張朝昌

人文性是文藝復興時期針對“神性”提出的，是人的精神風貌和內(nèi)在氣質的綜合體現(xiàn)。人文素質是學生應具備的基本素質，對于其它素質的形成與發(fā)展具有很強的滲透力和影響力。人文素質主要包括：豐富的人文學知識；對人類、對民族的關注；健康的心理素質；高尚的人格；健康的審美情趣；感受美、創(chuàng)造美的能力等等。

人文素質教育是我國倡導的整個素質教育的有機組成部分。人文素質教育的內(nèi)涵應該是整個人類最寶貴的“求真、求善、求美”的精神教育，其外延融會在自然科學和哲學之中，貫穿在全部人類的文明發(fā)展史之中。它強調(diào)的是應具有全面的知識結構，促使人的知識、情感和意識得到全面健康的發(fā)展，并為生存競爭提供強大的精神動力。

一、當下學生人文素質方面存在的問題

1.缺乏崇高偉大的理想，沒有明確的人生目標。科技飛速發(fā)展，從客觀上加劇了企業(yè)對人才需求的功利性競爭，一些急需高級技術人才的企業(yè)更加重視業(yè)務能力水平而忽視員工“隱形”的人文素質。由于現(xiàn)實的就業(yè)壓力和近期的市場導向使得學校必須按照企業(yè)的要求來設置課程，按照企業(yè)的要求“訂單式”培養(yǎng)學生。在這個互有利益的合作過程中，不少的學生在整個學習階段，功利主義、拜金主義、個人主義思想越來越嚴重，沒有堅定的信念和崇高的理想。

2.人文知識的匱乏，藝術素養(yǎng)較低。長期的應試教學使學生從小學到高中都圍繞著“升學指揮棒”旋轉，學生的個性和創(chuàng)造力被遏止，學生的人文素養(yǎng)“先天不足”。上大學以后，學校專業(yè)劃分過細，在學分設置上，留給人文素質培養(yǎng)的課程相當有限。對于學分少的課程，學生們重視程度普遍不夠。再有，很多學生在大學期間，陷入“考證潮”，每天為了各種證書的獲得而機械地學習。相形之下，人文素養(yǎng)方面的學習動力很低，學習效果也相當差。

3.人格心理不健全。當代學生在他們的成長過程中，沒有真正了解、掌握判斷事物的標準。很多大學生嚴重以自我為中心，人際交往能力欠缺；盲目追求個性，紀律觀念淡??；心理承受能力差，意志脆弱。

4.社會責任感不強，適應力差。由于很多學生以自我為中心，因而對他人、對社會缺少責任感。另外，由于當代學生在成長歷程中所受挫折較少，面對困難、挫折時或者選擇退縮，或者選擇求救，個人解決問題的能力較差。

二、語文課程在人文素質培養(yǎng)中的作用

學校本身是一個極其優(yōu)越的人文環(huán)境，這種環(huán)境對學生有潛移默化的人文教育作用。但如果一味依賴環(huán)境，希望學生自我提高人文素質，還是有一定難度的。而語文教育本身具有培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的實用價值，同時，語文教育還有文學藝術熏陶的美育功能。語文在學生人文素質培養(yǎng)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語文教學可以增強學生的人文知識，提高其審美情趣。文學、文化內(nèi)涵豐富，涵蓋面極廣。通過老師的選擇性地知識講解，引領學生進入文學殿堂，讓學生在閱讀、學習的過程中掌握知識，提高審美情趣。

2.語文教學可以提高學生的語言表達能力和交際能力。建立良好的人際關系，正確地表達自己的思想，這是每一個社會人所必須具備的能力。而我們現(xiàn)在的教育重外文、輕中文的現(xiàn)象很嚴重，而且我們已經(jīng)很明顯地感受到了這一教育傾向的后果。很多學生到了大學，連最簡單的請假條都寫不好，寫起文章來，錯字連篇，語句不通的現(xiàn)象比比皆是。因此，語文教學既要提高學生的語言應用與表達能力，又要提高學生的交際能力。

3.通過感受文學、文化的魅力，引導學生塑造健全人格。當代學生最厭煩的就是說教。語文正是給教育者一個讓學生自我感悟的機會與平臺。通過對先哲著作的閱讀，讓學生自己感悟，那樣他所受到的震撼與沖擊會更大。比如我們教育學生要堅強，要勇敢面對挫折時，如果引導他們一起學習司馬遷的《報任安書》“蓋西伯拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥有《國語》……”當這一切事例深入到了學生靈魂的深處，他們不可能不思索，不感悟。

三、如何有效實現(xiàn)在語文教學中培養(yǎng)人文素質

1.全面提高語文教師的素質。由于歷史原因語文教學一直不受重視，所以很多學校很難把最優(yōu)秀的教師放在這一教學環(huán)節(jié)中。其實，教師的個人素養(yǎng)很重要，因為我們的課堂學習是有限的。我們需要的是教師以個人魅力感染學生，讓學生終生都熱愛文學、藝術，自覺提高自身人文素養(yǎng)。朱自清、沈從文、聞一多等大家都曾擔任過“大一國文”教師，他們對學生的影響是非凡的。

2.積極推動語文教學改革。由于在新的歷史時期，我們的大學語文教學有了新的任務，所以進行與時俱進的改革是非常必要的。改革主要包括幾個方面：

（1）教材的改革。以往我們的語文教材多以中國文學史為綱來安排，而每一板塊當中又是以時間、朝代為線選取文章。這種教材禁錮了教師，容易使教學始終圍繞篇章展開。在教材的編寫方面，既要注重我們中華文化的記錄又要涉及西方文化的熏陶，以對學生的人文感悟為板塊，全面布局，再輔以相應的作品支撐，就是個不錯的創(chuàng)新。

（2）學習方法及考核辦法的改革?？己宿k法的改革尤其重要，它直接影響著教師的教和學生的學。我們應改變以往語文以考察記憶為主的考核方法，把期末考試和平時的閱讀、寫作相結合起來，以此引導學生提高學習興趣與效率。筆者認為如果學生能夠通過語文課程的開設而愛上閱讀，愛上中外文學、文化，開始自我學習，那么他的總成績就可以被認定為優(yōu)秀。

人文素質培養(yǎng)對于當下學生教育非常重要，這是一項綜合工程。語文教學在其中擔當重要角色，希望語文回歸本性，煥發(fā)出人性的光芒，使學生在文學藝術的滋養(yǎng)與熏陶中內(nèi)化出一種可貴的人文精神，提高學生的整體人文素質。