徐兆敏

（公主嶺市第六中學(xué)，吉林四平 136100）

讓信息技術(shù)在作文教學(xué)中綻放異彩

徐兆敏

（公主嶺市第六中學(xué)，吉林四平 136100）

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是擺在語(yǔ)文教育工作者面前的一個(gè)難題。在信息技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的重要作用、讓信息技術(shù)在作文教學(xué)中綻放異彩呢？文章闡述了作者的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和作法。

信息技術(shù)；作文教學(xué)

著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！蹦敲矗谛抡n程改革大潮風(fēng)起云涌的今天，作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是否“有法可依、有法可循”呢？筆者在深入學(xué)習(xí)新課程改革理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分利用信息技術(shù)這一有利武器，探索總結(jié)出了“信息化作文教學(xué)法”，在教學(xué)實(shí)踐中取得了非常好的教學(xué)效果。

一、素材展示法

作文的素材來(lái)源于生活。一人，一事，一景，一物，都要細(xì)心觀察，用心去感受，才能言之有物，生動(dòng)感人，否則寫出來(lái)的作文就會(huì)空洞乏味，落入俗套，甚至成為虛構(gòu)和模仿。

為了打破時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)因素等方面條件的限制，豐富學(xué)生的寫作素材，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，筆者在作文教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)直觀形象、簡(jiǎn)練、經(jīng)濟(jì)等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視頻、影音等進(jìn)行觀察，在觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生表達(dá)和寫作的渴望。

例如，在寫景、寫物的作文教學(xué)中，筆者首先鼓勵(lì)學(xué)生自己去觀察，寫出初稿；然后再通過(guò)信息技術(shù)手段，向?qū)W生展示搜集到的聲音、文字、視頻等素材，讓學(xué)生進(jìn)行深入的感知；在學(xué)生有所思、有所感的情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論和交流；最后再讓學(xué)生寫出定稿。通過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生的觀察細(xì)致了，體會(huì)更深了，興趣更濃了，在積極的情緒中寫出的文章也更加有生活、有感悟、有個(gè)性了。

二、作品賞析法

一篇好的文章，除了語(yǔ)言流暢、條理清楚、修辭得當(dāng)之外，還會(huì)體現(xiàn)出情感的浸潤(rùn)、個(gè)性的思考和心靈的表達(dá)。因此，優(yōu)秀作品賞析的過(guò)程，既是對(duì)作品的結(jié)構(gòu)、情感、語(yǔ)言等進(jìn)行深刻剖析的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟、模仿、升華的過(guò)程。

例如，在寫景物的作文教學(xué)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生賞析了朱自清的《荷塘月色》。學(xué)生一邊觀看荷塘、荷花的視頻材料，一邊傾聽抒情的配樂(lè)朗誦，這時(shí)對(duì)《荷塘月色》中的細(xì)致描寫就會(huì)有更具體的感悟：“荷葉是亭亭的如舞女的裙”，可以想象荷葉隨風(fēng)起舞時(shí)婆娑婀娜的美妙身姿，而點(diǎn)綴其間的白色的荷花，不禁讓人想起她“出淤泥而不染”的特性。荷花又是形態(tài)各異的：“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！贝藭r(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)這些句子有更深刻的體會(huì)，同時(shí)，對(duì)朱自清細(xì)致的工筆般的描繪和絕妙的比喻也會(huì)由衷地敬佩和感嘆，在以后自己的寫作中就會(huì)自然而然地加以運(yùn)用。

再如，在寫人的作文教學(xué)中，筆者通過(guò)圖片和視頻素材，向?qū)W生展示出不同的人物形象，讓學(xué)生觀察、對(duì)比、討論，然后再讓學(xué)生選擇其一進(jìn)行描寫，這樣學(xué)生有感而發(fā)，狀態(tài)輕松，寫作就成了水到渠成的事，同時(shí)也避免了寫出來(lái)的作文千篇一律、千人一面。

三、游戲競(jìng)賽法

實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)從“苦學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么，如何讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”呢？筆者多年的教學(xué)實(shí)踐證明，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，開展一些輕松有趣的游戲、競(jìng)賽活動(dòng)，可以寓教于樂(lè)，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑起來(lái)。

比如，為了讓學(xué)生掌握文章的順序和結(jié)構(gòu)，筆者搜集了許多作文，用幻燈片逐一展示出來(lái)，讓學(xué)生分組進(jìn)行競(jìng)賽搶答，看哪個(gè)小組答得又對(duì)又多。一堂課下來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)到了作文方面的知識(shí)，而且通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與合作，體會(huì)到了成功的喜悅。

再如，寫敘事性的文章時(shí)，筆者有時(shí)會(huì)用信息技術(shù)手段播放一個(gè)情境、展示一個(gè)畫面，然后全體學(xué)生每人一句，進(jìn)行故事接龍。在接龍過(guò)程中，筆者會(huì)抓住有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，滲透寫作知識(shí)與技巧。故事接龍結(jié)束后，我們?cè)偌w討論哪些地方接得巧妙，應(yīng)該對(duì)哪些學(xué)生提出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣，在全體學(xué)生的共同努力下，一節(jié)作文課在愉悅的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得了一份快樂(lè)，擁有了一份寫作的自信。

四、知識(shí)積累法

寫作能力不是短期內(nèi)就能形成的，它是在作文知識(shí)不斷積累的基礎(chǔ)上，從量變到質(zhì)變的一個(gè)過(guò)程?？梢哉f(shuō)，平時(shí)的積累與沉淀是作文的成功之路。有些學(xué)生之所以“談作文而色變”，就是因?yàn)槠綍r(shí)不善于觀察，不善于實(shí)踐，不善于閱讀，不善于積累， 因而寫起文章來(lái)頭腦空空，搜腸刮肚，抓耳撓腮，痛苦萬(wàn)分。

為此，在作文教學(xué)的過(guò)程中，筆者會(huì)利用學(xué)生比較感興趣的互聯(lián)網(wǎng)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和積累。比如，向?qū)W生推薦對(duì)寫作有益的相關(guān)網(wǎng)站，要求學(xué)生建立一個(gè)專門的寫作素材文件夾，鼓勵(lì)學(xué)生與名家、名師在線交流和互動(dòng)。學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，積累了大量的寫作知識(shí)和素材，提高了作文的寫作能力和技巧，實(shí)現(xiàn)了從“言之無(wú)物”到“下筆有神”的轉(zhuǎn)變。

總之，信息技術(shù)的合理應(yīng)用，使作文教學(xué)不再枯燥乏味，讓寫作不再成為學(xué)生頭痛的難題。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者欣喜地看到：正是由于信息技術(shù)在作文教學(xué)中綻放的異彩，讓學(xué)生的寫作素材更加豐富了，生活實(shí)踐更加多彩了，感悟體驗(yàn)更加深刻了，情感表達(dá)也更加真實(shí)了。在不斷地總結(jié)、積累、啟發(fā)和鼓勵(lì)的過(guò)程中，作文成了一件快樂(lè)的事，成為學(xué)生記錄生活、思考問(wèn)題、表達(dá)情感的重要途徑和工具。相信只要我們不斷探索新方法，不懈地努力與追求，每一個(gè)學(xué)生的作文都會(huì)越來(lái)越精彩，我們的辛苦付出一定會(huì)換來(lái)一片百花齊放、姹紫嫣紅的美景！

（編輯：魯利瑞）

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1673-8454（2011）24-0060-02