙江外國語學(xué)院的遠景、使命與校情特點是什么?學(xué)校的使命是要培養(yǎng)國際化應(yīng)用人才，在科學(xué)研究上主要面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)這個領(lǐng)域提供研究成果。學(xué)校的遠景目標(biāo)已經(jīng)確立，是要建設(shè)外語特色鮮明、教育品質(zhì)一流的多科性普通高校。其中的關(guān)鍵是“特色鮮明、品質(zhì)一流”，這也是學(xué)?！笆濉币?guī)劃的戰(zhàn)略核心。學(xué)校的校情特點是“新建的”“地方的”“以師范類成人院校為基礎(chǔ)改制更名而來的”。我校的學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀如何?應(yīng)該說這幾年學(xué)校的學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)有所加強，在“十一五”期間增加了一個A類學(xué)科。但同時還存在許多問題和差距，主要體現(xiàn)在:(1)對學(xué)科建設(shè)的認(rèn)識不到位、不透徹;(2)學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)比較薄弱;(3)體制機制的障礙很嚴(yán)重，學(xué)科組織的管理體制和運作機制滯后;(4)支撐學(xué)科建設(shè)的能力明顯不足。

辯證地、全面地看，我校的學(xué)科建設(shè)存在很大的建設(shè)空間和創(chuàng)新空間。我國作為崛起中的大國在走向世界的大背景下，要堅持改革開放，進一步增強國際競爭力。這不僅與我校的使命緊密相關(guān)而且也為學(xué)校實現(xiàn)新使命提供了難得的機遇。在省內(nèi)，政府購買服務(wù)的需求很大，而且這種需求將是持續(xù)的。從全國外語類院校來講，我校和廣東外語外貿(mào)大學(xué)、上海外國語大學(xué)等校所處的地域優(yōu)勢差不多，地域?qū)ν忾_放的需求和發(fā)展程度在其他有些外語類院校之上。因此，如何把握這一機遇非常重要?，F(xiàn)在很多學(xué)校都提出要推進教育國際化。與其他外語類院校相比，我們有一個多學(xué)科的建設(shè)資源。比如與廣東外語外貿(mào)大學(xué)相比，人文類學(xué)科我校有一定的比較優(yōu)勢。再比如國際金融方面，我校有數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科優(yōu)勢。但這些目前僅僅還只是資源優(yōu)勢而已。資源如何利用取決于我們的水平。

(三)學(xué)科建設(shè)走有自身特色之路的本質(zhì)要求

學(xué)校走有特色的學(xué)科建設(shè)之路，其本質(zhì)要求，或稱之為建設(shè)方針，歸納而言就是“三有九字方針”即“有重點、有特色、有所為”。“有重點”，即突出重點，以點帶面，分層建設(shè)。優(yōu)勢特色學(xué)科尤其是品牌學(xué)科建設(shè)需要高強度的投入。密歇根大學(xué)前校長認(rèn)為，哈佛大學(xué)的成功主要靠挖人，學(xué)校自身從來沒有培養(yǎng)出一個諾貝爾獎獲得者，都是高薪聘來的。蘇州大學(xué)引進一個“千人計劃”人才，費用不少于一個億，年薪不少于100萬。建設(shè)一流學(xué)科要有高強度的資金投入，才有一流的人才。所以重點學(xué)科建設(shè)要有選擇，尤其是我們這樣新建的尚處在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)校必須要有重點、有遴選地建設(shè)。在學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)定位上，要有梯度、分層次。哪個學(xué)科首先要達到省內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)進入前一百兩百名，哪些學(xué)科進入省內(nèi)先進行列，哪些學(xué)科要培育成為省內(nèi)的什么層次，梯度要清晰。不能所有學(xué)科齊頭并進一樣建設(shè)，否則只能造成所有學(xué)科都無法出線?！坝刑厣?，即要在知己知彼的前提下?lián)P長避短，搞差異化建設(shè)。要尋找學(xué)科建設(shè)內(nèi)容、方向的異質(zhì)性，把“體現(xiàn)特色”作為學(xué)科建設(shè)的切入點和突破口，這樣才能取得比較優(yōu)勢?！坝兴鶠椤保刺嵘龑W(xué)科實力和競爭力，為履行學(xué)校使命、實現(xiàn)學(xué)校遠景目標(biāo)提供學(xué)科支撐，為服務(wù)國家戰(zhàn)略需要和地方經(jīng)濟社會文化發(fā)展需要作出我校獨特的貢獻。

三、關(guān)于提升學(xué)科競爭力和建設(shè)水平的幾點想法

目前，我校學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)已經(jīng)明確。應(yīng)該怎樣建、如何建，這是我們學(xué)科規(guī)劃要考慮的，也是所有學(xué)院要考慮的。

(一)如何規(guī)劃建設(shè)重點學(xué)科

建設(shè)優(yōu)勢特色學(xué)科是高校學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略重點，也是新形勢下高校提升核心競爭力的根本途徑規(guī)劃建設(shè)重點學(xué)科首先要著眼于學(xué)科體系建設(shè)。要培育形成學(xué)科群，建設(shè)良好的學(xué)科生態(tài)。學(xué)?！笆濉币?guī)劃中提出學(xué)校發(fā)展的主線是學(xué)科轉(zhuǎn)型，主題是特色發(fā)展，核心是提高教育質(zhì)量。學(xué)科轉(zhuǎn)型不是一個線性的過程，它包括了一系列同時發(fā)生又相互作用的各種因素。如我們的人才隊伍如何支撐我們的觀念怎么跟上去，我們的管理體制如何圍繞學(xué)科進行轉(zhuǎn)型等等。但是重點學(xué)科建設(shè)是實現(xiàn)學(xué)科轉(zhuǎn)型的重點。形成學(xué)科群應(yīng)該是做強核心帶頭學(xué)科，著力培育支撐學(xué)科，扶持相關(guān)學(xué)科。學(xué)科建設(shè)不是單一的學(xué)科建設(shè)，更不是齊頭并進的平衡建設(shè)，要像一個團隊一樣，這樣才能形成一個學(xué)科群正如“十二五”規(guī)劃里所要求的那樣，要形成“結(jié)構(gòu)合理、特色明顯、優(yōu)勢突出”的學(xué)科群。其二，要注重充實豐富學(xué)科內(nèi)涵。按照學(xué)科建設(shè)規(guī)律，不斷提高外語學(xué)科的規(guī)?；?、集約化水平;要充實一級學(xué)科，做強二級學(xué)科。二級學(xué)科很多，如正在或?qū)⒁陥蟮纳虅?wù)英語專業(yè)、翻譯專業(yè)、非通用語種等等根據(jù)學(xué)?！笆濉币?guī)劃要求，外語類專業(yè)要達到10－11個，外語類教師則要達到學(xué)校教師總量的三分之一，這些都是充實一級學(xué)科建設(shè)的重要基礎(chǔ)。其三，要突出學(xué)科特色的凝練。學(xué)科建設(shè)特色的凝練，可以從地域特色、交叉融合特色、綜合性特色和國際化特色等方面考慮。地方高校的學(xué)科建設(shè)，應(yīng)主動適應(yīng)所在地方經(jīng)濟社會文化發(fā)展的需求，地域特色很重要。如安徽大學(xué)設(shè)立中國傳統(tǒng)文化研究院，深入研究安徽的地域文化，出了一批國家級的成果。如老莊哲學(xué)、安徽思想家研究、桐城派研究皖南青銅文明研究，黃梅戲研究，等等。湖州師范學(xué)院立足太湖，搞學(xué)科特區(qū)，水生生物學(xué)學(xué)科建設(shè)近年成績顯著。21世紀(jì)科學(xué)發(fā)展的多學(xué)科交叉融合趨勢越來越明顯，學(xué)科建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)交叉融合特色，以拓展新學(xué)科的發(fā)展方向。如上海外國語大學(xué)的跨文化研究是國家級重點學(xué)科，是語言、文學(xué)、文化研究三者結(jié)合，出了許多國家級項目和成果。其四，要著力提高學(xué)科創(chuàng)新的能力?？蒲许椖渴菍W(xué)科建設(shè)的載體，要多爭取科研項目，通過項目集聚相關(guān)教師。

(二)如何規(guī)劃建設(shè)學(xué)科基地

規(guī)劃建設(shè)學(xué)科基地，首先要著眼于適應(yīng)需求導(dǎo)向。突出問題意識，有效服務(wù)地方。第二要凝練主攻方向，注重協(xié)同創(chuàng)新。要樹立“大學(xué)科”理念，重視開展跨學(xué)科的研究，加強學(xué)科整合和優(yōu)勢集成，增強學(xué)科的聚合性?，F(xiàn)在高校尤其是新建本科高校學(xué)科建設(shè)的最大問題是學(xué)科的離散性，學(xué)科建設(shè)的碎片化現(xiàn)象較嚴(yán)重，學(xué)術(shù)研究多為單兵作戰(zhàn)，各自為戰(zhàn)，各搞各的，要堅決避免這種情況。第三要創(chuàng)新學(xué)科體制與運作機制。大學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在，大學(xué)本身越來越成為學(xué)院與行政機構(gòu)的集合體，而不是原本意義上的學(xué)科共同體。目前學(xué)院之間存在壁壘，要搞學(xué)科基地建設(shè)，必須打破學(xué)科壁壘特別是學(xué)院之間的壁壘，必須創(chuàng)新學(xué)科的體制及其運作機制。像南京大學(xué)，以“大師+團隊”的形式，組建了人文社會科學(xué)高等研究院，形成跨學(xué)科研究基地。研究人員推行駐院模式，大師不動，科研骨干流動，跨學(xué)科團隊全校招聘，相當(dāng)于高層次的開放實驗室。團隊在研究的討論和碰撞中形成火花，最大的收獲是培養(yǎng)了一支眼界非常開闊的教師隊伍。這在原有學(xué)院制下是很難實現(xiàn)的。因此，要適當(dāng)調(diào)整二級學(xué)院的設(shè)置，以促進學(xué)科建設(shè)。

(三)如何培養(yǎng)造就學(xué)科隊伍

作為地方性新建本科高校，最困難的是隊伍建設(shè)。高校間、學(xué)科間的競爭關(guān)鍵是人才競爭。學(xué)?！笆濉币?guī)劃里所指的3－5名學(xué)科領(lǐng)軍人才是有特定含義和層次要求的，至少要“錢江學(xué)者”這樣的層次。這是大學(xué)文化的特有現(xiàn)象，這里關(guān)鍵是要有學(xué)科領(lǐng)軍人才，同時學(xué)科梯隊的建設(shè)結(jié)構(gòu)要合理，必須做到優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，有一種良好的學(xué)科文化，即有一種團結(jié)合作的團隊精神。

(四)如何增強學(xué)科建設(shè)驅(qū)動力

增強學(xué)科建設(shè)驅(qū)動力，應(yīng)從以下幾方面入手。(1)實行學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)責(zé)任制。校一級的、學(xué)院一級的研究機構(gòu)，所長這一級的，包括學(xué)科負(fù)責(zé)人這一級的都要有明確的學(xué)科建設(shè)責(zé)任，不是文件下了就放任自流，項目拿來就不管出不出成果。(2)適當(dāng)強化激勵機制。不僅僅是給多少錢，包括崗位設(shè)置與聘任，以后省一級的重點學(xué)科，校一級的扶植學(xué)科、培育學(xué)科，學(xué)院級的學(xué)科，如果按照三級來建設(shè)的話，可以按照團隊來設(shè)崗。(3)引進適當(dāng)?shù)母偁帣C制。(4)建立績效評價機制，包括完善學(xué)術(shù)的評價機制。沒有學(xué)科評價體系就沒有導(dǎo)向。國家教育部現(xiàn)在實行新的評價標(biāo)準(zhǔn)，將以質(zhì)量為導(dǎo)向以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，以影響因子、引用率、對生產(chǎn)力的貢獻、社會經(jīng)濟文化效益、形成學(xué)派、是否傳世等為主要指標(biāo)。我們的評價機制也應(yīng)作相應(yīng)的完善。