江蘇 張志成

多渠道培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)電子專業(yè)教學(xué)效率

江蘇 張志成

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)比較抽象，針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，要學(xué)好這門(mén)課程,首先必須培養(yǎng)他們對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,使被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供各種渠道獲取相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作動(dòng)手能力,使之具有較高的理論和實(shí)踐素質(zhì)。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)。

電子技術(shù)應(yīng)用；興趣；專業(yè)教學(xué)

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)比較抽象，因此要求學(xué)生除了在心理上對(duì)該專業(yè)充滿好奇之外，且還要求必須具有一定的理科方面的基礎(chǔ)和很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。而現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源素質(zhì)不盡人意，在這兩個(gè)方面又相當(dāng)缺乏，而有一些專業(yè)教師在剛開(kāi)始講解電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)方面的知識(shí)時(shí)又照本宣科，課堂內(nèi)容相當(dāng)枯燥無(wú)味，沒(méi)有一點(diǎn)吸引人的地方，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的畏懼心理。那么對(duì)于電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)如何開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，提高專業(yè)教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的形成。

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分注重認(rèn)知目標(biāo)，往往把學(xué)生興趣的培養(yǎng)放在嘴邊，忽略了學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生被動(dòng)接受枯燥的專業(yè)知識(shí)，課程目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效率自然不好，就更談不上讓學(xué)生對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)方面的知識(shí)活學(xué)活用了，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)人才的目標(biāo)就更無(wú)從談起。所以進(jìn)行適合電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)特點(diǎn)且符合培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需求目標(biāo)的教學(xué)探索和改革，是擺在我們每個(gè)電子專業(yè)教師面前的一大課題。其中重要方面是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)方面興趣的培養(yǎng)，使之樂(lè)于學(xué)，主動(dòng)的學(xué)。

一、重視專業(yè)教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生興趣

往往人對(duì)某些方面產(chǎn)生興趣是由懸疑與好奇引起的，學(xué)生在學(xué)習(xí)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)之前是充滿了好奇，所以教師在剛開(kāi)始上專業(yè)課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，充分介紹電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展，讓學(xué)生了解電子技術(shù)對(duì)我們的日常生活產(chǎn)生哪些影響，而又有哪些新的技術(shù)、新的工藝、新的發(fā)展，引人入勝，使學(xué)生對(duì)這些電子技術(shù)產(chǎn)生憧憬，這樣有了良好的第一印象可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其次在平時(shí)的每一次課的講解時(shí)，課前充分準(zhǔn)備考慮此次課程的目標(biāo)與知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生基礎(chǔ)，要做到要么不講，要講就要講得生動(dòng)具體。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生盡量不要講解大量的公式推導(dǎo)和繁瑣的理論分析，化繁為簡(jiǎn)，可以圍繞本課程的性質(zhì)、任務(wù)和內(nèi)容，多講一些看得到和摸得著的東西，讓學(xué)生了解此次課程的重要性和其對(duì)日常生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的密切聯(lián)系，轉(zhuǎn)化為堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生學(xué)好本專業(yè)課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、專業(yè)理論知識(shí)講解的通俗化，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中等職業(yè)學(xué)校的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教材，內(nèi)容上科學(xué)性和邏輯性很強(qiáng)，很少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題。同時(shí)一些工作過(guò)程、工作原理等，絕大多數(shù)是從大學(xué)電子類教材中直接引用的，不便于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生記憶與理解，且有許多理論知識(shí)與實(shí)際生活脫節(jié)，學(xué)生難以接受。比如，關(guān)于“PN結(jié)的形成過(guò)程”問(wèn)題。單純告訴學(xué)生“半導(dǎo)體中，P區(qū)與N區(qū)由于自由電子和空穴的濃度差引起擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)，使接觸面形成空間電荷區(qū)，從而形成PN結(jié)。”這樣讓學(xué)生死記硬背是容易忘掉。因此，平時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用通俗易懂的語(yǔ)言、形象生動(dòng)的比喻、風(fēng)趣幽默的表達(dá)向?qū)W生進(jìn)行講授，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)學(xué)生都知道，當(dāng)一滴血滴入清水盆中時(shí)，紅色的血將向四周散開(kāi)，清水逐漸變成紅色。若將這個(gè)例子舉出來(lái)，學(xué)生將立刻對(duì)“擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)”產(chǎn)生印象。這樣吸引住學(xué)生的注意力，很容易引起學(xué)生的共嗚，既達(dá)到了說(shuō)問(wèn)題的目的，又使得課堂氣氛活躍起來(lái)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)多媒體與專業(yè)課程的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師常會(huì)遇到困惑。一些電路原理、電路圖、工作過(guò)程等無(wú)法用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。比如講解冰箱與空調(diào)的制冷劑的循環(huán)工作過(guò)程時(shí)，教師畫(huà)圖難，講解費(fèi)勁。學(xué)生因?yàn)闆](méi)有感觀認(rèn)識(shí)，對(duì)于制冷劑何時(shí)液態(tài)何時(shí)氣態(tài)聽(tīng)起來(lái)也是霧里看花，聽(tīng)不懂其所以然。久而久之時(shí)間長(zhǎng)了，深?yuàn)W、乏味的專業(yè)理論知識(shí)就會(huì)使他們厭倦，從而使學(xué)生感到學(xué)也不會(huì)，所以不愿意學(xué)，討厭專業(yè)課。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，專業(yè)教師運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)的頻率逐漸提高，然而大部分專業(yè)教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還停留在較低的層次上。有些教師只是把一大堆文字搬到屏幕，以為這樣就是一堂多媒體教學(xué)課，其實(shí)這樣做還不如讓學(xué)生直接看書(shū)講解。制作選用多媒體課件時(shí)，要讓多媒體課件與專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化，應(yīng)使學(xué)生在經(jīng)過(guò)不困難的努力下能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有這樣才能更好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、電子專業(yè)技能訓(xùn)練層次性分明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)從事生產(chǎn)、服務(wù)及管理的應(yīng)用人才，具有較高的理論和實(shí)踐素質(zhì)。因此應(yīng)把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力上，使學(xué)生的理論知識(shí)與專業(yè)技能充分結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)理論知識(shí)與操作技能復(fù)合型人才。對(duì)于電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，高一時(shí)學(xué)生初步了解到電子線路、電工基礎(chǔ)和電子工藝學(xué)方面的理論，有一個(gè)初步感性認(rèn)識(shí)，可在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)安排低頻功放、直流穩(wěn)壓電源、等方面的制作與安裝，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀，了解生產(chǎn)電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程；高二時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了家用電器知識(shí)，對(duì)洗衣機(jī)、冰箱、空調(diào)、電視機(jī)等事物有了一定的認(rèn)識(shí)，適當(dāng)安排家用電器的安裝與維修，與電器維修部門(mén)對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的維修能力；高三時(shí)學(xué)生對(duì)該專業(yè)的各方面有了系統(tǒng)的了解，可安排到生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行具體操作實(shí)踐，掌握生產(chǎn)過(guò)程的操作技術(shù)及調(diào)試檢測(cè)技術(shù)，適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)，為走上工作崗位做好準(zhǔn)備。當(dāng)然學(xué)生實(shí)踐技能的形成，不可能一朝一日就能實(shí)現(xiàn)，必須將企業(yè)見(jiàn)習(xí)性實(shí)習(xí)、學(xué)校教學(xué)性實(shí)習(xí)、假期鍛煉性實(shí)習(xí)、專業(yè)畢業(yè)性實(shí)習(xí)、企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)等多層次多渠道結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高綜合職業(yè)素質(zhì)。

學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)是當(dāng)今教學(xué)的主要內(nèi)容，教師應(yīng)有以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)；多渠道培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上始終積極參與、相互交流合作，讓他們真正成為知識(shí)意義的建構(gòu)者，使他們的思維、表達(dá)、實(shí)踐和合作能力都能得到充分發(fā)揮，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力都有很大的好處。只有激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

[1]喬治·伯納德·肖.有話職說(shuō).職業(yè)教育研究，2006年10期.

[2]張斯元.淺談專業(yè)技能訓(xùn)練的層次性.職業(yè)教育研究，2006年10期.

[3]唐超萍.關(guān)于電子專業(yè)教學(xué)幾點(diǎn)體會(huì).科技信息，2010年13期.

（作者單位：江蘇省如皋市職業(yè)教育中心校）

（編輯 王旸）