翁國輝

(浙江省寧波市鄞州區(qū)同濟中學(xué))

英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索與思考

翁國輝

(浙江省寧波市鄞州區(qū)同濟中學(xué))

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，為了貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力”的基本理念，高中英語教師應(yīng)努力在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文擬從學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性、策略、反思三方面來談?wù)勛鳛楦咧幸痪€英語教師在這方面所做的一些努力與探索。

英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 探索思考

一、培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1.1 改變英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提升英語學(xué)習(xí)效率

在現(xiàn)行教育制度下，在高考指揮棒下，學(xué)校注重升學(xué)率，將升學(xué)率作為考評教師的主要手段，教師為提高升學(xué)率則采取“滿堂灌”，在教學(xué)中“見物不見人”，與學(xué)生缺乏互動，忽視學(xué)生的積極參與和主動建構(gòu)。學(xué)生被塑造成考試的機器而非語言的主宰，學(xué)習(xí)英語的熱情在學(xué)習(xí)之初即被耗盡，在學(xué)習(xí)過程中只顧認(rèn)知不顧情感，學(xué)習(xí)的功利性非常強。因此，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺乏已成為高中生英語學(xué)習(xí)效率低下的主要原因之一。

1.2 實施新課程，落實新課改理念

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，新課程的性質(zhì)是“使學(xué)生通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為其終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)?！迸c此相適應(yīng)，“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力”是高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念?？梢姡诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及自主學(xué)習(xí)能力已勢在必行。

1.3 學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)教育的終極目標(biāo)

教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中首次提出，“使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，要求教育由知識傳授型向方法傳授型和能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。”學(xué)生在今天學(xué)會的知識，在明天就有可能成為果實，所以，持續(xù)的更新知識成為必要，學(xué)生必須擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力?！敖獭笔菫榱藢W(xué)生的“學(xué)”，組織學(xué)生有計劃、有目的地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不僅利于實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力，也是實現(xiàn)教育的最終目標(biāo)——使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的技能之所需。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的探索

在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

2.1 樹立“自主學(xué)習(xí)”的意識

《課改綱要》中規(guī)定：“教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、自主地學(xué)習(xí)?！焙茱@然，傳統(tǒng)單一的知識傳授，已遠遠不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，相反，它還會挫傷學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使自主學(xué)習(xí)成為“紙上談兵”。在新課標(biāo)的教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的參與者與學(xué)習(xí)效果的評價者；教師是引導(dǎo)者，教師的角色應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識學(xué)習(xí)的參與者、合作者，促進者和指導(dǎo)者。

例如，在寫作教學(xué)中，就課文內(nèi)容進行改寫、續(xù)寫，還是縮寫、擴寫，抑或?qū)戵w會？這些，教師不妨交由學(xué)生決定，讓他們選擇自己的所愛自由地進行書面表達。因為有了這樣的意識，在教NSEFC BOOK 2 Unit 3 Computers時，有學(xué)生寫道：In the future，computer willdo everything for mankind,thus people’s hands and brains don’t have to work,people will become smaller and smaller.另一位學(xué)生則寫到了他家鄉(xiāng)未來發(fā)生的變化：In the future,computer will help the farmers to plough and harvest.With the help of the computer,our living conditions will be improved greatly in my hometown.

2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2.1 在教學(xué)方法上下功夫。

充分運用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中來，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣與日俱增，學(xué)習(xí)動機不斷得到激發(fā)。

隨著科技的進步，各種現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。多媒體技術(shù)、幻燈、投影、視頻的運用將英語學(xué)習(xí)中抽象的知識點直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，聲音和圖像的結(jié)合調(diào)動了學(xué)生的各種感官，使學(xué)生能夠感受更多的真實語言環(huán)境，從而提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。除此之外，一些自主學(xué)習(xí)的軟件如 CAL系統(tǒng) （Computer Assisted Learning），CML 系 統(tǒng) （Computer Managed Learning）也能為學(xué)生提供準(zhǔn)課堂式的學(xué)習(xí)環(huán)境以及靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生綜合運用語言的能力得以提高。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也為密切師生、生生的交流構(gòu)建了新的平臺，將教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流延伸到了課堂之外。如，BBS、QQ、Blog、MSN等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生在家里也能與老師、同學(xué)保持及時聯(lián)系，將學(xué)習(xí)中所遇到的問題及時反饋到老師或其它同學(xué)當(dāng)中，保證問題得到及時的解決。

除了多媒體，其它的教學(xué)手段和方式也很值得一試。在進行閱讀教學(xué)時，教師可以根據(jù)課文閱讀的目標(biāo)和要求，采用適當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生主動參與，完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。例如，根據(jù)文章的不同題材，在課堂開始環(huán)節(jié)，采用看圖描述法、頭腦風(fēng)暴法等不同的導(dǎo)入方法，引入閱讀課文的有關(guān)話題，介紹有關(guān)背景知識，激活學(xué)生與課題有關(guān)的知識體系，產(chǎn)生閱讀的興趣。以NSEFC Book 7 Unit 4 Sharing為例，閱讀的話題是關(guān)于青年志愿者，我在教學(xué)中采取了討論的方式進行導(dǎo)入：

Question1：What types of voluntary work do Chinese young people take part in?

Question2：What are the advantages of being a volunteer?

雖然很多學(xué)生沒有體驗過志愿者活動，但是這幾個話題讓學(xué)生充滿了好奇，再加上熱身運動詞匯的輸入，讓他們表達了自己的觀點，激發(fā)了他們了解文章的興趣和熱情。

2.2.2 聯(lián)系生活實際，提供表現(xiàn)機會。

教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)計不同的任務(wù)要求，盡可能地為每位學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機會，讓她們在語言學(xué)習(xí)中感受英語的無窮魅力，提高學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

例如，我堅持在課前讓學(xué)生開展值日報告（daily report）活動，并適當(dāng)引導(dǎo)他們講述一些最近發(fā)生在校園周圍的事情或國內(nèi)外重大時事。這樣，學(xué)生倍感新鮮，又能感覺英語就在身邊，離自己并不遙遠。

在日常教學(xué)中，教師還可以不失時機地穿插一些現(xiàn)實生活中的問題或現(xiàn)象。在講授NSEFC Book 5 Unit 5 First Aid時，讓學(xué)生相互介紹一些警句和生活中常見的公益安全宣傳用語等，教師再適當(dāng)點撥并加以補充。例如：Take care of yourself in case accidents happen.（珍惜生命，注意安全）。

在英語教學(xué)的過程中，如果不及時滲透與社會生活、時代發(fā)展密切相關(guān)的課外知識，就無法活化書本上的知識，更談不上學(xué)生對知識的實踐應(yīng)用，自然也談不上創(chuàng)新精神、能力的培養(yǎng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)設(shè)機會，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間與時間

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中一定要確保他們參與教學(xué)活動的時間，讓學(xué)生提出問題，自主解決問題，從而積極進行主動學(xué)習(xí)。以閱讀課教學(xué)為例，理解教材是一個感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相結(jié)合的辯證過程，學(xué)生在對閱讀對象有了感性認(rèn)識，才能給理解教材奠定基礎(chǔ)。閱讀理解教學(xué)建議經(jīng)過以下幾個層次：

①學(xué)生快速閱讀全文，理解文章脈絡(luò)，了解課文大意，明確文章主題思想，然后就略讀內(nèi)容各自提問與回答。②熟讀環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生預(yù)設(shè)目標(biāo)，引導(dǎo)他們觀察和提取與主題密切相關(guān)的具體事實和信息。③學(xué)生掌握了課文大意和具體事實后，通過研讀，力求從所讀內(nèi)容中得到啟發(fā)，活躍思想，創(chuàng)造性地對待課文所提供的知識和結(jié)論。例如，在教NSEFC BOOK 6 Unit 4 Global Warming這一單元時，學(xué)生通過閱讀，互相提出如下問題：

1.What’s the biggest problem facing the earth?

2.What causes the problem?

3.What can we do to solve the problem?

4.What do you expect to learn in this unit?

學(xué)生展開自己豐富的想象力，自由發(fā)揮、盡情酣暢地表達自己所想表達的感受、看法和設(shè)想，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)和掌握單元所學(xué)語言知識，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。閱讀理解的三個層次是一個 “整體理解——局部理解——整體理解”的過程，既給學(xué)生提供了閱讀的宏觀意識，又在閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還為他們鞏固和運用知識打下了基礎(chǔ)。

2.4 鼓勵學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。在教學(xué)中，如果教師能夠給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會大增，達到“授之以漁”的效果。掌握自主學(xué)習(xí)的策略，應(yīng)從培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣開始。其一，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)能找出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重、難點及自身存在的問題，有利于抓住問題的關(guān)鍵，提高聽課質(zhì)量，最大限度地獲得知識。通過復(fù)習(xí)，可以檢測自己的語言運用能力和知識轉(zhuǎn)化能力。其二，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師首先可以從課堂閱讀開始，從最容易的閱讀理解開始，逐步加大難度，呈階梯式地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。開始時，可以集中在讀報課，給學(xué)生提供一個專設(shè)的場所，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時一定要專心致志，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干其他的事。對于那些與自己實際英語水平相差甚遠、過難或過易的文章以及沒有什么意義、不能從中獲取知識的文章可以略讀、跳讀，甚至干脆不讀。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣，報刊、雜志、文摘，均可以涉獵。例如，21st Century Teens報紙，我就讓學(xué)生輕松地閱讀，快樂地學(xué)習(xí)，讀報課也不多講，重在自主學(xué)習(xí)。其三，使學(xué)生養(yǎng)成制定英語學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣、反思總結(jié)的習(xí)慣等等。計劃的制定能明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中起正確的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。反思、總結(jié)則是一個再學(xué)習(xí)、再思考的過程。反思有利于學(xué)生及時矯正錯誤思維，鞏固所學(xué)知識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師應(yīng)盡量把機會讓給學(xué)生，使學(xué)生通過反思、總結(jié)，發(fā)展理性思維，逐步成長為追求真理的人，實現(xiàn)更大的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的反思

3.1 對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能減少教師在英語課堂上的教學(xué)實踐，看似減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，其實不然。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)需要教師對教材吃透，在課堂中能自如地調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)，能游刃有余地應(yīng)對各種教學(xué)意外。同時，對一節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和時間的安排必須合理，否則會完成不了教學(xué)任務(wù)，影響教學(xué)效果。

3.2 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還需要密切師生關(guān)系，做好思想工作。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須具有一定的主動性、自覺性、自律性，缺乏自主與主動，自主學(xué)習(xí)就形同虛設(shè)。

總之，教師在培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，為學(xué)生提供不同情境下建構(gòu)知識、運用知識和表現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，通過主動學(xué)習(xí)，逐步形成自我監(jiān)控、自我反思、自我評價和自我反饋的學(xué)習(xí)能力，提升自主學(xué)習(xí)能力。

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[3]徐學(xué)福、房慧.名師講述：如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[M].西南師范大學(xué)出版社，2008.7

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