羅會(huì)光

社會(huì)調(diào)查就是我們有目的有意識(shí)地通過對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的考察和分析，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而《社會(huì)調(diào)查》課程主要向?qū)W生闡述社會(huì)調(diào)查學(xué)的相關(guān)知識(shí)和方法。在此對(duì)該課程的多年教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行初步的總結(jié)和探討。

1 《社會(huì)調(diào)查》課程的特點(diǎn)與作用

社會(huì)調(diào)查是社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中間的一門方法性學(xué)科，與其他社會(huì)科學(xué)課程相比較，既有相關(guān)性，又有明顯的區(qū)別。這主要表現(xiàn)在社會(huì)調(diào)查課程的特點(diǎn)和功能方面。

1.1 社會(huì)調(diào)查的學(xué)科化和科學(xué)化是現(xiàn)代社會(huì)的客觀要求

《社會(huì)調(diào)查》是研究社會(huì)調(diào)查的學(xué)問，其研究對(duì)象是社會(huì)調(diào)查活動(dòng)本身。社會(huì)調(diào)查是社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中間一門極具方法性、綜合性、實(shí)踐性的課程。首先，社會(huì)調(diào)查是一門為理論研究、政策研究、工作研究提供手段和工具的方法性學(xué)科，它不僅是一種認(rèn)識(shí)方法，同時(shí)也是一種工作方法;其次，社會(huì)調(diào)查是一門綜合性學(xué)科，既表現(xiàn)為知識(shí)的綜合性，也表現(xiàn)為服務(wù)的綜合性;再次，社會(huì)調(diào)查是一門實(shí)踐性學(xué)科，其主要內(nèi)容就是一系列社會(huì)調(diào)查的具體方法和操作技術(shù)，而其目的也是為現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)踐服務(wù)。

1.2 社會(huì)調(diào)查的作用

其一，提高我們社會(huì)調(diào)查的自覺性，促使我們主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)鉆研社會(huì)調(diào)查的方法和技術(shù)，而這將極大地提高社會(huì)調(diào)查的質(zhì)量和效率，擴(kuò)大社會(huì)調(diào)查的成果;其二，豐富我們的社會(huì)調(diào)查知識(shí)，提供社會(huì)調(diào)查技能，避免或減少社會(huì)調(diào)查過程中可能出現(xiàn)的各種失誤，降低社會(huì)調(diào)查的誤差，最終提高社會(huì)調(diào)查的客觀性和科學(xué)性。

2 《社會(huì)調(diào)查》課程教學(xué)對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容的選擇

塔里木大學(xué)開設(shè)社會(huì)調(diào)查課程，主要是為即將從事社會(huì)科學(xué)工作的現(xiàn)代大學(xué)生提供一門有效地社會(huì)研究工具，因此在課程設(shè)置方面需要慎重考慮。為了更好地配合南疆地區(qū)的社會(huì)建設(shè)，我校應(yīng)在教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容有所選擇。

2.1 教學(xué)對(duì)象的擴(kuò)大

在運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建和諧社會(huì)開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義的今天，必須準(zhǔn)確把握世界發(fā)展的新潮流，必須科學(xué)認(rèn)識(shí)日新月異的中國(guó)現(xiàn)狀，而這一切均建立在真實(shí)、準(zhǔn)確、全面、及時(shí)的社會(huì)信息之上。社會(huì)調(diào)查作為一種收集和處理社會(huì)信息的方法，在二十一世紀(jì)必將發(fā)揮愈加重要的作用。這也就要求國(guó)家公務(wù)員、社會(huì)工作者、企事業(yè)單位的經(jīng)營(yíng)者和管理者等行業(yè)均需要學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的社會(huì)調(diào)查方法和技術(shù)，而塔里木大學(xué)作為南疆唯一的綜合性大學(xué)，其服務(wù)的主要對(duì)象就是目前迫切需要調(diào)查研究的南疆地區(qū)，因此我校應(yīng)該負(fù)擔(dān)起培養(yǎng)具有一定社會(huì)調(diào)查知識(shí)素養(yǎng)的人才。就塔里木大學(xué)現(xiàn)在社會(huì)調(diào)查課程開課情況來說，尚比較狹窄，僅漢語言等專業(yè)開設(shè)這門課程，故急切需要擴(kuò)大《社會(huì)調(diào)查》課程教學(xué)的范圍，應(yīng)在全校范圍內(nèi)(尤其是文科各專業(yè)，如旅游管理、文秘等)采取專業(yè)課、公選課、講座等方式全面開展社會(huì)調(diào)查的教學(xué)，力爭(zhēng)使我校畢業(yè)生初步掌握社會(huì)調(diào)查的基本方法和技術(shù)，以便更好地為南疆地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的選擇

《社會(huì)調(diào)查》課程強(qiáng)調(diào)從應(yīng)用出發(fā)，主要介紹社會(huì)調(diào)查的基本方法以及設(shè)計(jì)使用調(diào)查研究工具的方法和技術(shù)，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的能力。因此，在課程的教學(xué)內(nèi)容中，必須依據(jù)不同的專業(yè)培養(yǎng)方案，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和社會(huì)環(huán)境的要求有目的地進(jìn)行課堂教學(xué)。

2.2.1 精選教學(xué)內(nèi)容

《社會(huì)調(diào)查》課程從應(yīng)用的角度出發(fā)，以社會(huì)調(diào)查的準(zhǔn)備階段、調(diào)查階段、研究階段、總結(jié)階段這種程序，介紹社會(huì)調(diào)查的常見方式方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。整個(gè)課程內(nèi)容豐富，既有理論知識(shí)的講授，也有實(shí)際操作技術(shù)的傳授。因此，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合課程要求和學(xué)生實(shí)際水平，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)。如在調(diào)查準(zhǔn)備階段的教學(xué)內(nèi)容中，可以課題的選擇和抽樣調(diào)查的特點(diǎn)為重點(diǎn)，要求學(xué)生掌握課題擬定和抽樣的方法。在主要調(diào)查方法的介紹中則側(cè)重講授問卷調(diào)查法和訪問調(diào)查法，全面系統(tǒng)地向?qū)W生闡述這兩種方法，尤其是問卷的設(shè)計(jì)和訪談技巧等難點(diǎn)，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講透，并結(jié)合案例教學(xué)、模擬教學(xué)等方法，使學(xué)生清楚地掌握該調(diào)查方法各項(xiàng)步驟和要點(diǎn)，了解該調(diào)查方法實(shí)施過程的注意事項(xiàng)，初步達(dá)到獨(dú)立運(yùn)用該調(diào)查方法實(shí)施社會(huì)調(diào)查的水平。

2.2.2 淡化理論強(qiáng)調(diào)實(shí)用

本課程涉及的理論知識(shí)為基礎(chǔ)部分，決定著調(diào)查者對(duì)調(diào)查方法和分析技術(shù)的適當(dāng)選擇和運(yùn)用，如社會(huì)指標(biāo)和社會(huì)測(cè)量相關(guān)知識(shí)的掌握程度在很大程度上決定著調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)成敗。但理論部分的講解不能脫離實(shí)際操作而孤立地進(jìn)行，而必須與相關(guān)調(diào)查方法和技術(shù)相結(jié)合。如統(tǒng)計(jì)分析階段，一般運(yùn)用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS，因此在該部分內(nèi)容的講解中不必深究各種方法內(nèi)含的數(shù)學(xué)原理，而應(yīng)側(cè)重講解各統(tǒng)計(jì)方法的基本思想、應(yīng)用條件及其檢驗(yàn)方法，尤其是講清方法的運(yùn)用和軟件的操作。

3 《社會(huì)調(diào)查》課程教學(xué)方法的探討

社會(huì)調(diào)查涉及的內(nèi)容既有理論知識(shí)又有實(shí)踐教學(xué)，而又以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為主，因此在具體的教學(xué)活動(dòng)要求教師依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容靈活地采納不同教學(xué)方法，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.1 采納模擬教學(xué)法

即所謂模擬教學(xué)法，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分別模擬某個(gè)角色進(jìn)行訓(xùn)練的教學(xué)方式。社會(huì)調(diào)查課程采用該種方法，就是將社會(huì)調(diào)查流程引進(jìn)課堂教學(xué)，從社會(huì)調(diào)查各步驟中摘取典型環(huán)節(jié)，如調(diào)查課題的選擇、研究假設(shè)的凝練、調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、問卷調(diào)查的實(shí)施、方案調(diào)查的實(shí)施、調(diào)查資料的整理與分析、調(diào)查報(bào)告寫作提綱的擬定等等，在課堂上予以模擬重現(xiàn);全體學(xué)生分為各個(gè)小組，每組3至5人，分別扮演教師、學(xué)生、調(diào)查人、被調(diào)查者等不同角色，進(jìn)行實(shí)際操作演練。這種教學(xué)方法，具有較高的擬真性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)也能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到在較短的時(shí)間內(nèi)縮小課本與現(xiàn)實(shí)的距離的目的，從而提高學(xué)生的知識(shí)熟練程度和實(shí)際運(yùn)用能力。

3.2 突出實(shí)踐教學(xué)

本課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中逐漸熟悉運(yùn)用本課程教授的社會(huì)調(diào)查知識(shí)和方法，探索具體的調(diào)查技巧，同時(shí)，通過具體的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐為社會(huì)服務(wù)。這實(shí)際上要求本課程的教學(xué)必然側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，而不是理論知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施可采用兩種途徑。一方面，可采用教師實(shí)施調(diào)查，學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)社會(huì)調(diào)查的具體運(yùn)作過程;另一方面，布置學(xué)生就本人感興趣的社會(huì)現(xiàn)象，選擇適當(dāng)?shù)倪x題，個(gè)人或分組實(shí)施社會(huì)調(diào)查，然后，選擇幾個(gè)代表就本次調(diào)查實(shí)施情況向全班匯報(bào)，并在教師的指導(dǎo)下，全班同學(xué)就其匯報(bào)情況進(jìn)行共同討論，探討其得失。模擬結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)場(chǎng)將模擬過程的出現(xiàn)的問題予以歸納總結(jié)，將其間涉及的知識(shí)理論化系統(tǒng)化，使學(xué)生對(duì)此獲得整體的認(rèn)知。為獲得較好地效果，還可以要求學(xué)生每人至少組織實(shí)施一次社會(huì)調(diào)查，教師也可以將學(xué)生組織實(shí)施調(diào)查的實(shí)踐納入考核體系，對(duì)認(rèn)真參入調(diào)查的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。

3.3 改革考核方式

塔里木大學(xué)在社會(huì)調(diào)查課程的考核中一般采用閉卷考試的方式，雖然教師力圖采用多種題型的考核方法來檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度和實(shí)際運(yùn)用能力，但其效果均難以令人滿意。其根源在于書面考試方式與本課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的特點(diǎn)不相吻合。故建議采納多種考核方式，多角度全方位考察教學(xué)效果。如實(shí)行論文考查方式，要求學(xué)生通過本人或小組的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐資料為依托，撰寫一篇實(shí)地調(diào)查報(bào)告。其間，任課教師作為指導(dǎo)者僅提供必要的技術(shù)指導(dǎo)和答疑工作，給予學(xué)生充分自由，依據(jù)本人的興趣愛好，充分運(yùn)用所掌握的社會(huì)調(diào)查知識(shí)，實(shí)施社會(huì)調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上撰寫調(diào)查報(bào)告。這種考核方式給予學(xué)生極大的主動(dòng)權(quán)，能較好地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，尤其是這種方式與平時(shí)課堂提問、章節(jié)練習(xí)、模擬教學(xué)等有機(jī)結(jié)合，往往能獲得很好的教學(xué)效果。再如，在問卷調(diào)查法的教學(xué)中，則要求學(xué)生個(gè)人依據(jù)相關(guān)的知識(shí)設(shè)計(jì)制作一份調(diào)查問卷，從中掌握問卷設(shè)計(jì)的具體要求和步驟。

［1］ 水延凱.社會(huì)調(diào)查教程(第四版)［M］.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，2007:7－22.

［2］ 袁方.社會(huì)研究方法教程［M］.北京:北京大學(xué)出版社，1997:165－196.

［3］ 風(fēng)笑天.社會(huì)學(xué)研究方法(第2版)［M］.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，2005:222－265.

［4］ 楊國(guó)樞.社會(huì)及行為科學(xué)研究法［M］.重慶:重慶大學(xué)出版社，2005:67－96.

［5］ 呂廷波等.完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］.高等教育與學(xué)術(shù)研究，2010(5):21－23.