關(guān)瑞新

(河北省灤平縣第二中學(xué))

開(kāi)放英語(yǔ)課堂 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

關(guān)瑞新

(河北省灤平縣第二中學(xué))

新課程英語(yǔ)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，提出互動(dòng)式課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持開(kāi)放式學(xué)習(xí)方法，以良好的師生關(guān)系和合作氛圍來(lái)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，將課前、課中、課后融為一體，按照“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代”的要求，實(shí)施外語(yǔ)教學(xué)的思考和實(shí)踐。

新課程英語(yǔ) 開(kāi)放式學(xué)習(xí)方法 互動(dòng)式課堂模式

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語(yǔ)教師盡快從過(guò)去“教師主講”的思想，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在“以學(xué)生為主體”的理念，從“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎?dòng)式”和“開(kāi)放式”的現(xiàn)代教學(xué)方法，師生互教互學(xué)、彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和潛能，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為積極參與，使課堂教學(xué)成為師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程。

一、課前鋪墊，豐富學(xué)習(xí)題材

課前可要求學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集信息，并作為課堂教學(xué)的題材。不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，激起學(xué)生探求真知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，也有利于學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在新目標(biāo)學(xué)習(xí)Bill Gates一課時(shí)，可以在課前布置如下內(nèi)容，要求學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館查閱、上網(wǎng)搜索等途徑盡量搜集有關(guān)Bill Gates的信息資料，如比爾?蓋茨的生日、愛(ài)好、在一些特定時(shí)期的成就等等，作為課堂教學(xué)的素材，這樣，既增加了學(xué)生對(duì)Bill Gates的了解，也加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、課中探究，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)教師應(yīng)從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，最大限度地去“放”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，有的放矢地加以指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)“教為指導(dǎo)，學(xué)為主體”的統(tǒng)一。

2.1 通過(guò)角色扮演創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

角色扮演是教師創(chuàng)設(shè)情境較為常用的一種方式，其特點(diǎn)是學(xué)生也參與到情境的創(chuàng)設(shè)中去。學(xué)生可以把要解決的問(wèn)題和同伴合作、表演出來(lái)，其他學(xué)生討論協(xié)商如何解決問(wèn)題。

2.2 生生互動(dòng)

生生互動(dòng)指的是課堂上學(xué)生之間的語(yǔ)言交流活動(dòng)。其主要形式為pairwork,discussion和interview等。這種分小組進(jìn)行的學(xué)生相互交流，為學(xué)生提供了更多的英語(yǔ)會(huì)話的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)習(xí)的效率。這使得課堂教學(xué)中每個(gè)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)成為可能。同時(shí)，學(xué)生之間的交流具有某種即興的成分，語(yǔ)言交際的真實(shí)感更強(qiáng)。例如，根據(jù)單元不同內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同調(diào)查活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生之間都有交流，從而語(yǔ)言習(xí)得升華為語(yǔ)言應(yīng)用。

三、課后延伸，拓展學(xué)習(xí)空間

課堂教學(xué)是教育環(huán)節(jié)中的核心，課外活動(dòng)則是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是重要的教學(xué)輔助手段。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，如不應(yīng)用到實(shí)際中去，并在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，就猶如“空中樓閣”。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。新課程要求英語(yǔ)教師要有目的、有組織地開(kāi)展各種適合于學(xué)生語(yǔ)言水平和身心特點(diǎn)的課外活動(dòng)。英語(yǔ)詩(shī)歌朗讀會(huì)、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)詞匯和知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)智力游戲等都是行之有效的課外活動(dòng)，還可以開(kāi)辟英語(yǔ)角和辦英文小報(bào)。這樣，不僅可以鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，還可以拓寬學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)，豐富知識(shí)面和信息量，鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的膽量和勇氣，使學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)和輕松愉快的氣氛中獲得發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，我們應(yīng)該走出傳統(tǒng)課堂的束縛，“以學(xué)生為主體”，擴(kuò)大英語(yǔ)教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以充分利用各種途徑，挖掘各種資源，結(jié)合教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)從習(xí)得語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言的全過(guò)程，為英語(yǔ)課堂教學(xué)注入生命和活力。

[1]潘小華.讓學(xué)生真正成為課堂的主人[M].中小學(xué)外語(yǔ)教育研究,2002(8).

[2]季雅娜.談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的節(jié)奏[M].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),2002(2).