高明英 董繼娟

(山東省沂源縣第一中學)

淺談“以學生為主、以教師為輔”的高中英語教學模式

高明英 董繼娟

(山東省沂源縣第一中學)

新課程下要提高教育教學質(zhì)量，教師必須改變傳統(tǒng)的以教為主的教學方法，把時間還給學生，把課堂還給學生。教師只做學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者，使學生通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮學生自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。做英語學習的主人，把課堂變成展現(xiàn)學生才華的舞臺。

觀察 體驗 探究 學習策略 自主學習

事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因要通過內(nèi)因起作用。對于高中生的英語學習問題亦是如此。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的以老師講為主的高中英語教學模式，教師要想方設(shè)法的調(diào)動學生的積極性，引導其在教師輔助下，成功的轉(zhuǎn)向以自己學為主，爭取學有興趣，學有所獲。

一、轉(zhuǎn)變英語教學模式是新時代的要求

在科技日新月異的新時代，一個民族要發(fā)展，教育的發(fā)展是關(guān)鍵。針對國際間競爭日益激烈的新局面，國家加大教育改革的力度，大力推行素質(zhì)教育。而新課程改革更是提出了“全面貫徹國家的教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，以及對自然和社會的責任感，為造就德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ) ”的目標。

在傳統(tǒng)的教學模式下，我們的教學以教為主，教師講，學生聽，學生被動接受，沒有自己動手動腦的機會，這不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，也不利于他們創(chuàng)新能力的發(fā)展，而創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，如果我們的學生缺失了這種能力，中華民族難以永遠以不敗的姿勢屹立于世界民族之林。

從上世紀50年代開始，英語教學已經(jīng)開始從“怎么教”向“怎么學”轉(zhuǎn)化，國內(nèi)外專家學者在理論層次和實踐領(lǐng)域?qū)W生作為學習主體的研究逐漸深入，并取得了一定的成果。我國著名教育家陶行知也認為教師要 “敢于通過自己的實驗、發(fā)明創(chuàng)造新學理”，只有這樣才能“民氣漲，國魂振”，因循守舊是不會使教育事業(yè)興旺發(fā)達的。在新的教育理念和新課改普及的當前，教師“走下”講壇，轉(zhuǎn)變角色，做學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者，使學生通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。做英語學習的主人，把課堂變成展現(xiàn)學生才華的舞臺。

二、“以學生為主、以教師為輔”的高中英語教學模式

新課程要求高中英語課程的設(shè)計與實施需有利于學生優(yōu)化英語學習方式，使他們充分發(fā)揮自主學習的能力，做學習的主人。

2.1 轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度，提高自主學習的能力

正如美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛所言，“心態(tài)若改變，態(tài)度跟著改變；態(tài)度改變，習慣跟著改變；習慣改變，性格跟著改變；性格改變，人生就跟著改變。”作為教師，有義務(wù)有責任讓學生意識到學習是他們的主要任務(wù)，為了有效的完成這一任務(wù)，他們必須改變接受學習、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)自己搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

通過幾年的學習，高中學生的英語已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，自學能力應(yīng)該趁此機會得到更好的引導和發(fā)展。在日常教學中，教師應(yīng)該根據(jù)教材和課型，課前給學生布置合理的學習任務(wù)，學習任務(wù)的設(shè)置要能激發(fā)學生的學習興趣，有利于鍛煉他們動手動腦的能力，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

以外研社教材Book3 Module5 Great people and great inventions in ancient China中的Reading and vocabulary我們一中老師的閱讀教學設(shè)計為例，課前我們安排學生通過書籍網(wǎng)絡(luò)等多渠道去搜集自己喜歡的偉人及其生平經(jīng)歷，以及對人類所做出的貢獻。（課上拿出五分鐘讓學生到講臺前做一個簡短的發(fā)言，共享學習成果）順便回顧一下中國古代三位哲學家孔子、孟子、韓非子的言論主張。課前讓學生自主閱讀課文，了解古代中國和古文化，學習探究其中的一些重要的詞匯并造句，課前找?guī)讉€同學展示在黑板上。課上拿出三分鐘的時間和學生一起欣賞體驗中國2008奧運會開幕式上的擊缶而歌，接著讓學生描述中國人民的優(yōu)秀品質(zhì)，并上臺展示，鍛煉學生的口語、膽量、培養(yǎng)他們的民族自豪感。導入課題后，讓學生進行快速閱讀，以表格的形式讓他們填寫體現(xiàn)每段大意的各位哲學家的思想，培養(yǎng)學生迅速發(fā)現(xiàn)信息點的能力。接著，以“我是名人孔子”，“關(guān)鍵詞連句”，“完形填空”三種活潑有效的形式，讓學生復述每段，了解每段的大意。第三步，“跟我一起練”。通過閱讀，檢查學生課前對重點詞匯的挖掘和掌握情況，練習重點詞匯的使用。第四步，找準本課重點難點定語從句，學生根據(jù)語法書和已有知識進行歸納整理，之后教師進行點撥。第五步和第六步，針對性的做一些練習題，鞏固課堂效果。在作業(yè)的布置上，聯(lián)系學生生活實際，以誠信為題寫一篇作文，培養(yǎng)學生的誠信意識，做一個仁義禮智信的中國人。

從上課效果來看，老師的指導能控制在15分鐘以內(nèi)，學生的成果展示，自主探究等學習活動貫穿了整個課堂，學生們比較喜歡，課堂上積極踴躍，一些很難的學習活動也能讓他們輕松掌握起來。

2.2 提升教師自身素質(zhì)，促成教學模式轉(zhuǎn)變

新課程的實施，要求教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，轉(zhuǎn)變在教學中的角色，不應(yīng)僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學的過程是教師與學生交流的互動過程，教師需要根據(jù)課程的目標、學習活動的要求、學習過程的需要以及學生的需要扮演不同的角色。

在這種形勢下，教師要創(chuàng)造性地完成教學任務(wù)，從以教為主的教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生學為主，更好地發(fā)揮對學生的輔助作用，必須具備終身學習的意識與能力，努力適應(yīng)社會發(fā)展對教師專業(yè)化能力提出的新要求。為了適應(yīng)社會、經(jīng)濟和科技的發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)，教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平，善于調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和擴大知識面；要根據(jù)教學目標和本地區(qū)的條件以及學生的需求，積極而有創(chuàng)造性地探索能促進學生全面發(fā)展的行之有效的教學方法，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

在日常教學中，教師要有意識地引導學生發(fā)展自主學習能力，使學生真正成為學習的主體。這并不意味著教師可以對學生的學習聽之任之，教師要對學生的學習進行宏觀調(diào)控，必須對學生的個性特征，學習層次做到心中有數(shù)。并在各教學內(nèi)容安排、掌握知識要求和作業(yè)布置等各個教學環(huán)節(jié)上進行落實，使各層次學生都能體會到“跳一跳能摘到果子”的歡樂。

2.3 廣開渠道，高中學校必須為學生創(chuàng)造自主學習的濃厚氛圍

學校，作為教學的主要陣地，是師生共同成長的主要陣地。高中學校應(yīng)該盡可能的為師生提供先進的教學設(shè)施，配備多媒體、電教室、圖書館、閱覽室、實驗室等，讓學生在校也能夠隨時隨地查找自己需要的信息。鼓勵學生多讀書看報，拓寬自己的知識面和視野，多聽英語原聲磁帶，多組織英語角鍛煉學生的口語和交際能力。

此外，學校還要敢于突破現(xiàn)狀，在教學管理上力求創(chuàng)新，鼓勵老師搞好教學研究工作；鼓勵教師間的合作與研究，共同反思，相互支持，相互學習，共同提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；鼓勵老師形成開放的教學思路和方法。

[1]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)[M].人民教育出版社,2001.

[2]亞伯拉罕·馬斯洛.人類激勵理論[M].華東師范大學出版社,1943.

[3]張洪亮.現(xiàn)代教育理論導讀[M].中國石油大學出版社,2009.

[4]教育部.全日制普通高級中學英語教學大綱（試驗修訂版）[M].人民教育出版社,2002.

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