陸齊紅

(鐵道警官高等?？茖W(xué)校治安系，河南鄭州450053)

教學(xué)設(shè)計(jì)的改革可以引領(lǐng)深層次的改革。根據(jù)公安部體改班應(yīng)“突出公安職業(yè)化教育，突出實(shí)戰(zhàn)教學(xué)”的精神，我們認(rèn)為，實(shí)踐課程是焦點(diǎn)。警務(wù)實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革是引導(dǎo)公安教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展的一種很好的形式。公安部對(duì)體改班教學(xué)特別強(qiáng)調(diào):一在教學(xué)上突出警察職業(yè)核心能力，實(shí)踐課程比例增加，占總體課程的50%以上;二在教學(xué)內(nèi)容上，面向基層、實(shí)踐操作，突出實(shí)際執(zhí)法技能的教學(xué);三在培養(yǎng)方案的制定中注重改進(jìn)教學(xué)方法，做到教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化;四在整個(gè)課程的設(shè)置中，打破學(xué)科體系，壓縮理論課程，做到“精講多練”。由此，我們不難看出，今后警務(wù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)追求的是“以人為本”務(wù)實(shí)的效果，突出警察實(shí)務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有熱情、學(xué)有動(dòng)力，真正練就一身“打得準(zhǔn)，跑得快，講得贏”本領(lǐng)。那么，“怎樣幫助學(xué)習(xí)者形成對(duì)某一課程的興趣和掌握實(shí)踐技能”?教育學(xué)家們?cè)趯?duì)各種教學(xué)材料的評(píng)估中發(fā)現(xiàn)，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于學(xué)習(xí)者形成積極的態(tài)度和動(dòng)機(jī)。教學(xué)設(shè)計(jì)是公安教育體制轉(zhuǎn)型中教師將不斷發(fā)現(xiàn)與使用的教學(xué)金鑰匙。

實(shí)施教學(xué)過程的系統(tǒng)方法被稱為教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用這種科學(xué)的方法可以把所學(xué)的知識(shí)通過研究轉(zhuǎn)化成切實(shí)可行的教學(xué)應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)的方法只是簡(jiǎn)單關(guān)注“我的這節(jié)課應(yīng)該包括哪些信息”，這往往導(dǎo)致在一些課程中，課本的章節(jié)決定教學(xué)的內(nèi)容。與此相反，教學(xué)設(shè)計(jì)的注意力集中在如何幫助目標(biāo)群體中的學(xué)習(xí)者解決問題，而非教學(xué)內(nèi)容［1］。這對(duì)于崗位目標(biāo)非常明確的公安體改班學(xué)員的教學(xué)來講是非常重要的。

基于先前的模式和直接的經(jīng)驗(yàn)，本文將教學(xué)設(shè)計(jì)表述成一個(gè)重復(fù)的構(gòu)建知識(shí)的循環(huán)，由一個(gè)具有五個(gè)獨(dú)立階段的螺旋式過程來表示。教學(xué)設(shè)計(jì)過程開始于螺旋中心的定義分析階段，逐漸向外通過設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)階段，我們教學(xué)生在這一過程中不斷詢問、交流、合作和細(xì)化。在這五個(gè)階段中，有四個(gè)基本要素貫穿始終，構(gòu)成系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)組成部分:學(xué)習(xí)者的需要與特點(diǎn)、目的與目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)定評(píng)價(jià)。在教學(xué)設(shè)計(jì)者通過分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)階段時(shí)，我們堅(jiān)持審查這四個(gè)基本要素，在必要的時(shí)候修正教師的理解，加進(jìn)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)和建立新的知識(shí)體系［2］。

一、警務(wù)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論依據(jù)

(一)公安高等教育警務(wù)實(shí)踐教學(xué)的定位

警務(wù)實(shí)踐教學(xué)越來越被公安教育者發(fā)掘與重識(shí)。從教育學(xué)角度，公安高等教育所實(shí)行的是在通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，在培養(yǎng)方案的制定時(shí)，對(duì)人文社會(huì)科學(xué)和必要的自然科學(xué)基礎(chǔ)教育內(nèi)容比較重視。同時(shí)，由于公安學(xué)科具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，作為育人主渠道的課堂教學(xué)如何能做到理論密切聯(lián)系實(shí)際就顯得至關(guān)重要。通過課堂教學(xué)不但要使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)思想，進(jìn)而還要在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力。

從公安實(shí)踐工作角度看，公安學(xué)科是在我國(guó)公安工作長(zhǎng)期實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的關(guān)于公安工作規(guī)律和對(duì)策的知識(shí)體系，與公安實(shí)踐有著十分密切的聯(lián)系。同時(shí)，公安實(shí)踐又是一種特殊的社會(huì)實(shí)踐，其包含的內(nèi)容極為豐富和復(fù)雜，公安高等院校各專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，必須緊密依托相應(yīng)的專業(yè)內(nèi)容，否則相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)非?？斩春蜕n白，缺乏針對(duì)性和立足點(diǎn)，教學(xué)效果勢(shì)必也會(huì)受到一定的影響。

因此，在公安高等教育的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐教學(xué)并不只是課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，它應(yīng)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的重要內(nèi)容，是深化教學(xué)內(nèi)容的重要手段，承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)到的知識(shí)和理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的橋梁和紐帶的作用。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想

教學(xué)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)50年代以后逐漸發(fā)展成熟的一門綜合性學(xué)科。它既是教育技術(shù)學(xué)的主要領(lǐng)域，又是教學(xué)科學(xué)的重要組成部分。關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的定義，許多專家都提出過自己的看法。美國(guó)教育心理學(xué)家加涅曾在《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》(1988年)中界定為:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化(systematic)規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資源和程序作出有利于學(xué)習(xí)的安排。任何組織機(jī)構(gòu)，如果其目的旨在開發(fā)人的才能均可以被包括在教學(xué)系統(tǒng)中?！?/p>

帕頓(Patten，J.V.)在《什么是教學(xué)設(shè)計(jì)》一文中指出:“教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)科學(xué)大家庭的一員，設(shè)計(jì)科學(xué)各成員的共同特征是用科學(xué)原理及應(yīng)用來滿足人的需要。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題(performance problems)的解決措施進(jìn)行策劃的過程?！?/p>

賴格盧特對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義基本上同對(duì)教學(xué)科學(xué)的定義是一致的。因?yàn)樵谒磥?，教學(xué)設(shè)計(jì)也可以被稱為教學(xué)科學(xué)。他在《教學(xué)設(shè)計(jì)是什么及為什么如是說》一文中指出:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一門涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過程的學(xué)科。任何設(shè)計(jì)活動(dòng)的宗旨都是提出達(dá)到預(yù)期目的最優(yōu)途徑(means)，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方的一門學(xué)科，這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識(shí)和技能發(fā)生預(yù)期的變化?！?/p>

梅里爾(Merrill)等人在新近發(fā)表的《教學(xué)設(shè)計(jì)新宣言》一文中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)所作的新界定引起人們的重視。他認(rèn)為:“教學(xué)是一門科學(xué)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在這一科學(xué)基礎(chǔ)上的技術(shù)，因而教學(xué)設(shè)計(jì)也可以被認(rèn)為是科學(xué)型的技術(shù)(science－based technology)?！?/p>

美國(guó)學(xué)者肯普給教學(xué)設(shè)計(jì)下的定義是:“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求，在連續(xù)模式中確立解決它們的方法步驟，然后評(píng)價(jià)教學(xué)成果的系統(tǒng)計(jì)劃過程?！保?］

現(xiàn)代教育理論觀點(diǎn)認(rèn)為:教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。筆者認(rèn)為課程設(shè)計(jì)就是構(gòu)建一個(gè)具體的教育平臺(tái)的過程。具體而言，教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征。

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。

采用教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)，應(yīng)聚焦更多的影響教學(xué)結(jié)果的因素。如，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生個(gè)體應(yīng)有哪些已有的準(zhǔn)備;根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征，應(yīng)采用何種最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略;哪種媒體或其他資源最為合適;成功的學(xué)習(xí)需要什么支持;如何保證既定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);當(dāng)已制定的方案試用結(jié)果不理想時(shí)，如何進(jìn)行修正;等等。

(三)教學(xué)設(shè)計(jì)的形式與方法

幾乎所有的經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)模式都是在ADDIE模式基礎(chǔ)上變化而來的，其縮寫代表分析(Analysis)、設(shè)計(jì)(Design)、開發(fā)(Development)、實(shí)施(Implementation)和評(píng)價(jià)(Evaluation)五個(gè)階段。ADDIE模式的分析階段包括需要評(píng)定、目的確定以及學(xué)習(xí)者、任務(wù)、背景、目的和從屬技能分析等，設(shè)計(jì)階段包括目標(biāo)陳述、測(cè)試項(xiàng)目編制和教學(xué)策略選擇，開發(fā)階段涉及教學(xué)材料的準(zhǔn)備，實(shí)施階段包括支持教學(xué)開展的各種活動(dòng)，評(píng)價(jià)階段包含形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)［4］。具體的設(shè)計(jì)方法為:

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的。

2.根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到教學(xué)目的，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即確定“學(xué)什么”。

3.要實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何學(xué)”。

4.要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。

二、影響警務(wù)實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)的主要因素

在警務(wù)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中，始終會(huì)有一些問題反復(fù)出現(xiàn)，迫使我們必須考慮到設(shè)計(jì)中去。這些問題就是教學(xué)設(shè)計(jì)理論中所講的影響教學(xué)成功的重要因素，是教學(xué)設(shè)計(jì)的組成部分。對(duì)體改班的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)我們要考慮到:教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是誰?讓他們學(xué)到什么?如何能保證他們最有效的學(xué)習(xí)?對(duì)學(xué)習(xí)效果如何評(píng)定?問題中涉及的學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)估這四個(gè)基本方面構(gòu)成了系統(tǒng)教學(xué)規(guī)劃的基本框架，是影響教學(xué)設(shè)計(jì)的主要因素。對(duì)于這些重要問題的回答將引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)的過程。

(一)警務(wù)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)者特征

政法招錄培養(yǎng)體制改革最直接的變化就是招錄培養(yǎng)對(duì)象的改變，主要招收普通高校的本、?？粕约败婈?duì)士官［5］。綜觀兩類對(duì)象特點(diǎn)，對(duì)于普通高校畢業(yè)生來說，其已經(jīng)接受了三年以上的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，具備了簡(jiǎn)單的技能，形成了初步的綜合分析能力，世界觀、人生觀和價(jià)值觀也基本形成穩(wěn)定狀態(tài)，個(gè)人素質(zhì)也有了較大提高。對(duì)于軍隊(duì)士官，雖然其文化知識(shí)沒有普通高校畢業(yè)生豐富，但在政治意識(shí)和組織紀(jì)律上又強(qiáng)于普通高校畢業(yè)生。這種身份特殊的學(xué)員的招收，打破了警察職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域的人員單一性，與以往公安院校的學(xué)員相比較均有不同。

1.他們具有強(qiáng)烈參與學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)，他們更喜歡系統(tǒng)化的、具有明確具體目標(biāo)或要求的公安知識(shí)與技能。

2.更想了解課程內(nèi)容對(duì)他們有何益處，他們期望學(xué)習(xí)材料具有相關(guān)性，善于掌握實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容。

3.時(shí)間對(duì)于他們來說尤為重要。他們希望課程能按時(shí)開始和結(jié)束，不愿浪費(fèi)時(shí)間。

4.他們更尊重專業(yè)知識(shí)豐富、教學(xué)富有成效的教師。他們更容易覺察出那些沒有充分準(zhǔn)備的教師。

5.他們會(huì)帶給課堂豐富的工作和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)相關(guān)課程最重要的資源。

6.自我指導(dǎo)及獨(dú)立性的學(xué)習(xí)是他們的另一特點(diǎn)。盡管一些學(xué)員缺乏自信和決心，但是，他們更傾向于教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助人員而非權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)者。

7.他們?cè)敢鈪⑴c到課程設(shè)計(jì)中，他們希望與教師合作，共同完成需求與目標(biāo)評(píng)估、活動(dòng)項(xiàng)目的選擇以及學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估。

8.他們與普通學(xué)員相比缺乏靈活性，他們已形成習(xí)慣性處事方式，不善于面對(duì)尷尬的情境。只有理解了一種做事方式的優(yōu)勢(shì)，他們才會(huì)接受這種改變。

9.他們喜歡團(tuán)隊(duì)合作及社會(huì)活動(dòng)，因而對(duì)他們來說，小組活動(dòng)以及課間互動(dòng)的氣氛是非常重要的。

如同現(xiàn)在的公安院校學(xué)員一樣，體改班學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)和行為的基本準(zhǔn)則。我們?cè)趯?shí)施警務(wù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)該區(qū)別對(duì)待體改班學(xué)員特質(zhì)，根據(jù)具體情境決定如何采用原則。只有敏銳地識(shí)別特殊學(xué)習(xí)者的不同特征，我們教師才能有效設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃。

(二)學(xué)習(xí)者對(duì)警務(wù)實(shí)踐的主題需求

學(xué)習(xí)者對(duì)警務(wù)實(shí)踐的主題需求是影響教學(xué)設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的因素，如果設(shè)計(jì)者無法明確教學(xué)中應(yīng)該包括什么樣的教學(xué)內(nèi)容，那就根本沒有必要去設(shè)計(jì)教學(xué)策略，制作適當(dāng)?shù)拿襟w或進(jìn)行評(píng)價(jià)。沒有最初的需求分析，成功的教學(xué)設(shè)計(jì)難以實(shí)現(xiàn)。也就是說，教學(xué)設(shè)計(jì)過程取決于對(duì)基于教學(xué)材料的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的翔實(shí)定義。

招錄培養(yǎng)體制改革目標(biāo)是培養(yǎng)政治業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型政法人才，公安工作從其本質(zhì)來說是一種特殊的社會(huì)工作，是對(duì)社會(huì)秩序的保障和維護(hù)，具有政治性、執(zhí)法性和管理性，其涉及的領(lǐng)域具有廣泛性和復(fù)雜性，因而需要有綜合性的知識(shí)、技能及能力。

分析體改班學(xué)員的知識(shí)基礎(chǔ)與前期受教育情況，我們認(rèn)為體改班學(xué)員在認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域?qū)瘎?wù)實(shí)踐的主題需求應(yīng)為:基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)、警察的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)、公安專業(yè)的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)。教學(xué)重心應(yīng)以職業(yè)精神培養(yǎng)、專業(yè)能力教育和警務(wù)技能訓(xùn)練為主。要以適應(yīng)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)需要為目標(biāo)，加強(qiáng)公安專業(yè)學(xué)習(xí)，為他們合理確定警察職業(yè)通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的比重，構(gòu)建特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的專業(yè)課程教學(xué)體系;要以公安專業(yè)領(lǐng)域?yàn)橹饕l(fā)展方向，以實(shí)戰(zhàn)研究為重點(diǎn)，兼顧基礎(chǔ)理論研究，強(qiáng)化對(duì)公安工作前瞻性、戰(zhàn)略性和應(yīng)用性課題的科學(xué)研究。

(三)警務(wù)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)策略

生成式教學(xué)策略與替代式教學(xué)策略是設(shè)計(jì)警務(wù)實(shí)踐課程的兩種教學(xué)策略［6］。生成式教學(xué)策略是指讓學(xué)生自己產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，安排學(xué)習(xí)順序等，鼓勵(lì)學(xué)生自己從教學(xué)中建構(gòu)具有個(gè)人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí)。也就是說，學(xué)生自己安排和控制學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中處于主動(dòng)地處理教學(xué)信息的地位。替代式教學(xué)策略在傳統(tǒng)教學(xué)中比較常用。它更多地傾向于給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)，組織、提煉教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。主要是替學(xué)生處理教學(xué)信息。教育心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，兩種策略取向各有其優(yōu)點(diǎn)。利用替代性策略培養(yǎng)出來的學(xué)生一般在學(xué)科測(cè)驗(yàn)結(jié)果中可以得到較高的分?jǐn)?shù);利用生成性策略培養(yǎng)出來的學(xué)生，在抽象思考、解決問題、創(chuàng)造能力、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面，均有較為優(yōu)異的表現(xiàn)。因此，可以這么說:如果教學(xué)目標(biāo)只限于希望學(xué)生學(xué)到書本知識(shí)，替代性策略是較佳的選擇;如果教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生學(xué)到較廣的能力與氣質(zhì)，生成性策略則是較佳的選擇。

從公安工作的性質(zhì)和作用來看，警務(wù)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)融合兩種教學(xué)策略，對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行交叉整合，組建新的課程體系。以能力培養(yǎng)為核心，以服務(wù)實(shí)戰(zhàn)為宗旨，探索建立“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的培養(yǎng)模式，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在提高體改班學(xué)員的思想政治素質(zhì)和文化知識(shí)素養(yǎng)方面多采用替代性策略設(shè)計(jì)實(shí)踐課程。由教師提出教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)政治理論教育，教育引導(dǎo)學(xué)員不斷增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同、理論認(rèn)同、感情認(rèn)同，自覺成為中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信仰者、自覺實(shí)踐者和忠實(shí)捍衛(wèi)者，永遠(yuǎn)做黨的忠誠衛(wèi)士;加強(qiáng)現(xiàn)代知識(shí)教育，在深入開展業(yè)務(wù)知識(shí)能力培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與業(yè)務(wù)工作密切相關(guān)的新理論、新知識(shí)、新規(guī)則、新技能的內(nèi)容，充實(shí)現(xiàn)代政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面的知識(shí)，幫助學(xué)員拓寬思路視野，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)，增強(qiáng)工作能力。

在工作能力與實(shí)戰(zhàn)技能培養(yǎng)方面多采用生成式教學(xué)策略，提倡學(xué)生主動(dòng)處理專題教學(xué)信息。比如，按照“懂群眾心理、懂群眾語言、懂溝通技巧，會(huì)化解矛盾、會(huì)調(diào)處糾紛、會(huì)主動(dòng)服務(wù)、會(huì)宣傳發(fā)動(dòng)”［7］的要求，強(qiáng)化群眾工作知識(shí)技能教育訓(xùn)練，把會(huì)做群眾工作作為學(xué)員必須具備的一項(xiàng)重要基本功，增強(qiáng)群眾觀點(diǎn)、站穩(wěn)群眾立場(chǎng)、創(chuàng)新群眾工作方法，不斷提高做好新形勢(shì)下群眾工作的能力;在提高學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)方面，重點(diǎn)抓好業(yè)務(wù)知識(shí)和警務(wù)技能教育訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)員的法律素養(yǎng)和執(zhí)法能力，開展處置突發(fā)事件、反恐防暴、輿論引導(dǎo)等方面的能力培訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)演練，強(qiáng)化警械使用、自衛(wèi)制敵、現(xiàn)場(chǎng)急救等單兵技能訓(xùn)練和集體戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，提高學(xué)員的單兵和集體作戰(zhàn)能力。

(三)警務(wù)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是通過思考學(xué)習(xí)結(jié)果、評(píng)定和教學(xué)活動(dòng)三者結(jié)合得怎樣、是否適合于學(xué)習(xí)者的需要和特點(diǎn)，來檢驗(yàn)教學(xué)的有效性［8］。在警務(wù)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)過程的每一個(gè)階段，教師都要自覺地實(shí)施多項(xiàng)評(píng)價(jià)。比如，為了檢查你的解釋是否像教學(xué)材料所表明的那樣，集中于實(shí)踐教師、警務(wù)專家和學(xué)習(xí)者，你可以通過向他人陳述教學(xué)內(nèi)容來收集意見，評(píng)價(jià)你的即時(shí)性理解。可以通過與他人分享文件和教學(xué)材料，持續(xù)地“檢查”你的決定，從而證實(shí)或修改你的解決方案?？梢栽谀汴愂鲆粋€(gè)要考慮的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)評(píng)價(jià)自己的想法;還可以在你陳述設(shè)計(jì)文件、細(xì)節(jié)方案、內(nèi)容概要和原型以供討論時(shí)，評(píng)價(jià)你的“最佳推測(cè)”解決方案。你參與評(píng)價(jià)——證實(shí)或修改——你的設(shè)計(jì)決定以及這些決定的結(jié)果，這種參與貫穿于分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等階段，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。

三、警務(wù)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)模式

在本課題中，我們把知識(shí)構(gòu)建循環(huán)分成五個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)階段:分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)。我們建議設(shè)計(jì)者進(jìn)入這種重復(fù)的循環(huán)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從一個(gè)大概的想法出發(fā)，去得到一個(gè)可以被證明是有效的詳細(xì)設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要提醒設(shè)計(jì)者們?cè)谶M(jìn)入設(shè)計(jì)的每一個(gè)階段之后，要考慮系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程的所有基本要素:學(xué)習(xí)者的需要與特點(diǎn)、目的與目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)定評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)者經(jīng)過分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等階段進(jìn)行總體循環(huán)時(shí)，要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一個(gè)要素做出修正。我們相信，這個(gè)由螺旋模式所表示的融合策略，適用于所有的警務(wù)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

(一)“定義分析”階段

設(shè)計(jì)教師開始決定實(shí)踐教學(xué)的范圍、成果、時(shí)間計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)階段產(chǎn)生一個(gè)《××教學(xué)實(shí)訓(xùn)方案》。

·找出學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需要。

·定義所有的學(xué)習(xí)成果。

·建立預(yù)期的成功標(biāo)志(測(cè)驗(yàn))。

·確定教學(xué)設(shè)計(jì)作品。

·設(shè)計(jì)一項(xiàng)能夠決定教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的策略(評(píng)價(jià))。

(二)“設(shè)計(jì)”階段

包括主要計(jì)劃方面的努力，這個(gè)階段產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

·進(jìn)一步確定和充分定義教學(xué)需要和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。

·弄清學(xué)習(xí)成果和明確從屬學(xué)習(xí)技能。

·將學(xué)習(xí)成果標(biāo)志轉(zhuǎn)化為一個(gè)測(cè)驗(yàn)計(jì)劃。

·明確教學(xué)策略及其對(duì)教學(xué)活動(dòng)的啟示。

·確定教學(xué)的一般范圍和內(nèi)容順序。

·計(jì)劃如何包含所有的教學(xué)內(nèi)容。

·計(jì)劃如何進(jìn)行模式驗(yàn)證和形成性評(píng)價(jià)。

(三)“開發(fā)”階段

隨著初步設(shè)計(jì)結(jié)果的產(chǎn)生，設(shè)計(jì)者繼續(xù)定義設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)并保證設(shè)計(jì)質(zhì)量，這個(gè)階段產(chǎn)生一套完整的教學(xué)材料，如框架、模塊以及包含教學(xué)材料部分的程序。

·監(jiān)控設(shè)計(jì)進(jìn)程以保證教學(xué)材料適合學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)與需要。

·保證教學(xué)活動(dòng)適合于預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。

·確保測(cè)驗(yàn)部分像設(shè)計(jì)的那樣被包括在教學(xué)中。

·確保教學(xué)材料與所設(shè)計(jì)的教學(xué)策略相一致。

·編制一個(gè)教學(xué)程序，并在大規(guī)模使用前在一些學(xué)習(xí)者中間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以便得到反饋。

·在需要時(shí)繼續(xù)評(píng)價(jià)、修改學(xué)習(xí)材料以達(dá)到可以接受的程度。

(四)“實(shí)施”階段

即向?qū)W習(xí)者講解教學(xué)材料，并且為進(jìn)一步的完善提出建議。這個(gè)階段產(chǎn)生一個(gè)關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的成功結(jié)論。當(dāng)教師向?qū)W習(xí)者實(shí)施設(shè)計(jì)成果時(shí)，還要做到如下幾點(diǎn):

·實(shí)施教學(xué)要有多方面的支持與配合。

·教學(xué)模式的選定。

·實(shí)施一項(xiàng)跟蹤評(píng)價(jià)以便確定設(shè)計(jì)小組是否合作有效、教學(xué)材料是否適合學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)目標(biāo)和測(cè)驗(yàn)是否清晰、是否適合教學(xué)材料，教學(xué)材料是否像計(jì)劃的那樣被使用。

·決定是否實(shí)施另外的評(píng)價(jià)或在大規(guī)模的學(xué)習(xí)者中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(五)“評(píng)價(jià)”階段

·找到合適的測(cè)試內(nèi)容和測(cè)試方法，測(cè)量知識(shí)、技能、行為和態(tài)度的程度。

·實(shí)施逐個(gè)評(píng)價(jià)，分析逐個(gè)評(píng)價(jià)的結(jié)果。

·進(jìn)行試驗(yàn)性測(cè)試或現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)，分析試驗(yàn)性測(cè)試的結(jié)果。

·根據(jù)形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果制作修改性表格?！ざx或解釋總結(jié)性評(píng)價(jià)。

［1］［4］［美］Gary R.Morrison，StevenM.ross，Jerrold E.Kemp.設(shè)計(jì)有效的教學(xué)［M］.嚴(yán)玉萍，譯.中國(guó)輕工業(yè)出版社，2007.

［2］［美］Katherine Cennamo.Debby Kalk.真實(shí)世界的教學(xué)設(shè)計(jì)［M］.菜敏主，譯.中國(guó)輕工業(yè)出版社，2007.

［3］http://baike.baidu.com/view/333105.htm.

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