羅飛鳳

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。它具有傳播知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操、訓(xùn)練思維等功能。這樣，如何提高閱讀教學(xué)的效果就顯得尤其重要了。我國著名教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙弥?、樂之是指一種學(xué)習(xí)的積極性，一種求知欲。托爾斯泰也說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢姡芊窦ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣是教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。以下，我根據(jù)自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談幾點自己的感受。

一、展示魅力 點燃興趣

魅力是一種吸引人的力量，能給被吸引的對象帶來愉悅感。？語文科與其他學(xué)科不同的地方，就在于它不僅注重知識內(nèi)容的傳播，還充分展示了其它學(xué)科無可及比的語言美、人性美、藝術(shù)美的魅力。語文教師如果能充分利用好這根魅力之棒，撥動學(xué)生的思維之弦，讓學(xué)生以最佳的興奮狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果就會比較明顯。

1.“亮相”魅力 舞臺戲劇講究演員的亮相動作來吸引觀眾的目光。在這里，我想強調(diào)的是上好語文的第一節(jié)課。我們老師都有一個習(xí)慣。在上第一節(jié)課時，總愛提出一些教學(xué)要求，重申一些條例條規(guī)，以便在今后的教學(xué)活動中執(zhí)行。語文課就變成了班會或教育課，讓學(xué)生索然無味。我覺得教師可以從浩如煙海的語文知識中展現(xiàn)我國幾千年的豐厚文化，讓學(xué)生略感中國文化的博大精深，心中燃起熊熊的求知欲。

2.人格魅力 俄國著名教育家烏申斯基說：“在教學(xué)工作中，一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)，任何章程和綱領(lǐng)，任何人為的管理機構(gòu)，無論他們說想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒有教師給學(xué)生以個人的直接影響，深入到學(xué)生品格中，真正教育是不可能的?！庇纱丝梢?，教師的人格對學(xué)生的影響是多么重要。那么，在日常的教學(xué)工作中，我們教師就應(yīng)該學(xué)會充分展現(xiàn)自己的人格魅力。首先，教師要在儀表、生活作風(fēng)及行為習(xí)慣等方面都要嚴格要求自己，做好學(xué)生的表率。讓學(xué)生在“親其師，信其道”的心理氛圍中受到潛移默化的教育。其次，是教師的性格，它最能折射出教師的人格是否完美。教師的性格在認識、情感和態(tài)度三個方面直接影響著學(xué)生。最后，風(fēng)趣幽默是教師人格魅力的展示。一個妙語連珠，別具情趣的教師往往讓學(xué)生銘記終生，永難忘懷。

二、感悟生活 培養(yǎng)興趣

我們都知道，語文教材相對社會的發(fā)展是稍稍滯后的。如果教師在上課時忽略了教材與生活的關(guān)系，很難培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。語文教材就可能被個別學(xué)生誤認為是落伍的東西，燃不起興趣。生活是鮮活的，語文課本既然來源于生活，它必然帶有生活的印記。只要教師善于發(fā)現(xiàn)、善于引導(dǎo)，總能把生活這股活頭源水注入語文課堂來。

如上《項鏈》這篇課文，作者創(chuàng)作時間距離我們的年代較為久遠，而且學(xué)生在高一的英語教材中已學(xué)。教師在上課時還是按照小說的三要素，去理解情節(jié)、分析人物形象，就很難讓學(xué)生對課文感興趣。所以，我在上這篇課文時，首先讓學(xué)生談對課文的理解。他們都輕輕松松地說到 “描寫了一個愛慕虛榮的瑪?shù)贍柕滦蜗蟆薄爸v的是主人公因為虛榮借了項鏈，結(jié)果項鏈丟了，后來用十年青春償還債務(wù)的故事”。針對學(xué)生的理解，我敏捷地抓住他們的回答“用十年青春償還債務(wù)”，然后問：用十年的青春還債，這里我們可以感受到主人公瑪?shù)默數(shù)贍柕律砩嫌袥]有人性的閃光點？學(xué)生立刻來勁了七嘴八舌地叫：善良、勤勞，有毅力、有恒心，勇于承擔責(zé)任……在此基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會生活，找找課文中有沒有讓我們感悟深刻的地方？可以從我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、生活去解讀課文。學(xué)生的思想火花終于被點亮了，各種新奇獨到的見解一一脫口而出：“學(xué)習(xí)必須有瑪?shù)贍柕虏慌滦量?，堅持不懈地毅力”；“生活必須要有一顆平常人的平衡心態(tài)”；“物欲橫流的社會生活中，現(xiàn)代社會的夫妻應(yīng)該學(xué)習(xí)路瓦栽夫婦患難與共的精神”……

三、樹立榜樣 激發(fā)興趣

樹立榜樣實質(zhì)就是人格示范。所謂人格示范，是指個體通過自身高尚的人格力量給予他人以良好的榜樣示范。

1.教師的榜樣作用 加里寧曾經(jīng)說過：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每種現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣影響著全體學(xué)生?！币虼?，規(guī)范教師的言行舉止，樹立良好的教師形象，發(fā)揮教師的典型示范作用，將對學(xué)生起到春雨潤物、潛移默化的影響，甚至比對他們的行為進行強制約束影響要大得多。我們教師要做到嚴于律己，言行一致，舉止文明，行為得體。凡要求學(xué)生做到的，自己一定先做到，樹立可以作為學(xué)生言行表率和楷模的榜樣。

2.父母的榜樣作用 一個家庭里如果形成愛學(xué)習(xí)，求上進的氣氛，對孩子的成長是非常有利的。因為孩子長到一定的年齡一般都喜歡并尊重有文化、有教養(yǎng)、好學(xué)上進、作風(fēng)民主、舉止文明的父母。因此，父母的興趣愛好，在一定程度上會影響到孩子的學(xué)習(xí)興趣，影響到孩子的學(xué)習(xí)成績。所以，作為父母要率先熱愛學(xué)習(xí)，形成家風(fēng)，以自己的言行熏陶子女；作為父母要切記自己的身份，努力地扮演好自己的角色，并樹立好自己在子女心中的榜樣地位。同時，注意不斷地更新思想，與時俱進，和子女多進行溝通交流，確保子女在家庭的這張溫床上健康快樂地成長。

四、養(yǎng)成習(xí)慣 延續(xù)興趣

葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！薄霸谡n堂里教語文，最終目的是達到‘不需要教’，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀。”要達到“不需要教”的境界，在閱讀教學(xué)中教師需要培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。其中，我最想強調(diào)的一種習(xí)慣是：持之以恒，終身閱讀的習(xí)慣。

現(xiàn)在我們的中學(xué)生由于受到升學(xué)的沉重壓力影響，有的閱讀興趣逐漸減退，有的有興趣而抽不出時間，難以持之以恒。在高中階段，特別是高三那年，我很少發(fā)現(xiàn)有滋有味地進行課外閱讀的學(xué)生，而大部分都是埋在書堆中算數(shù)理化。閱讀的興趣在這里已經(jīng)中斷了！因此，我想大聲呼吁：堅持閱讀，延續(xù)閱讀的興趣吧！首先，從教師更新自身思想觀念開始，教師自身應(yīng)有廣泛的閱讀興趣。一位優(yōu)秀的教師不僅要“精深”自己所學(xué)專業(yè)，相鄰學(xué)科也要“廣博”。其次，教師對學(xué)生的課外閱讀要進行有針對性地指導(dǎo)，不能放任也不能一味加以干涉。最后，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生明白保持閱讀的興趣與高考之間是不矛盾的。實踐證明：每年高考各省的語文狀元都是有著濃厚閱讀興趣的學(xué)生，閱讀豐富而廣泛。