王 君

(山東省威海市第九中學)

讓課堂充滿生命的氣息

王 君

(山東省威海市第九中學)

生命化課堂就是要讓學生真正成為課堂的主人，使他們在課堂上個性張揚，讓課堂充滿活力。生命化課堂也有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為今后的學習打下良好基礎。

生命化課堂 競爭 創(chuàng)新

一、前言

生命化教育理念認為：教育的功能在于“傳授知識、啟迪智慧、點化或潤澤生命”，而實現(xiàn)生命化教育理念的關鍵就在我們的課堂。“教師將越來越少的傳遞知識，而是越來越多的鼓勵思考……他將越來越會成為一個顧問，一個交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點……”由此可見，生命化課堂就是要讓學生真正成為課堂的主人，在課堂上真正地動起來。

傳統(tǒng)的課堂教學以書為本，教師更加注重對教材的研究，而容易忽視對學生的研究；而生命化的課堂除了要求教師鉆研教材，更注重關注學生的發(fā)展。生命化課堂不應成為個別學生展示的課堂，而應成為所有學生體驗成功的課堂。每節(jié)課給學生今后的學習增強信心。對教材的鉆研要深入，充分考慮到學生可能在學習的過程中出現(xiàn)的問題，做出預設，補充相應的練習。練習的設計要層層深入，源于教材，但更高于教材，關注學生的發(fā)展。教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。在英語教學中，堅持注重創(chuàng)設最佳學習狀態(tài)，注重語言交際功能，發(fā)揮學生主體作用，激勵創(chuàng)新思維發(fā)展，不斷更新教學手段，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。注重適時設置小組合作的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的互助合作能力，培養(yǎng)他們互助合作，共同進步的能力。

二、英語課堂的生命氣息

在英語課堂上，對學生的心理需求的把握尤為重要。要堅持做到師生共同參與，充分體現(xiàn)出課堂基于生命這一特征。教學中，師生要多元互動，對話交流，共同表演，體現(xiàn)出生命的平等。要培養(yǎng)學生們互助合作的人格。教師要引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后探究、總結(jié)，充分體現(xiàn)學為主體，教為主導的原則。讓學生小組內(nèi)互相幫助，共同進步，順遂生命各個層次的需求，同時要充分體現(xiàn)出承認生命的差異，并尊重差異，善待差異這一特點。創(chuàng)設情景讓學生盡情表現(xiàn)，對于表現(xiàn)好的學生，予以獎勵，鼓勵能力差的學生積極發(fā)言，并加倍獎勵，順從學生的心理需求。

在英語課堂上，不能僅限于簡單的操練，而要明確語言是用來交流的，要讓學生真切地體會到交流的快樂，在實踐中去一步步地理解、掌握課堂教學內(nèi)容。密切關注學生感受，考慮學生需要什么，他們能做什么，大膽地放手，讓他們?nèi)ヂ?、去看、去想，去討論，充分地調(diào)動學生的積極性，真正地實現(xiàn)自主學習。要注重語言的生成，不能僅僅局限于對句型、對知識點的機械記憶，不要約束學生的思維，而要想方設法拓展學生的思路，幫助學生在今后的英語學習中有更大的發(fā)展。

三、英語課堂生命氣息化的措施

在備課時就充分地考慮學生需要什么，考慮注重語言的生成，大量地輸入，相信學生，讓學生盡可能地多想、多說，循環(huán)反復，通過實踐來掌握知識。

要把學生從傳統(tǒng)的聽老師講解知識點，完成老師交代的任務引領到在課堂上自己通過實踐去感受、去領悟，這真的需要一個循序漸進的過程。那么培養(yǎng)學生養(yǎng)成相應的學習習慣就尤為重要。在備課時我們就要注意，要設計好教學環(huán)節(jié)、教學活動，給學生更多的機會讓他們動起來使課堂生動、高效。通過課堂實踐，我們逐漸形成一定的教學模式。例如:

在英語教學的過程中要不斷向?qū)W生滲透語言是用來交流的，培養(yǎng)學生的交流意識。課上的交流自不用說，還有一項要求就是要根據(jù)所學內(nèi)容在課余時間小組內(nèi)同學間編排對話，每天在課上五分鐘安排Free Talk展示，如教授初一Unit 9 Do you like bananas第一課時，要求學生在課前談論Section A 1a的圖片，利用他們所學的內(nèi)容編排對話，引導學生創(chuàng)設情景交流自己真實的想法，力求自然。培養(yǎng)學生能自然交流自己想說的話而不是單純的背句子，在課上他們各抒己見，給出了一些精彩的對話。

生命化課堂要形成有序的小組競爭機制。小組競爭是必要的，你爭我搶，積極踴躍，但需要有秩序。要讓學生有這個意識。在小組展示的過程中，原則上每組派出一個代表進行展示，其他同學認真聽取或討論，積極訂正補充。同組或組與組之間可以互相訂正補充，尤其是同組有優(yōu)先訂正補充的權利。如果到黑板書寫，除了答案的準確性，還要注意書寫認真。如果訂正錯誤或展示不同觀點要用不同顏色筆等，使學生有良好的展示習慣。

生命化課堂要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。尊重學生的奇思妙想。引導學生不能僅僅滿足于單一內(nèi)容的重復。組與組之間，同學與同學之間要力爭出新。如在安排完成單詞分類這一任務時，要看誰還準備了課本之外的內(nèi)容，在Free Talk時，要看誰在交流展示的過程中使用了更多更好的句式，以此來促進學生多聽、多看、多想，更好地完成學習任務。生命化課堂要培養(yǎng)學生的評價意識。除了老師的評價，學生的評價也很重要。如在學生展示看圖說話或情景對話后，鼓勵其他學生發(fā)表對他們完成任務情況的看法，通過指出錯誤，指出優(yōu)缺點，揚長避短。同學間的評論會讓學生有更深的感觸，對于不斷完善他們的展示活動有很好的效果，而且也能促使學生更加認真地去聽、去看、去想，在課堂上動起來，加強他們對知識的掌握。

在授課過程中通過已學知識引出新的知識，使學生有足夠的機會去體會，從而有更好的理解。如在教授初一Unit 9“l(fā)ike”的相關句式時，就可以讓學生先說說 Unit 8里剛剛學習的“have”的一些句子，學生自由地說出他們所能交流的句子，鼓勵引導他們呈現(xiàn)各種句式，在此基礎上嘗試用“l(fā)ike”來做句子，并且也呈現(xiàn)多種句式，一切水到渠成，學生輕松掌握“l(fā)ike”的相關句式，然后安排他們進行相關的對話及調(diào)查活動，使他們能更進一步進行交流。

在授課過程中要適時適當?shù)剡M行拓展。不能僅僅局限于課本內(nèi)容，要擴展學生的視野，拓寬他們的思路。如在學習“l(fā)ike”的用法時，以課本上的談論喜歡食物的內(nèi)容為起點，為基礎，讓學生們暢想還可以來表達的內(nèi)容并進行相關的練習如調(diào)查朋友生活中的一些愛好等，使學生在交流中對語言知識有更好的掌握。

通過作業(yè)的布置來培養(yǎng)學生的預習與復習的能力也很關鍵。如初一階段可以充分地利用集中識詞。每一單元可以根據(jù)內(nèi)容進行相應的單詞分類等活動，把集中識詞與課本的句式相結(jié)合，增加學生可以表達的內(nèi)容，增加練習的機會。同時，要給學生展示作業(yè)成果的機會，可以把作業(yè)內(nèi)容與課堂新授有機結(jié)合。利用作業(yè)的巧妙設計，培養(yǎng)學生自覺地更高效地鞏固已學知識，積極主動地去預習新知識，尋找相關的資料，為自己的展示做好準備。

四、結(jié)束語

我們培育學生，就需要把課堂生命化，要給他們足夠的空間，讓他們張揚個性，使他們有更大收獲，更好發(fā)展。讓我們不懈努力吧，使課堂充滿生命的氣息。

[1]如燕.生命教育讓學生的個性飛揚,2008.4.

[2]周珺.論英語自主學習能力的培養(yǎng)[M].英語教師.天津教育出版社,2009.9.