劉艷榮，王 靜，黃慶榮

（黑龍江護(hù)理高等專科學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150086）

淺議生理學(xué)課堂教學(xué)技巧

劉艷榮，王 靜，黃慶榮

（黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150086）

從啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣；語言風(fēng)趣，深入淺出；精心的教學(xué)設(shè)計；及時進(jìn)行反饋矯正4方面探討生理學(xué)課堂教學(xué)技巧。

啟發(fā)式教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；反饋矯正

任何教學(xué)活動，都是由教師、學(xué)生、知識及知識的載體這4個基本要素進(jìn)行有機(jī)配合的活動。在教學(xué)活動中，學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力、形成世界觀和道德品質(zhì)，都離不開教師的傳授。課堂教學(xué)是整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師如何在特定的課時內(nèi)，將動態(tài)性、邏輯性、理論性強(qiáng)的知識展現(xiàn)出來，其課堂教學(xué)技巧顯得尤為重要。

1 啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

啟發(fā)式教學(xué)法就是注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，從學(xué)生實際出發(fā)，運用各種方法和手段激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動，多動腦、多思考，學(xué)會獨立地、主動地獲取知識和運用知識，從而提高其分析問題的能力。例如，在講述“尿生成調(diào)節(jié)”時，可以提出：為什么糖尿病病人會出現(xiàn)“三多一少”的癥狀？圍繞此問題引出腎小管溶質(zhì)濃度對尿生成的調(diào)節(jié)，使學(xué)生理解滲透性利尿的概念及原理。解決此問題后，又提出為什么顱內(nèi)腫瘤、出血病人在出現(xiàn)進(jìn)行性頭痛、嘔吐等顱內(nèi)高壓癥狀時，可以選用甘露醇糾正腦水腫？此問題在幫助學(xué)生對滲透性利尿概念加深理解的同時，有助于密切聯(lián)系臨床，學(xué)以致用。將生理學(xué)知識在所提問題中展開，使知識的掌握在問題的解答中獲得，學(xué)生的注意力被一個個問題所吸引，其思維跟隨教師的講解思路向深層發(fā)展，不僅將深奧的知識學(xué)活，使教學(xué)中的難點變易，同時實現(xiàn)了知識的順利遷移和臨床應(yīng)用。

2 語言風(fēng)趣，深入淺出

生理學(xué)中有些內(nèi)容深奧，難以理解，若教師照本宣科，學(xué)生會感到枯燥乏味。教師在教學(xué)中運用幽默風(fēng)趣的語言，有利于學(xué)生注意力充分集中，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣和積極性，取得極好的教學(xué)效果。例如“生物電現(xiàn)象”這一節(jié)內(nèi)容極為枯燥，學(xué)生不易理解，教師在講靜息電位的形成機(jī)制時，指著細(xì)胞外正內(nèi)負(fù)的示意圖解釋：安靜狀態(tài)下，細(xì)胞膜對K+的通透性大，擴(kuò)散出的K+在膜外，帶負(fù)電荷蛋白質(zhì)在膜內(nèi)，兩種離子只能“隔膜相互吸引”，這種“可望而不可及”建立起膜外為正、膜內(nèi)為負(fù)的狀態(tài)，即為極化狀態(tài)。采用幽默恰當(dāng)?shù)恼Z言，使抽象的理論形象化、具體化，深入淺出。

3 精心的教學(xué)設(shè)計

教材在教學(xué)活動中起著中介和橋梁作用，但其很大程度上需通過課堂講授才能活化。教材，供人閱讀，對象廣泛，難易并存，便于自學(xué)；而課程講授的對象特定，對內(nèi)容的難易有專業(yè)要求，重點內(nèi)容要講清思路；同時擴(kuò)展新內(nèi)容，聯(lián)系臨床。由于教材和講授間存在差異，所以必須重組教材內(nèi)容，需要精心的教學(xué)設(shè)計。

講重點。教學(xué)重點包括基本概念、基本理論、基本方法、基本知識，是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。不同內(nèi)容講解方法不同，抽象內(nèi)容要繪制板圖，展示模型；描述內(nèi)容要條理清晰，簡明扼要；分析內(nèi)容要邏輯嚴(yán)密，結(jié)論突出；驗證性內(nèi)容要旁征博引，層層相扣。

講難點。教學(xué)難點是不易掌握和理解的內(nèi)容，化解難點內(nèi)容是對教師的挑戰(zhàn)。例如“肌細(xì)胞的收縮原理”這一節(jié)，我們遵循由淺入深、循序漸進(jìn)、分解難點、理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的原則，采用綜合形式講授并盡量應(yīng)用圖表、模型、課堂演示、多媒體教學(xué)等直觀教學(xué)手段，密切結(jié)合臨床和生活實際，將抽象的理論形象化，深奧的知識淺顯化，枯燥的問題趣味化、通俗化。

講臨床。生理學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，只有與臨床相結(jié)合才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如講授“影響組織液生成與回流的因素”時，要分析臨床上常見水腫的產(chǎn)生原因。這種教學(xué)方法，使生理學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)有機(jī)結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，啟迪了思維，培養(yǎng)了其分析問題、解決問題和綜合運用知識的能力[1]。

講前沿。即教材內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，內(nèi)容要少而精，利于擴(kuò)大學(xué)生知識面，開拓視野，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

4 及時進(jìn)行反饋矯正

在教學(xué)中，及時、準(zhǔn)確掌握學(xué)生的反饋信息是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。矯正是根據(jù)反饋信息促成學(xué)生達(dá)標(biāo)的補(bǔ)救措施。通過多層次反饋可使教師全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有的放矢解決教學(xué)中的問題。例如當(dāng)堂進(jìn)行測試評估，可使學(xué)生明確自己知識的掌握程度，及時感受獲得知識的喜悅，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，減少積累性誤差。教師可根據(jù)反饋得到的信息及時矯正補(bǔ)救、查缺補(bǔ)漏、糾正偏差，不斷完善教學(xué)方法。這種“小循環(huán)、快反饋、強(qiáng)矯正”的措施是有效提高單位時間內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的有力保證。

[1]湯碧娥.淺談如何有效提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24（11）：85.

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