◆梁文博

(寶雞文理學(xué)院音樂(lè)系)

高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育載體探論
——以音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生為例

◆梁文博

(寶雞文理學(xué)院音樂(lè)系)

高校藝術(shù)類學(xué)生由于專業(yè)特點(diǎn)等因素，思想政治教育的途徑選擇迥異于其他專業(yè)學(xué)生。本文在遵循大學(xué)生思想政治教育一般規(guī)律的前提下，設(shè)計(jì)并實(shí)施以適合于藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的載體，并對(duì)載體設(shè)計(jì)創(chuàng)新等實(shí)踐性問(wèn)題展開(kāi)研究和探索。

藝術(shù)類學(xué)生 思想政治教育 載體

一、大學(xué)生思想政治教育載體選擇的原則和受制因素

當(dāng)代大學(xué)生是有思想、有主見(jiàn)、有實(shí)踐能力的主觀能動(dòng)性群體，他們?cè)诮逃^(guò)程中有選擇地接受教育，對(duì)教育結(jié)果產(chǎn)生不同的反饋。把握任何載體的選擇都必須以培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和積極的人生態(tài)度作為首要任務(wù)。高校教育工作者應(yīng)將社會(huì)主義核心體系價(jià)值作為大學(xué)生思想政治教育的原則，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育思想，把追求知識(shí)、崇尚科學(xué)、塑造完美人格作為評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，將傳統(tǒng)的剛性管理變?yōu)槿嵝怨芾恚淖冞^(guò)去單向灌輸式的教育方式，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和正當(dāng)權(quán)益，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和要求，強(qiáng)調(diào)依法辦事、以理服人、以德感人、以行助人。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)因材施教，運(yùn)用不同的教育載體，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自己喜愛(ài)的專業(yè)領(lǐng)域中提高認(rèn)知能力和思想覺(jué)悟。

二、高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育載體的研究現(xiàn)狀

千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋上大學(xué)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，藝術(shù)高等教育也走向普及化、大眾化，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的大量出現(xiàn)，給高校傳統(tǒng)的比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷胝谓逃龓?lái)了新的思考和挑戰(zhàn)。目前，對(duì)大學(xué)生思想政治教育載體的研究只談共性未涉及個(gè)性，例如針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生這一特色群體，與之相適應(yīng)的思想政治教育載體創(chuàng)新實(shí)踐方面的資料，研究就很少涉及。加強(qiáng)針對(duì)高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育載體的研究，將進(jìn)一步豐富和擴(kuò)大高校思想政治教育理論研究的領(lǐng)域，為新形勢(shì)下高校思想政治教育實(shí)踐的實(shí)效性和特色性提供有益探索，有利于和諧校園建設(shè)。

三、高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育載體的選擇

1．藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)

藝術(shù)類學(xué)生不僅具有文理科學(xué)生的許多共性，同時(shí)也具有許多鮮明的個(gè)性，這些特點(diǎn)既有積極的一面，也有消極的影響。他們思想活躍，但理想信念淡薄;他們個(gè)性鮮明，但集體主義缺乏;他們情感豐富，但組織紀(jì)律性不強(qiáng);他們專業(yè)情結(jié)深厚，但文化基礎(chǔ)薄弱;他們實(shí)踐活動(dòng)能力較強(qiáng)，但受社會(huì)負(fù)面影響較深。藝術(shù)類學(xué)生難管已經(jīng)成為各高校學(xué)生工作的一個(gè)共同話題。

2．藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育載體選擇的普遍性要求

“尊重差異，包容多樣”為我們開(kāi)啟了新的思路。其實(shí)，大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容和形式對(duì)藝術(shù)類學(xué)生和其他專業(yè)學(xué)生都是通用的，具有客觀性和普遍性。只是由于藝術(shù)類學(xué)生具有的個(gè)性和特色，需要教育工作者因材施教，從學(xué)生的特點(diǎn)、興趣出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)或改革思想政治教育的載體。既要對(duì)藝術(shù)類學(xué)生提出共性的要求，也要尊重藝術(shù)類學(xué)生的自身特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，照顧到其個(gè)性的要求，不輕易對(duì)其行為進(jìn)行批評(píng)，不扼殺他們的藝術(shù)細(xì)胞。同時(shí)要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義價(jià)值觀念教育，堅(jiān)持不懈地用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行教育，潛移默化地使之確立符合社會(huì)主義要求的價(jià)值觀念。

3．藝術(shù)類學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生思想政治教育載體的個(gè)性差異

(1)增加藝術(shù)選修課，彌補(bǔ)文化課不足

高校藝術(shù)類學(xué)生一般從小就開(kāi)始專業(yè)學(xué)習(xí)，高考文化課錄取分?jǐn)?shù)線比文理科學(xué)生低得多，進(jìn)入大學(xué)后，他們?cè)缤碜粤?xí)時(shí)間都要進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，課余還要參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，因而輕視文化課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致文化修養(yǎng)不夠，知識(shí)面狹窄，人文修養(yǎng)不足，所以應(yīng)適量增設(shè)文學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)等課程和知識(shí)講座，提高文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，這些選修課也是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生需要的背景知識(shí)，為他們理解藝術(shù)作品及學(xué)習(xí)專業(yè)課提供了很好的鋪墊和支撐。

(2)改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和吸引力

藝術(shù)類學(xué)生生活充滿激情和創(chuàng)新精神，但缺乏深度，很少關(guān)心政治時(shí)事，又受到藝術(shù)不分國(guó)界和西方自由思想的影響，社會(huì)主義理想信念淡薄。針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生這一特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和人生信仰、增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任感成為思想政治教育的關(guān)鍵。馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀是當(dāng)代大學(xué)生的政治必修課，可是藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)習(xí)上卻力不從心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因?yàn)楹推渌睦砜茖W(xué)生不同，他們沒(méi)有接受系統(tǒng)的初高中政治課程教育。為此，思想政治理論課教師應(yīng)從藝術(shù)類學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，降低難度，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。如:配以革命歷史人物傳、革命題材影視作品、革命圣地科教片等電化教學(xué)形式，并將人生觀價(jià)值觀教育、道德誠(chéng)信教育、法規(guī)紀(jì)律教育、責(zé)任義務(wù)教育、心理健康教育，讓教育對(duì)象在特定的文化氛圍中受到熏陶感染，使教學(xué)既內(nèi)涵深刻，又形象生動(dòng)，既有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，又有很強(qiáng)的說(shuō)服力和導(dǎo)向性。

(3)突出藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，引入“教”與“學(xué)”新理念

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在行為上往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性及以自我為中心的散漫和隨意性，集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對(duì)淡漠。那么思想政治教育以怎樣的形式開(kāi)展會(huì)更有效果呢?藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)可以作為有效開(kāi)展學(xué)生思想政治教育的良好平臺(tái)，做到課堂內(nèi)與課堂外的有機(jī)結(jié)合，使課堂內(nèi)的思想政治教育內(nèi)容在實(shí)踐中得到指導(dǎo)、鞏固和提高。藝術(shù)類學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)較多，他們每天都要排練并經(jīng)常參加校內(nèi)外大小型文藝表演。因此，將思想政治教育的內(nèi)容有機(jī)融入各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，不失為一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的有效方法。以音樂(lè)專業(yè)學(xué)生為例。例如，在舞臺(tái)演出活動(dòng)中，從整體的策劃，舞臺(tái)的布置及燈光、音響、服裝、道具，到舞臺(tái)的監(jiān)督、報(bào)幕、催場(chǎng)等，都需要所有演職人員協(xié)調(diào)一致和共同行動(dòng)。期間，可能還會(huì)出現(xiàn)意想不到的情況或困難，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生共同解決問(wèn)題、完成演出任務(wù)。在藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中不知不覺(jué)培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神、相互合作意識(shí)及克服困難、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)和工作責(zé)任心，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

(4)強(qiáng)調(diào)專業(yè)教師的思想政治教育作用，挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治教育資源

藝術(shù)專業(yè)代課教師在學(xué)生的思想政治教育中起著不可忽視的重要作用，要有效地培養(yǎng)和提高藝術(shù)類學(xué)生的思想道德素質(zhì)，必須充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性。藝術(shù)類教學(xué)主要采用個(gè)別輔導(dǎo)方式，和文理科大班授課不同，師生之間更容易溝通交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想動(dòng)態(tài)、道德風(fēng)貌等往往在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)出來(lái)。因此，教師更易發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和解決學(xué)生在理想信念、道德、紀(jì)律等方面存在的問(wèn)題。

其他專業(yè)學(xué)生的思想政治教育任務(wù)主要由輔導(dǎo)員完成，對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生，除了輔導(dǎo)員的常規(guī)性思想政治教育外，專業(yè)代課教師也同樣肩負(fù)著重要的思想政治教育任務(wù)。因?yàn)樗囆g(shù)類學(xué)生對(duì)藝術(shù)有著似火的熱愛(ài)和追求，他們可以逃避文化課，但絕不會(huì)耽誤專業(yè)課，所以可以通過(guò)專業(yè)課堂的平臺(tái)開(kāi)展思想政治教育。以音樂(lè)專業(yè)為例，音樂(lè)作為一門情感的藝術(shù)，本身就具有育人的功能。《鋼琴》、《聲樂(lè)》、《曲式與作品分析》、《藝術(shù)概論》、《中國(guó)民族民間音樂(lè)史》、《中國(guó)民族民間舞蹈》、《西方音樂(lè)史》等一大批專業(yè)課程中蘊(yùn)含了相當(dāng)豐富而深刻的的思想政治教育素材，這比文理科學(xué)生的專業(yè)課程更有具有就地取材的優(yōu)勢(shì)。在樂(lè)曲中教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)家流露于曲間的那份對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往;在舞蹈中教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)人間冷暖和喜悲之情;在藝術(shù)創(chuàng)作中教師可以培養(yǎng)學(xué)生感悟出氣吞山河的革命信念，讓他們從音樂(lè)中懂得堅(jiān)強(qiáng)和奮斗。同樣，在合唱、合奏、舞蹈等課程中，處處蘊(yùn)含著團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體主義精神培養(yǎng)的良好契機(jī)。愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義理想信念教育、熱愛(ài)生命教育、責(zé)任教育，這些通過(guò)傳統(tǒng)灌輸而不被藝術(shù)類學(xué)生重視的思想政治道德規(guī)范，將通過(guò)藝術(shù)的形式宣傳正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，做到寓思想道德教育于藝術(shù)教育之中，讓學(xué)生從中受到啟迪。對(duì)于學(xué)生耳熟能詳并喜愛(ài)的知識(shí)中蘊(yùn)含的價(jià)值理念就很容易被他們接受和理解，不會(huì)產(chǎn)生排斥心理，學(xué)習(xí)的效果更佳。因此深入挖掘藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)知識(shí)中的思想政治教育素材，不失為一個(gè)新的思政教育載體。

(5)狠抓管理，培養(yǎng)法制紀(jì)律觀念

藝術(shù)類學(xué)生接觸社會(huì)較早，受到一些社會(huì)不良因素的影響，因此，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)，必須依靠強(qiáng)化管理，用嚴(yán)格的校規(guī)校紀(jì)規(guī)范他們的言行習(xí)慣，改變他們生活作風(fēng)懶散、學(xué)習(xí)紀(jì)律松馳的現(xiàn)象，增強(qiáng)他們的法制紀(jì)律觀念。包括制度管理，人情管理和言傳身教三方面。首先要讓學(xué)生樹(shù)立起有法可依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究的紀(jì)律意識(shí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、安全、日常行為進(jìn)行監(jiān)督和約束;其次，由于藝術(shù)類學(xué)生感情豐富熱情、叛逆心理嚴(yán)重，在嚴(yán)格管理的同時(shí)，還需要教育者“曉之以理，動(dòng)之以情”并配以適時(shí)的鼓勵(lì)，能夠減少學(xué)生的排斥心理，增進(jìn)師生的感情，從而使教育管理工作變得更容易、更順利。第三，藝術(shù)類學(xué)生比其他專業(yè)的學(xué)生具有更強(qiáng)的“向師性”和可塑性，他們更容易受任課教師言行的影響。因此，任課教師的個(gè)人修養(yǎng)和師德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的榜樣示范作用更明顯，在教學(xué)過(guò)程中滲透思想政治教育和管理理念具有更明顯的情感優(yōu)勢(shì)，更能起到事半功倍的效果。

［1］安姝．影響高校思想政治教育載體選擇的因素及對(duì)策［J］．山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008，(6)．

［2］江玉安．高校思想政治教育載體選擇運(yùn)用受制因素分析［J］．湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2007，(5)．

［3］鄒興平，艾楚君．高校“藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性”的內(nèi)涵及成因解讀［J］．湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(11)．

［4］劉丹，徐洪范，李偉．藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生思想特點(diǎn)和教育管理對(duì)策分析［J］．長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2004，(3)．