余曉先

姚鼐《登山寨記》中有這樣一句話：“或曰：此東海也?！弊x后我有點(diǎn)困惑，在泰山之巔用肉眼怎么可能看到東邊的海呢？語(yǔ)文老師可能覺(jué)得用口講說(shuō)服不了我們，突發(fā)奇想，帶我們到學(xué)校多媒體教室上網(wǎng)查詢，我們可高興了。

立刻行動(dòng)，上網(wǎng)點(diǎn)擊“泰山圖片”。“哇，真多呀。”“畦，那海真漂亮呀?！边@時(shí)，我才進(jìn)入姚鼐所寫(xiě)的境界。

圖片上云霧籠罩，全部是藍(lán)色的，飄渺的藍(lán)，虛無(wú)的藍(lán)，清新的藍(lán)，不帶有一絲塵埃，更不帶有一絲污垢，讓人賞心悅目。此時(shí)的山峰，只露出了一點(diǎn)棱角，因?yàn)樗齻兌挤浅ＷR(shí)時(shí)務(wù)，怕自己的出現(xiàn)打破了這云霧茫茫的藍(lán)色海洋的意境，因此她們都把自己龐大的身軀給隱藏了起來(lái)。殊不知，露出的這么一點(diǎn)點(diǎn)棱角，正好與這茫茫的霧色配合得恰到好處，以至有了“稍見(jiàn)云中若樗蒲數(shù)十立者”之感。此時(shí)，我好像自己與姚鼐、于潁同坐日觀亭上，一切的世俗雜念都離我而去，腦子全被這毫無(wú)塵埃、飄渺、朦朧而清新的藍(lán)給填滿了……

太陽(yáng)呢，她現(xiàn)在在干什么呢？于是點(diǎn)擊下一幅圖片：在太陽(yáng)橘黃光輝的點(diǎn)綴下，此時(shí)的藍(lán)顯得更靚了，霧也更加飄渺了。開(kāi)始時(shí)，太陽(yáng)還“猶抱琵琶半遮面”，半日的光輝穿過(guò)藍(lán)色的霧陣照在人們的臉上，真可謂“極天云一片異色，須臾成五采”。，這是一種怎樣的感受呀!激動(dòng)，興奮，幸福，滿足……

耳聞不如一見(jiàn)；感謝大自然的神要工，感謝攝影師的慧眼!語(yǔ)文老師說(shuō)，真正領(lǐng)會(huì)大自然的魅力，還要有“行萬(wàn)里路”的精神，親眼去目睹，去感受。于是登泰山便成了我的夢(mèng)想。

《登泰山記》這次課后，我班學(xué)生幾乎人人記了日記，上面是其中一位同學(xué)的日記。其實(shí)，我上《登泰山記》課之前，在網(wǎng)上瀏覽了大量的資料，還下載了徐志摩等寫(xiě)的有關(guān)泰山日出的文章，以備課堂引申之用。當(dāng)講到“此東海也”句時(shí)，我明顯地感覺(jué)到語(yǔ)言的蒼白無(wú)力：“‘東?！鉃闁|邊的海，這是作者的一種想像?！边@樣解釋已不能滿足那些充滿疑惑渴望求知的學(xué)生的需要。坦白地說(shuō)，我有些尷尬了。遇到這種情況，聰明的老師常常會(huì)提出疑問(wèn)，安排學(xué)生分組討論，小組代表發(fā)言，然后再見(jiàn)機(jī)行事。但學(xué)生缺乏直觀材料，怎么進(jìn)行討論呢？還是另辟蹊徑吧。不是缺乏直觀材料嗎，就到學(xué)校電腦室去吧。于是，我說(shuō)：“同學(xué)們，我暫時(shí)沒(méi)能力帶領(lǐng)大家去登泰山，領(lǐng)略‘此東海也’句的藝術(shù)魅力，但我可以帶領(lǐng)大家到網(wǎng)上去登泰山，看日出，——網(wǎng)上的泰山日出可精彩呢?！睂W(xué)生聽(tīng)后，鼓掌，雀躍。

到電腦室后，學(xué)生兩三人一組，點(diǎn)擊畫(huà)面，查閱資料，相互討論，電腦室不時(shí)發(fā)出歡聲笑語(yǔ)。學(xué)生獲得了知識(shí)，愉悅了身心，也張揚(yáng)了個(gè)性。

中途異地上課，引發(fā)了筆者的思考：

首先，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)按計(jì)劃完成沒(méi)有？按傳統(tǒng)教學(xué)的理論評(píng)價(jià)，本節(jié)課準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有有序地完成，但這是否算沒(méi)有完成任務(wù)呢？長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)目標(biāo)是須定的、明確的。在教學(xué)開(kāi)始之前，預(yù)先設(shè)計(jì)好目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)有序地教學(xué)，即將教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容“克隆”到學(xué)生身上，把學(xué)生看作是被加工的物件，課程、教材、教法都是用來(lái)進(jìn)行加工的工具和方式，教師充當(dāng)?shù)氖遣僮鞴さ慕巧?。而新課程理論要求教師課堂上要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和需求欲望及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改變教學(xué)手段?，F(xiàn)代教師應(yīng)具備按現(xiàn)代教育理念，高屋建瓴，駕馭課堂，靈活睿智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的能力。本節(jié)課是一種有益的嘗試。

其次，本節(jié)課學(xué)生是否獲得了新知？異地上課后，學(xué)生求知的積極性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生帶著課堂中的疑惑在網(wǎng)上欣賞圖片，查閱資料，合作探討，移動(dòng)存儲(chǔ)，忙得個(gè)不亦樂(lè)乎。知識(shí)的積累，身心的愉悅，在此自然之間。不僅如此，本節(jié)課還做到了課堂教學(xué)的引申和延續(xù)，很多學(xué)生在課后日記中都表達(dá)了對(duì)祖國(guó)名山的熱愛(ài)和向往之情。有的甚至寫(xiě)道：“泰山乃五岳之首，登泰山而小天下，不登泰山非好漢?！睆慕處煹慕嵌葋?lái)說(shuō)，筆者的頭腳得到了最大程度的解放，愉悅之情無(wú)以言表。

另有一點(diǎn)也值得我們思考，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用是否能真正提高課堂效益？隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣，一本教材、一根粉筆、一張嘴已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要；但多媒體在教學(xué)中只是起到輔助直觀的作用。因此，要做到使用適當(dāng)。目前有些教師存在“拉鋸就掉術(shù)”的思想，不講究合理投入，只追求課堂的花哨，是不足取的。本節(jié)課最大的遺憾是沒(méi)有制作合適的多媒體課件。

以上只是筆者的一點(diǎn)粗陋的思考，歸根結(jié)底，是如何提高課堂效益的問(wèn)題。提高課堂效益，是推行素質(zhì)教育的必然要求，是我們教師畢生追求的目標(biāo)。