謝銘

（廣西民族大學預科教育學院，廣西 南寧 530006）

提高組織學實驗教學質量的實踐與探索

謝銘

（廣西民族大學預科教育學院，廣西 南寧 530006）

從實驗教材、實驗計劃、實驗提綱、教學手段和方法、鏡下檢查、實驗考試等方面，總結和探索提高實驗教學質量的途徑。

組織學；實驗教材；實驗計劃；實驗提綱

組織學是研究正常人體微細結構及其相關機能的學科，是學習其他基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的重要基礎。組織學教學分為理論和實驗2部分，實驗是學好本門課程的關鍵環(huán)節(jié)。實驗教學主要以學生在顯微鏡下觀察各種組織切片為主，其不僅能驗證理論知識，加深理解和記憶，使學生熟練掌握生物顯微鏡的使用方法，而且能培養(yǎng)學生耐心細致、嚴謹求實、用實踐檢驗真理的科學精神，對培養(yǎng)學生形象思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維很有幫助。微細的組織細胞結構、特點肉眼看不見、摸不著，即使在顯微鏡下放大幾百倍乃至上千倍，展現(xiàn)在視野內的組織細胞依然微小、混亂、不易識別，從而使學生產生畏難情緒。針對這些問題，筆者總結多年來的經驗，供同行交流探討。

1 使用彩色圖譜實驗教材，合理制訂實驗計劃，編寫精練實驗提綱

1.1使用彩色圖譜實驗教材

舊的實驗教材文字過多、圖片少，大多是人工繪制的黑白模式圖，不能激發(fā)學生興趣，無法滿足實驗教學需要[1]。2000年后陸續(xù)出版了幾種《組織學與胚胎學彩色圖譜類》的實驗指導書，經過比較及試用，2003年以后，我們一直采用唐軍民、李英等主編的《組織學與胚胎學彩色圖譜類（實習用書）》教材，該教材與人民衛(wèi)生出版社出版的本科理論教材緊密結合，由于清晰的圖像與學生鏡下觀察到的組織細胞結構、色彩大多一致，滿足實驗教學需要。

1.2 合理制訂實驗計劃

根據教學目的和學生實際情況，制訂合理的實驗計劃非常重要。應遵循實驗和各項技能訓練“先易后難，先簡單后復雜”原則安排實驗。強化實驗教學，使實驗課時接近理論課時，對實驗項目、內容，切片數量有所選擇，突出重點。

比如實驗繪圖是組織學實驗要求掌握的一項基本技能，但在有限的實驗時間內，它與觀察組織細胞結構相矛盾。本來應是觀察清楚后再繪圖，但有些學生為了完成繪圖任務，草草觀察后就對照教材圖片繪圖，實驗教學效果不佳。為避免這種現(xiàn)象，幾年來我們對繪圖的要求有所降低。

在實驗中培養(yǎng)學生對醫(yī)學的強烈興趣和愛好，是不可忽視的一個重要任務。人機體的微觀世界是完美、巧妙、精細和豐富的，這為激發(fā)學生興趣、愛好提供了可能性，在實驗計劃中要體現(xiàn)這一點。除開設驗證性實驗外，為了培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，還增設了人口腔上皮細胞標本制作、血型鑒定等綜合性實驗。

1.3 編寫精練實驗提綱

實驗時間有限，為了突出重點，教師必須根據每次實驗課的目的、內容、要求、重難點，結合所備組織切片的實際情況，精練實驗指導，擬定實驗提綱，并提前交給學生，讓學生預習和實驗時有重點、有取舍、有步驟，避免了盲目性。

2 使用多媒體輔助實驗教學，突出直觀形象特點

2.1 使用多媒體輔助實驗教學

組織學是微細解剖學，要眼見為實，學生需用顯微鏡來觀察研究直觀的微細結構，進而建立機體微觀的立體形象結構，從而加深對理論概念的感性認識。因此，直觀立體教學一直是教學的重點和難點。多媒體教學具有形象直觀、信息量大、聲像圖文并茂等優(yōu)點，彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足，能明顯提高學生學習興趣。

在實驗教學中，觀察機體的微觀結構必須與機體系統(tǒng)、器官大體解剖學結構聯(lián)系起來，使學生從大體（宏觀）到微細，從微觀到大體（宏觀），相互聯(lián)系、相互印證，進而上升到有機統(tǒng)一。如將起參考引導作用的各種圖像用多媒體課件呈現(xiàn)出來，不僅節(jié)省了時間，還吸引了學生注意力，利于教師深入淺出地講解和指導。

2.2 開展啟發(fā)式教學

設計并在實驗前或實驗中提出有啟發(fā)性的問題，讓學生邊思考邊做實驗。如泌尿系統(tǒng)實驗，觀察腎單位的組織結構，教師提出幾個問題：切片里面管道多不多？（學生觀察后會回答多）為什么那么多？（學生會回答因為泌尿小管長）管道大小、細胞、染色是否一樣？（學生觀察后會回答不一樣）為什么不一樣？（學生會回答結構、功能不一樣）。一環(huán)扣一環(huán)、層層剖析、步步深入，使學生對結構和功能產生統(tǒng)一認識和理解。

實驗課上師生的良性互動是開展實驗教學的基礎。教師要鼓勵學生提出問題，并對學生提出的問題以提示、反問的方式解決，有的甚至讓學生自己思考答案，引導學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。另外注意結合臨床，采用生動形象的比喻等，以調動學生學習積極性。

3 帶教教師鏡下檢查，保證實驗教學質量

為確保學生找到、看見鏡下的組織細胞，教師每次進行鏡下檢查很有必要。每次實驗結束前教師要鏡下重點抽查一二個目標，并直接在學生實驗報告上注明對錯。鏡下檢查是保證教學質量的重要措施，教師必須堅持落實。

4 完善實驗室管理，提供質量優(yōu)良的切片標本

切片標本質量的優(yōu)劣對實驗效果影響很大。染色效果不佳或取材不正確等質量差的切片表現(xiàn)為組織結構、細胞層次不清，或無目標結構，學生很難鑒別、判斷。另外，標本使用時間久后，會有玻璃磨損和臟污。所以，實驗員要逐一鏡下檢查甄別切片標本，以保證實驗用標本質量。有時使用的動物切片標本，因為存在種屬差異，與人體結構有所區(qū)別甚至有較大區(qū)別，如腎上腺切片，人體標本皮質網狀帶不均勻連續(xù)，有斷點，但猴子的卻是均勻連續(xù)的；食管粘膜下層的食管腺，小動物標本中食管腺稀少甚至沒有，這都需要教師帶教時注意提醒[2]。

生物顯微鏡是貴重的精密儀器，怕潮、怕塵、怕震動等，由于頻繁使用，經常會出現(xiàn)故障，實驗員必須定期做好除塵、鏡頭擦洗、維修等維護工作，以保證實驗時顯微鏡能正常使用。

5 鏡下考片，是客觀、公正的實驗考試方式

實驗考試是不可或缺的重要教學環(huán)節(jié)，是考查學生實驗技能及對知識掌握程度和綜合能力的重要手段。而考試方式對考試質量影響很大。采用填圖式、看圖注字式等書面試卷及多媒體方式考核，不能達到實驗考試目的，因為不能真實反映學生實驗技能和水平。

為此，我們采取客觀、公正的實驗考試方式，即讓學生在實驗室使用顯微鏡，判斷所給切片標本是什么器官組織，并簡要寫明判斷依據。也可以要求學生在鏡下找到某種組織結構或某種細胞。若想取得好成績，學生在平時上實驗課時必須認真觀察切片，熟練掌握顯微鏡操作技能，考試時還要有較快的判斷和反應能力。監(jiān)考教師直接鏡下驗證并評分。這種考試方式客觀、公正、公平，能真實反映學生實驗技能和水平。實驗考試成績占本課程總評成績的25%～30%。

組織學是醫(yī)學專業(yè)的基礎課程，而保證和提高實驗教學質量對增強學生學習醫(yī)學的興趣與信心有極大的促進作用。

[1]解繼勝，黃海玲，趙瓊芝，等．淺談組織學與胚胎學實驗指導教材的構建[J]．解剖學研究，2007，29（4）：290～291．

[2]鄒禮樂，雷小平，梅欣明．關于改進組織學實驗教學的幾點思考[J]．四川解剖學雜志，2007，15（1）：64～65．

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