張?zhí)K

（淮陰師范學(xué)院，江蘇 淮安 223001）

利用英文歌曲輔助大學(xué)英語教學(xué)

張?zhí)K

（淮陰師范學(xué)院，江蘇 淮安 223001）

英文歌曲作為語言和文化的結(jié)晶，有其與眾不同的特色，并在大學(xué)英語教學(xué)中的多個(gè)層面發(fā)揮著自己的作用。文章探討了其理論依據(jù)、功用以及在教學(xué)中的具體應(yīng)用，指出了恰當(dāng)?shù)乩糜⑽母枨梢暂o助大學(xué)英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語技能。

英文歌曲；英語教學(xué)；功用；應(yīng)用

音樂作為一種藝術(shù)形式，可以跨越國界、超越語言和文化，給人帶來心靈上的共鳴，深受廣大民眾的喜愛。英文歌曲以其優(yōu)美的旋律、明快的節(jié)奏、豐富的內(nèi)涵輔助著英語教學(xué)。這在兒童、少兒學(xué)習(xí)英語的階段尤為突出。教唱英文歌曲成為英語學(xué)習(xí)啟蒙階段的重要內(nèi)容。通過“ABC song”、“Twinkle,twinkle,little star”、“Jingle bells”、“Happy birthday”的學(xué)唱，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并對(duì)英語建立起了良好的印象。然而，這種寓教于樂的教學(xué)方法卻隨著學(xué)生年齡的增長和學(xué)習(xí)目的的變化而逐漸被教師忽略。事實(shí)上，由于學(xué)生知識(shí)面的拓展和理解能力的提高，教師更應(yīng)該利用英文歌曲來激發(fā)、保持他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

值得高興的是，筆者發(fā)現(xiàn)部分大學(xué)英語教材如華東師大編輯出版的《Step by Step》、外研社的《新視野大學(xué)英語視聽說》以及上外編寫的《In And Out》中都有英文歌曲相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。國內(nèi)一些高校甚至將英文歌曲作為一門獨(dú)立的課程開設(shè)，如嘉應(yīng)學(xué)院在2003年就推出了英文歌曲課程，并在師生中引起強(qiáng)烈反響，效果良好。因此，英文歌曲在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該也必須占有一席之地，它將有著廣闊的應(yīng)用前景。下面就對(duì)其理論依據(jù)、功用及在教學(xué)中的具體應(yīng)用加以論述。

一、理論依據(jù)

1．生理學(xué)原理

神經(jīng)生理學(xué)相關(guān)研究表明，人的大腦左半球具有語言中樞，主管抽象思維和對(duì)語言的處理和語法表達(dá)，如詞語、句法、命名、閱讀、寫作、學(xué)習(xí)記憶、數(shù)字、邏輯、思考、判斷等能力，被稱為“知性腦”。而作為“藝術(shù)腦”的大腦右半球則與空間技巧相關(guān)，如對(duì)三維形狀的感知、空間定位、自身打扮能力、音樂欣賞及歌唱等。學(xué)習(xí)英語可以激活學(xué)生大腦左半球的語言中樞，使其興奮。聽唱歌曲則激發(fā)大腦右半球的功能，使學(xué)生感受到快感。而將英語學(xué)習(xí)和聽唱歌曲有機(jī)地結(jié)合在一起，可使左右大腦都處于興奮狀態(tài)，既有利于語言能力的發(fā)展，又使學(xué)習(xí)在音樂聲中成為一種更愉悅的體驗(yàn)，還有益于開發(fā)大腦的潛能。

2．認(rèn)知理論

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，受控處理和自動(dòng)處理是執(zhí)行任務(wù)的兩種處理方式。在語言學(xué)習(xí)中，這兩種方式主要體現(xiàn)在“學(xué)得”和“習(xí)得”上。習(xí)得是一個(gè)下意識(shí)的過程，指學(xué)習(xí)者在自然語言環(huán)境中，無意識(shí)地將隱性知識(shí)內(nèi)化。學(xué)得是在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地學(xué)習(xí)語言規(guī)則的過程。Krashen認(rèn)為，在使用第二語言時(shí)，習(xí)得要比學(xué)得更重要。而將英文歌曲應(yīng)用到教學(xué)中正是使學(xué)習(xí)者在無意識(shí)的重復(fù)的聽歌中強(qiáng)化語言知識(shí)，使其能夠自然而然地習(xí)得，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)中的自動(dòng)處理。

3．多元智能理論與音樂智能

美國知名心理學(xué)家霍華德·加得納提出了“多元智能理論”(The Theory of Multiple Intelligences)。他認(rèn)為人的智能是多元化的，包括語言、數(shù)學(xué)邏輯、視覺空間、音樂節(jié)奏、身體運(yùn)動(dòng)、自我認(rèn)知、人際交往、自然觀察八種智能，它們相互獨(dú)立又彼此滲透。其中，音樂節(jié)奏智能是人感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音樂等的能力。音樂可以使人減輕壓力、愉悅心情，并獲得情感上的共鳴與美的享受。處在這種狀態(tài)下的人腦機(jī)能最為活躍，工作效率高，記憶功能顯著增強(qiáng)。因此，教師合理地運(yùn)用音樂活動(dòng)在發(fā)展學(xué)生音樂智能的同時(shí)，又能營造愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們語言智能的發(fā)展。

4．暗示教學(xué)理論

保加利亞教育學(xué)家、心理學(xué)家羅札諾夫的暗示教學(xué)理論認(rèn)為，音樂可以使人放松心情、發(fā)揮想象，是可以使人調(diào)整到在“適當(dāng)?shù)拇竽X波長”上學(xué)習(xí)的有效手段。處在這種波頻下的大腦能夠積極有效地接收外來信息，進(jìn)行快速處理和學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)習(xí)到的知識(shí)記憶特別持久穩(wěn)固、不易遺忘。相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，有音樂相伴的教學(xué)比無音樂伴隨的教學(xué)在記憶有效率上高出2.17-2.50倍。顯然，音樂能夠極大地推動(dòng)語言學(xué)習(xí)。

二、英文歌曲在大學(xué)英語教學(xué)中的功用

1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，營造輕松和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍

英文歌曲，無論是經(jīng)典老歌還是流行金曲，大都旋律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，再加上歌手聲情并茂的演繹，總能帶給人愉悅的情感體驗(yàn)。學(xué)生在放松愉快的同時(shí)，也對(duì)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣和求知欲望，為下一步的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，優(yōu)美的歌曲可以為沉悶枯燥的課堂注入活力。圍繞歌曲所開展的活動(dòng)既能很好地活躍課堂氣氛，又能增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，拉近師生距離。

2．綜合提高學(xué)生語音、詞匯、語法、聽說等能力，提高學(xué)習(xí)效率

歌手在演唱英文歌曲時(shí)運(yùn)用了大量的連讀、略讀、重讀、弱讀、節(jié)奏等技巧。學(xué)生邊聽邊學(xué)，能提高其語音準(zhǔn)確性和辨音能力。聽說不分家。語音準(zhǔn)確度和辨音能力的提高也有助于聽力能力的發(fā)展。同時(shí)，歌詞也是最地道的語言的直接反映，學(xué)生能從中學(xué)習(xí)到很多適用于真實(shí)語境下的口語表達(dá)。另外，多樣的歌曲題材也為學(xué)生提供了豐富的詞匯和語法知識(shí)。可見，英語歌曲融合了語言學(xué)習(xí)中的語音、詞匯、語法、聽說等多個(gè)方面。沉浸在優(yōu)美的旋律和歌聲中，學(xué)生可以同時(shí)提高發(fā)展多方面的技能，提高了學(xué)習(xí)效率。

3．了解西方文化，培養(yǎng)文化意識(shí)

歌曲除了承載語言信息外，還是西方文化的有效載體。英文歌曲的題材廣泛，涉及了生活、愛情、友誼、宗教、政治、節(jié)日、戰(zhàn)爭、自然、死亡等，直接地反映了西方國家的歷史文化、社會(huì)現(xiàn)象、生活面貌、人文風(fēng)情等。因此，對(duì)文字背后的文化的理解和認(rèn)識(shí)有利于幫助學(xué)生透徹地領(lǐng)悟語言的深邃內(nèi)涵，掌握英美人士的思維方式。同時(shí)，這也能激起學(xué)生的文化意識(shí)，自覺地將中西方文化進(jìn)行對(duì)比，并有意識(shí)地在語言學(xué)習(xí)中充分考慮文化所起的作用和帶來的影響。

4．提高修養(yǎng)，陶冶情操

人文教育的核心是“如何做人”。因而，英語教學(xué)決不是簡單的語言教學(xué)，它還承擔(dān)著如何提高學(xué)生道德情操，教育學(xué)生如何做人的任務(wù)。把英文歌曲引入大學(xué)英語課堂，可以給學(xué)生帶來美的體驗(yàn)和感受，提高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)，陶冶情操，凈化心靈。因此，英文歌曲不僅是一種音樂表現(xiàn)形式，更是一種重要的教學(xué)策略。

三、英文歌曲在教學(xué)中的具體應(yīng)用

1．語音教學(xué)

語音一直是困擾中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)老大難問題。英語語音系統(tǒng)中獨(dú)特的發(fā)音方式和韻律感的語調(diào)與漢語的發(fā)聲和四聲語調(diào)有很大不同，致使許多學(xué)生發(fā)音不純正，說英語時(shí)帶有濃厚的漢語腔調(diào)。英文歌曲中含有地道的發(fā)音和大量的連讀、略讀、重讀、弱讀、語調(diào)等技巧，是學(xué)習(xí)和糾正語音的好素材。如學(xué)生可以通過Mariah Carey的歌曲“Hero”重點(diǎn)學(xué)習(xí)連讀的技巧。（下劃線部分表示連讀）

There’s a hero if you look inside your heart.You don’t have to be afraid of what you are.There’s an answer if you reach into you soul.And the sorrow that you know will melt away.

該曲歌詞真切、曲調(diào)悠揚(yáng)、催人奮進(jìn)，前六句就出現(xiàn)了大量的連讀現(xiàn)象。Look inside、afraid of、an answer、reach into、melt away的連讀屬于輔音結(jié)尾的詞與緊跟著的以元音開頭的詞的連讀。What you、that you的連讀是語音的同化現(xiàn)象。學(xué)生反復(fù)聽讀并哼唱，有利于糾正語音，形成地道的英文發(fā)音，同時(shí)也能促進(jìn)聽力水平的提高。

2．詞匯、語法教學(xué)

Eken曾說過，音樂可以用來操練詞匯。英文歌曲題材多樣，涉及面廣，大量的單詞、詞組、慣用語在歌曲中復(fù)現(xiàn)。如上例中提到的“Hero”的幾句歌詞中就含有soul、sorrow、melt away等詞匯。學(xué)生通過歌曲的形式來學(xué)習(xí)這些詞匯，印象深刻。再如，Westlife的歌曲“Season in the sun”第一句就出現(xiàn)了慣用語black sheep。經(jīng)過教師講解，學(xué)生懂得它是“害群之馬，敗類”的含義，而不是字面意思“黑羊”。此外，一些語法現(xiàn)象也會(huì)在歌曲中反復(fù)出現(xiàn)，有助于學(xué)生語法知識(shí)的鞏固和理解。Richard Marx的“Right Here Waiting”可以用來操練將來進(jìn)行時(shí)；Delta Goodrem的“Born to Try”中含有大量的定語和賓語從句；The Beatles的“All You Need Is Love”可以用來鞏固被動(dòng)語態(tài)和過去分詞。

3．口語、聽力教學(xué)

地道的語音、一定量的詞匯和語法知識(shí)都為學(xué)生的口語表達(dá)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英文歌曲中大量生活化的口語表達(dá)可以使學(xué)生學(xué)到大眾化口語，如wanna(want to)、gonna (going to)、gotta(got to)。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生課前收集和歌曲相關(guān)的信息，課上進(jìn)行交流討論。英文歌曲除了有助于學(xué)生口語能力的發(fā)展外，還是鍛煉聽力的好幫手。歌曲速度不一，適合程度不同的學(xué)習(xí)者。對(duì)于聽力水平一般的學(xué)習(xí)者，“Moon River”、“Colors of the Wind”、“Yesterday Once More”之類的歌曲為上選，語速適中，吐字清晰，節(jié)奏規(guī)整，這類歌曲能給聽者信心，提高聽力水平。如果聽力水平較高，可以聽聽Rap說唱音樂。如教師可以播放流行曲“Lonely”，通過聽歌填詞、回答問題、聽寫歌詞等來鍛煉學(xué)生的聽力。

4．文化教學(xué)

語言和文化不可分，二者相互依存，而英文歌曲恰恰是二者的完美融合。除了對(duì)上述語言層面的學(xué)習(xí)有所促進(jìn)外，歌曲還可以成為學(xué)生了解西方文化的一扇窗。在文化導(dǎo)入、介紹背景文化、深化主題上，教師可以深入英文歌曲挖掘文化瑰寶。以新視野大學(xué)英語教程為例，在學(xué)完第三冊(cè)第一單元Love Without Limitation時(shí)，可以讓學(xué)生欣賞Luther Vandross的“Dance With My Father”，使學(xué)生更深切地感受濃濃的父子情，加深對(duì)文章的理解。講授第四冊(cè)第八單元的美國奴隸制度，黑人渴望獲得平等、自由時(shí)，可以播放Michael Jackson的“Heal The World”。歌曲呼喚世界和平，創(chuàng)造美好世界的內(nèi)涵深化了文章主題。

值得注意的是，上述四個(gè)方面的教學(xué)并非獨(dú)立存在的，而是相互交織的。教師可以利用一首歌的學(xué)習(xí)來綜合發(fā)展學(xué)生的聽說能力及文化素養(yǎng)，做到一舉多得。

馬克思曾說過，音樂是人類的第二語言。莫勒也認(rèn)為歌曲和語言都是傳達(dá)意義的聲音，并在音調(diào)、重音、節(jié)奏等方面有著很多的相似之處。英文歌曲作為語言和文化的有機(jī)結(jié)合體，在大學(xué)英語教學(xué)中的多個(gè)層面發(fā)揮著自己的作用，積極地輔助英語教學(xué)。英語教師要充分認(rèn)識(shí)到它的重要性，加強(qiáng)自身的音樂素養(yǎng)，把歌曲恰當(dāng)?shù)匾氲秸n堂教學(xué)。在輕松愉快的氛圍中，激發(fā)學(xué)生興趣，全面提高學(xué)生的英語水平。

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