陳孝榮

高三語文學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)讀書人來說，那些難以言說的苦痛哀樂注定會(huì)成為生命中濃墨重彩的一筆。高中語文老師已是“過來人”，放眼當(dāng)下還要做好“擺渡人”。為此，筆者就當(dāng)前的高三語文學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

（一）

偉人的一句話時(shí)時(shí)讓人醍醐灌頂：人是要有點(diǎn)精神的。本質(zhì)上說，精神是一種原動(dòng)力，是人對(duì)待工作、學(xué)習(xí)以及生活的態(tài)度，它對(duì)人生的引領(lǐng)起著至關(guān)重要的作用。為此，語文老師應(yīng)該側(cè)重從三個(gè)方面入手：

1.培養(yǎng)學(xué)生的家庭使命感和社會(huì)責(zé)任感。在高三入學(xué)之初，我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣講。從“天生我材必有用”的樂觀進(jìn)取到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的濟(jì)世情懷，再到“為中華之崛起而讀書”的鏗鏘誓言，歷史上有許多典故，現(xiàn)實(shí)中也有諸多感人至深的人物，這些足以喚醒孩子的精神斗志，激發(fā)他們的家庭使命感和社會(huì)責(zé)任感。所謂“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，現(xiàn)在的孩子提前把這些精神食糧給準(zhǔn)備好了，可以說高三年度的學(xué)習(xí)態(tài)度就全部取決于這種精神的支撐，運(yùn)用得當(dāng)還可以此為契機(jī)幫助其樹立正確的人生觀和世界觀。

2.磨煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志?！笆坎豢梢圆缓胍悖沃囟肋h(yuǎn)”，堅(jiān)強(qiáng)的意志力是高考取得勝利的關(guān)鍵內(nèi)因。我們知道，在意志力的錘煉上我們的學(xué)生還很不夠，遇到一丁點(diǎn)兒困難和挫折就畏縮不前，此時(shí)此刻尤其需要老師去鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)，給學(xué)生的精神注入堅(jiān)定的信念，讓他們認(rèn)識(shí)到自我存在的重大意義，認(rèn)識(shí)到個(gè)人潛能的巨大能量，要能做到在暫時(shí)的失敗后及時(shí)整理好衣裝，收緊發(fā)條，重新上路。我們當(dāng)然有充分的理由支持每個(gè)學(xué)生為了自己的一個(gè)夢想去搏擊，這個(gè)過程有老師陪伴，有師生的共同努力和一起快樂，還有什么好擔(dān)心的呢？如此，學(xué)生們定然會(huì)在高三學(xué)習(xí)的過程中時(shí)刻感受到信念的力量，慢慢就會(huì)覺察到自己已經(jīng)變得越來越堅(jiān)強(qiáng)。

3.鍛造學(xué)生放收自如的抗壓力。要學(xué)會(huì)放，放松心情，釋放壓力。從社會(huì)發(fā)展的必然趨勢來看，中國的高校人才培養(yǎng)早已從精英模式轉(zhuǎn)向大眾模式，我們教師自己應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“一卷定終身”的思維模式，讓學(xué)生們調(diào)整心態(tài)。高三學(xué)習(xí)絕不僅僅是為了進(jìn)入高校，更重要的是通過人生的一次拼搏來尋找人生的意義，走進(jìn)社會(huì)這所大學(xué)。想通了這一點(diǎn)，高三的每一天才會(huì)由疲憊枯燥變?yōu)槌鋵?shí)滿足。其次要學(xué)會(huì)收，收縮情緒，收回恐慌。從個(gè)體發(fā)展的角度來講，每個(gè)人都存在區(qū)別差異，我們無法要求一致。但是教會(huì)學(xué)生理性地思考是每一個(gè)優(yōu)秀的教師必須做的事，即教會(huì)學(xué)生從純真的少年順利地完成向有理想責(zé)任的青年過渡。當(dāng)看到人生的重大機(jī)遇出現(xiàn)在眼前時(shí)，比如高考，我們理所當(dāng)然地應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，這便是理性成長的一個(gè)重要體現(xiàn)。試想，人生中需要學(xué)會(huì)的堅(jiān)強(qiáng)、忍耐、合作、誠信等品質(zhì)都已初步具備的學(xué)生，又怎么可能會(huì)在日后的人生征途中慘遭失敗并屢戰(zhàn)屢敗呢？

（二）

我們知道，高考制度的公平、公正有著積極的無可替代的意義，同時(shí)高考的競技場也體現(xiàn)了考生的諸多素質(zhì)和能力，分?jǐn)?shù)只是將其濃縮成了精華。這里，主要強(qiáng)調(diào)兩種意識(shí)：

1.強(qiáng)化得分意識(shí)。高三階段，老師通常會(huì)安排大量的題目給學(xué)生練習(xí)，有專題的，也有綜合的。如果此時(shí)不加緊培養(yǎng)學(xué)生的得分意識(shí)，將是非常糟糕的事。該如何做呢？首先，要有整體得分意識(shí)。一份試卷，會(huì)有幾種題型，每種題型的相關(guān)題目到底該是多少分，這些都應(yīng)該讓學(xué)生了然于胸。如此就會(huì)有一個(gè)整體觀，就能夠做到統(tǒng)籌安排，不至于在考場的嚴(yán)肅氛圍中莫名地緊張或怯場?？梢悦鞔_地告訴學(xué)生，要成為試卷的主人而非被動(dòng)的應(yīng)考者，要在每場考試下來能夠較為準(zhǔn)確地定位自己并能預(yù)測自己的分值，這是必須具備的；其次，要能針對(duì)每一個(gè)具體的主觀題的分值，做到較為準(zhǔn)確地劃分分?jǐn)?shù)來源，也就是我們所說的“看菜吃飯”。比如這個(gè)問答題是6分，那么答案會(huì)怎么制定呢？很顯然，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生，碰到這種分值的題目至少要答3點(diǎn)，這樣算下來每個(gè)小點(diǎn)的答案是兩分，只要題目沒有明確指出字?jǐn)?shù)限制，那么還可以盡管答到4或5小點(diǎn)。如此，把漁網(wǎng)撒大一些，抓到魚兒的幾率也就在加大，這是成正比的。實(shí)踐證明，緊扣分值去算計(jì)并分條理答題往往會(huì)大有斬獲。

2.培養(yǎng)時(shí)間意識(shí)。可以毫不夸張地說，沒有時(shí)間意識(shí)的高三學(xué)生是無法圓滿完成高三學(xué)業(yè)的。應(yīng)該從以下幾方面來培養(yǎng)：其一，積極關(guān)注平時(shí)教學(xué)過程中的守時(shí)現(xiàn)象。教師布置完成一個(gè)專題或是默寫一篇古文等都要明確時(shí)間限制，不要給學(xué)生尋找拖延時(shí)間的借口，一旦遲了則應(yīng)做出相應(yīng)的批評(píng)指正，而老師也必須做到每次練習(xí)都能及時(shí)批閱，準(zhǔn)確反饋，讓學(xué)生們明白老師也是一個(gè)遵守時(shí)間且雷厲風(fēng)行的人；其二，嚴(yán)格執(zhí)行每套綜合試卷不同類型題目完成所需的參考時(shí)間。比如文言文閱讀應(yīng)該控制在20分鐘以內(nèi)，詩詞鑒賞題型一般在10分鐘以內(nèi)，作文則要確保能留足一小時(shí)進(jìn)行構(gòu)思提綱行文，除非是思如泉涌，一般僅用半小時(shí)就寫成的作文總是會(huì)因?yàn)闃?gòu)思的偏差或語言的粗糙導(dǎo)致“先天性營養(yǎng)不良”，往往也很難被劃為二類卷以上，這些工作在整個(gè)高三年級(jí)的學(xué)習(xí)中一定要常抓不懈；其三，認(rèn)真處理好時(shí)間分配多少和題目分值高低之間的關(guān)系。一般來說，分值大的題型所需的時(shí)間也相對(duì)要多些，比如同是閱讀的文學(xué)類和論述、科技類所需時(shí)間可以略作區(qū)分，前者可用25分鐘，后者只需15分鐘；文言文閱讀則一般需要20分鐘。當(dāng)然不同的學(xué)生對(duì)不同類型的題目的理解能力是不盡相同的，這里自然就會(huì)存在個(gè)體的差異，碰到這種情況老師應(yīng)該做好調(diào)查研究，為這些學(xué)生把不同類型題目的完成時(shí)間進(jìn)行合理且可控的規(guī)劃。

（三）

從本質(zhì)上來說，取得良好的語文成績的途徑?jīng)Q不是一些專家所指出的多讀名著、增加閱讀量和社會(huì)知識(shí)那么簡單。我們從事多年的高三語文教學(xué)，深知其中利害得失，對(duì)此有以下思考：

1.學(xué)會(huì)畫出關(guān)鍵且有用的信息。高考試卷的低分往往不是客觀的難度系數(shù)造成的，絕大多數(shù)是由于主觀的審題能力差造成的。如何有效提高學(xué)生的審題能力呢？那就是學(xué)會(huì)畫。從試卷拿到手的第一時(shí)間起就要開始劃，畫題干中體現(xiàn)關(guān)鍵要求的字詞。比如：選擇題是要找正確項(xiàng)，假如我們平時(shí)訓(xùn)練的題目往往是找錯(cuò)誤項(xiàng)，那么就會(huì)造成低級(jí)的不必要的失誤；文言文閱讀題則應(yīng)該做到邊讀邊劃，畫出文中出現(xiàn)的所有的人物以及體現(xiàn)其職務(wù)變遷的動(dòng)詞、表現(xiàn)主人公精神品質(zhì)的形容詞、描述時(shí)間的虛實(shí)詞等，并盡量做到在每件事結(jié)束后做出必要切分，這個(gè)過程中一旦發(fā)現(xiàn)有某種特殊句式或詞類活用也應(yīng)及時(shí)用不同的符號(hào)標(biāo)記出來。我們發(fā)現(xiàn)，凡是能夠按要求做的學(xué)生，他們的得分率明顯偏高；還有現(xiàn)代文閱讀，一定要學(xué)會(huì)畫出重點(diǎn)的語句，筆者對(duì)全國各地歷年真題做過認(rèn)真地研究和比對(duì)，高考中主觀問答題答案基本來自于原文或只需稍加概括的分值通常占到該題總分值的60%—90%，如果我們老師能夠有意識(shí)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生用筆勾畫的良好習(xí)慣，就一定能取得突破性的提高。

2.掌握正確的解題思路。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。我們很多人都會(huì)簡單地認(rèn)為只有理科類的題目才會(huì)有一定的答題模式，我們俗稱“套路”，其實(shí)不然。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，語文學(xué)科的答題也是要講究“套路”的。像江蘇卷中經(jīng)常出現(xiàn)的表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的題型，運(yùn)用篩選排除法就特別重要，凡是能按要求認(rèn)真去做的學(xué)生，得分率達(dá)到90%；再如第7小題語境代入法就非常有效，讓學(xué)生把題干的意譯內(nèi)容代入到原文中去，將照應(yīng)后準(zhǔn)確無誤的句子逐一打勾，一旦確認(rèn)與文本內(nèi)容有悖就可以據(jù)此做出大膽判斷了；文言文的翻譯題，我們用自創(chuàng)的“二十字法則”來輔導(dǎo)學(xué)生：結(jié)合語境、字字落實(shí)、學(xué)會(huì)組詞、尊重語法、檢查通順。事實(shí)證明效果非常好；詩詞鑒賞題目則需要讓學(xué)生先儲(chǔ)備一定的理論知識(shí)，比如詩詞題材的類別、詩詞的表現(xiàn)手法等等，一首詩或詞拿到手首先要通過它的意象來初步確定其屬于托物言志還是羈旅思鄉(xiāng)，是恬靜閑適還是悲愁落寞，是否有對(duì)比渲染或虛實(shí)結(jié)合等等，并囑咐學(xué)生在試卷上（而非答案紙上）做出簡單勾畫和批注，然后再來思考題目要求等等。如此看來，任何題型都有其解題思路，絕非隨性而為，只要我們老師在教學(xué)過程中善于總結(jié)、及時(shí)輔導(dǎo)，就會(huì)讓學(xué)生大獲裨益。

3.能夠有條理地回答問題。孟子曰：“金聲也者，始條理也；玉振之也者，終條理也?！睂?duì)學(xué)生來說，解答高考題目也與寫文章和為人處事一樣，老師則要教會(huì)學(xué)生做好“我手寫我心”，即能把內(nèi)心的解答思路清晰地表達(dá)出來，而這就需要做到有條理的回答。這樣做的好處是：一方面可以讓卷面整潔起來，特別是那些字跡潦草或硬筆書法基本功較差的同學(xué)就能揚(yáng)長避短；另一方面還可以有效地鍛煉學(xué)生的解題能力，促使其努力地參考分值把每個(gè)答案都做到全面而精細(xì)，堅(jiān)持做的好處是能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和理性思維。其實(shí)我們一線的老師都知道，批閱試卷找踩分點(diǎn)時(shí)，思路清晰的答案不容易被老師遺漏，而所有的內(nèi)容沒有條理地都堆在一起的答案常常會(huì)讓老師疲憊不堪從而產(chǎn)生閱卷誤差。

高考其實(shí)并不神秘，本質(zhì)上它只是人生成長過程中的一次情感體驗(yàn)和心靈的旅行，也是是對(duì)個(gè)人素質(zhì)的多方位考察與提升。我們師生只要能在精神、意識(shí)、能力三方面做好準(zhǔn)備，就一定會(huì)滿載而歸。