謝愛蘭，胡迎春，孫 靜，呂杰強

（溫州醫(yī)學院附屬第二醫(yī)院，浙江 溫州 325000）

留學生婦產(chǎn)科學全英語教學實踐與體會

謝愛蘭，胡迎春，孫 靜，呂杰強

（溫州醫(yī)學院附屬第二醫(yī)院，浙江 溫州 325000）

隨著高等教育國際化進程的加快，留學生教育已成為高等醫(yī)學教育的重要組成部分。選用合適的教材，提高教師英語水平，注重課堂教學技巧，是取得教學成功的關鍵。

留學生；婦產(chǎn)科學；全英語教學

隨著高等教育國際化進程的加快，留學生教育已成為高等醫(yī)學教育的重要組成部分，成為反映學校教育水平的重要標志。溫州醫(yī)學院自2008年招收留學生后，我教研室承擔起婦產(chǎn)科學全英語教學任務。在該課程教學過程中，我們針對學生特點及學科特點，運用多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣，提高學生思考、解決問題能力，取得了較好的教學效果。

1 課前做好準備

1.1 選用合適的教材，精心編寫教學提綱

采用英語教學，選用合適的教材，是留學生教學成功的前提。目前我國婦產(chǎn)科學英語教材不多，我教研室選用衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材，教學大綱與我院五年制臨床醫(yī)學專業(yè)相似。若直接選用英文教材，由于內(nèi)容較難，難以理解，并與我國的五年制教材存在一定差異，不利于教學。為了彌補這一不足，教研室參考多種外文教材，借鑒本科生教學實踐經(jīng)驗，組織編寫了婦產(chǎn)科學英文教學提綱和實習講義，使教師授課進一步系統(tǒng)化，并明確規(guī)定學生需要掌握的重點和難點，對教材內(nèi)容進行了調整和刪減。

1.2 教師克服語言障礙

婦產(chǎn)科學全英語教學要求教師既有扎實的臨床醫(yī)學知識、豐富的實踐經(jīng)驗和教學經(jīng)驗，又要有較高的專業(yè)英語水平和聽說能力，因此，對教師是一個新的挑戰(zhàn)。開展留學生全英語教學首先要克服語言障礙。我校招收的臨床醫(yī)學專業(yè)留學生絕大多數(shù)來自周邊國家，如印度、尼泊爾、巴基斯坦等，他們的英語都帶有不同程度的口音。同時，由于過去我國長期教授“啞巴英語”，致使大部分教師聽說能力較弱，所以教師講的學生聽不懂，學生講的教師也聽不懂。而且由于大部分教師從未從事過全英語教學工作，也沒有國外工作、生活經(jīng)歷，且缺乏相應的訓練，所以在授課過程中過于緊張，不夠自信。為了讓教師樹立信心，我們請外籍教師以及我院有全英語教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師進行心理輔導和示范教學，使教師認識到在授課過程中除了要有自信心，敢于說英語外，更要明白教學中應以“教學”而不是以“英語”為中心，應以更好地講授教學內(nèi)容而不是以講英語為目的[1]，所以在授課中應盡可能使用簡單易懂的詞匯和句型。

1.3 開展英語教學培訓和集體備課活動

為了提高教師英語教學水平，我教研室每周組織一次婦產(chǎn)科專業(yè)英語學習，內(nèi)容包括指定章節(jié)常見醫(yī)學單詞學習以及聽讀練習。并分次對授課內(nèi)容進行試講，聽取多位教師的意見，不斷改進教學方式和方法。每位教師授課前進行集體備課，邀請外籍專家及經(jīng)驗豐富的教師進行點評和指導。以上方法使教師教學水平顯著提高，同時改變了教師不敢開口說英語的狀況。

雖然教師對所講內(nèi)容有了文字上的準備，但是上課主要以說為主，因而需要背誦、記憶主要的單詞、詞匯，包括教學中的單詞以及講課時常用的單詞和句型，充分準備，多次演練，選擇最佳語速，控制上課時間。

2 注重課堂教學技巧

2.1 多媒體教學手段的應用

采用多媒體演示技術，可以在短時間內(nèi)給學生生動、直觀的印象，增強學生學習興趣，幫助學生掌握最新信息，提高教學效果[2]。準備課件時應充分利用網(wǎng)絡資源，取長補短。在課件中加入一些圖片或錄像，通過講解可使抽象難懂的內(nèi)容變得形象、直觀、易懂。課件制作中力求知識的完整性和系統(tǒng)性，力爭將重要的、與臨床聯(lián)系密切的內(nèi)容篩選出來，在突出重點的同時盡量運用簡潔的語言。

2.2 充分調動留學生學習積極性

留學生受國外教學模式影響，思想活躍，所以應采取多種教學方法，以活躍課堂氣氛。如采用互動式教學法，善用肢體語言，并加以適當表情、手勢和眼神的變化，充分發(fā)揮語言魅力，使師生在課堂上融為一體[3]。采用以問題為中心的教學模式，講授前先針對所講內(nèi)容提出問題，然后針對問題展開討論，之后由學生根據(jù)教師講述歸納出所提問題的答案，最后由教師總結。講課過程中，教師應根據(jù)臨床經(jīng)驗，穿插典型的病例分析，理論知識聯(lián)系臨床實際，隨時提問病例相關病因、診斷、診斷依據(jù)和處理原則等，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃铀伎?，以加深理解和記憶?/p>

[1]陳曉霞，白潔.留學生生理學教學的體會[J].醫(yī)學教育探索，2007，6（8）:708～709.

[2]李紅巖，侯振江.綜合教學法在實驗診斷學教學中的應用[J].中國實驗診斷學，2007，1（11）:1563～1564.

[3]袁琳.留學生生理學全英語教學的實踐和體會[J].醫(yī)學教育探索，2009，8（5）：545～546.

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1671-1246（2011）07-0058-02

注：本文為溫州醫(yī)學院教學改革項目（wyjg09008）