李朝中

（玉林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 玉林 537000）

護(hù)理專業(yè)輔修藥劑專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)方法研究

李朝中

（玉林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 玉林 537000）

護(hù)理專業(yè)；輔修專業(yè)；藥劑專業(yè)；課程設(shè)置；教學(xué)方法

關(guān)于衛(wèi)校學(xué)生輔修藥劑專業(yè)的研究，有利于進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)有余力的學(xué)生充分享受學(xué)校教育資源，從而拓寬就業(yè)渠道，縮短工作適應(yīng)期。

1 輔修專業(yè)形成的背景

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，職業(yè)教育現(xiàn)已成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，國(guó)家也在大力發(fā)展具有中國(guó)特色的職業(yè)教育。中等衛(wèi)生職業(yè)教育在我國(guó)職業(yè)教育中占有重要地位,隨著國(guó)內(nèi)外醫(yī)療衛(wèi)生就業(yè)市場(chǎng)的進(jìn)一步發(fā)展與成熟,就業(yè)崗位多元化特征日益明顯，復(fù)合型醫(yī)療衛(wèi)生保健人力資源需求呈現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)趨勢(shì)。因此培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)療衛(wèi)生保健人才，才能滿足醫(yī)療衛(wèi)生保健服務(wù)市場(chǎng)需要。

衛(wèi)校學(xué)生報(bào)讀的專業(yè)有的是家長(zhǎng)選擇的，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣；有的學(xué)生對(duì)2個(gè)專業(yè)都有濃厚興趣，無(wú)法取舍；有的學(xué)生希望有更多擇業(yè)機(jī)會(huì)，以便在就業(yè)市場(chǎng)上具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力；有的學(xué)生無(wú)法確定自己的興趣所在和適合自身發(fā)展的領(lǐng)域，需要進(jìn)一步尋找、認(rèn)知。而輔修專業(yè)的開(kāi)設(shè)可以滿足學(xué)生的個(gè)人需求，為學(xué)生不斷擴(kuò)展和改變自身發(fā)展方向提供了必要條件。

2 輔修藥劑專業(yè)課程設(shè)置

課程設(shè)置必須與培養(yǎng)目標(biāo)一致,要體現(xiàn)社會(huì)需求。在此基礎(chǔ)上,還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行探索和改革。課程改革應(yīng)兼顧學(xué)科、學(xué)生和社會(huì)三大要素，即課程設(shè)置既要考慮知識(shí)和邏輯體系,又要顧及學(xué)生興趣特長(zhǎng)、發(fā)展規(guī)律和社會(huì)對(duì)新知識(shí)的需要。同時(shí),課程內(nèi)容要體現(xiàn)各學(xué)科間和學(xué)科內(nèi)容間的必然聯(lián)系,形成相互聯(lián)系、相互作用的整體[1]。護(hù)理專業(yè)輔修藥劑專業(yè)課程設(shè)置的宗旨是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重點(diǎn)，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本職業(yè)素質(zhì)為主線，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的選擇和配置，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等。

2.1 輔修藥劑專業(yè)課程體系的構(gòu)建

輔修藥劑專業(yè)課程體系由人文文化課基礎(chǔ)課程、主干課程、選修課程和畢業(yè)實(shí)習(xí)四大模塊構(gòu)成。傳統(tǒng)教學(xué)中，護(hù)理專業(yè)和藥劑專業(yè)的必修人文文化課基礎(chǔ)課程相同，但主干課程、畢業(yè)要求和教學(xué)計(jì)劃有所不同，以充分體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。鑒于此，在構(gòu)建護(hù)理輔修課程體系時(shí)必須充分彌補(bǔ)差異之處，突出藥劑專業(yè)的重點(diǎn)。

2.2 人文文化課基礎(chǔ)課程

人文文化課基礎(chǔ)課程包括德育、體育、語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、思想品德、國(guó)防教育、勞動(dòng)、入學(xué)教育和畢業(yè)教育等，安排在護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，計(jì)入輔修藥劑專業(yè)總學(xué)分。該教學(xué)安排的目的是避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和教育資源的浪費(fèi)。

2.3 輔修藥劑專業(yè)主干課程

藥劑專業(yè)主干課程包括有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、解剖生理學(xué)、病原學(xué)與免疫學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)基礎(chǔ)、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物基礎(chǔ)、藥劑學(xué)基礎(chǔ)、藥物分析化學(xué)、藥事管理、臨床醫(yī)學(xué)概要，這也是護(hù)理專業(yè)輔修藥劑專業(yè)學(xué)生必修的主干課程。如在護(hù)理專業(yè)已學(xué)習(xí)完某一課程，并通過(guò)考試獲得相應(yīng)學(xué)分，便可將該課程學(xué)分計(jì)入輔修藥劑專業(yè)總學(xué)分，不再輔修該課程。設(shè)置主干課程的目的是讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握藥劑專業(yè)主要知識(shí)和基本技能，滿足“能用、會(huì)用、夠用”的教學(xué)要求。

2.4 選修課程

選修課程包括醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基礎(chǔ)、預(yù)防醫(yī)學(xué)與健康教育基礎(chǔ)、營(yíng)養(yǎng)與膳食、老年護(hù)理、急救護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、ICU護(hù)理、護(hù)理倫理學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理管理學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索和醫(yī)藥商品購(gòu)銷員等，安排在護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，然后計(jì)入輔修藥劑專業(yè)總學(xué)分。

2.5 畢業(yè)實(shí)習(xí)

護(hù)理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)后，組織學(xué)生進(jìn)行藥劑專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)地點(diǎn)包括醫(yī)院、醫(yī)藥公司、藥廠等，實(shí)習(xí)時(shí)間8個(gè)月。

3 教學(xué)方法

3.1 教學(xué)時(shí)間安排

從第二學(xué)年開(kāi)始利用雙休日、節(jié)假日等課余時(shí)間進(jìn)行藥劑專業(yè)主干課程教學(xué)（共818學(xué)時(shí)）。

3.2 注重教學(xué)方法運(yùn)用

3.2.1 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法 輔修藥劑專業(yè)學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲、自學(xué)能力和較高的追求目標(biāo)，但也有沉重的學(xué)習(xí)壓力，擔(dān)心在較短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成2個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，應(yīng)依據(jù)下列原則選擇相應(yīng)的教學(xué)方法：（1）依據(jù)具體目標(biāo)選擇教學(xué)方法；（2）依據(jù)不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求選擇教學(xué)方法；（3）根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力、特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；（4）依據(jù)教師自身優(yōu)勢(shì)選擇教學(xué)方法；（5）根據(jù)教學(xué)條件選擇教學(xué)方法。

教師在教學(xué)前要充分考慮輔修藥劑專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以增強(qiáng)教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生考試成績(jī)。

3.2.2 教學(xué)與技能考試相結(jié)合 根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想，體現(xiàn)以能力為本位，以發(fā)展技能為核心的職業(yè)教育辦學(xué)理念，課程設(shè)置符合中等衛(wèi)生職業(yè)教育生源特點(diǎn)和就業(yè)需求，強(qiáng)化專業(yè)能力訓(xùn)練，準(zhǔn)確定位中等衛(wèi)生職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)”原則，部分學(xué)科教材采用中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的教材，使教學(xué)更貼近社會(huì)、貼近崗位、貼近學(xué)生，與臨床崗位“零距離”對(duì)接。如將醫(yī)藥商品購(gòu)銷員內(nèi)容融入藥事管理，使學(xué)生在醫(yī)藥商品購(gòu)銷員課程考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。2007級(jí)輔修藥劑專業(yè)學(xué)生與藥劑專業(yè)學(xué)生醫(yī)藥商品購(gòu)銷員課程考試成績(jī)比較見(jiàn)表1。

表1 輔修藥劑專業(yè)學(xué)生與藥劑專業(yè)學(xué)生醫(yī)藥商品購(gòu)銷員課程考試成績(jī)比較

4 考核

2007 級(jí)輔修藥劑專業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)3年的學(xué)習(xí)已經(jīng)畢業(yè)，畢業(yè)成績(jī)良好，無(wú)不及格者。與同級(jí)藥劑專業(yè)藥物學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析化學(xué)畢業(yè)考試成績(jī)進(jìn)行比較，見(jiàn)表2～4。

表2 輔修藥劑專業(yè)學(xué)生與藥劑專業(yè)學(xué)生藥物學(xué)畢業(yè)考試成績(jī)比較（±s，分）

表2 輔修藥劑專業(yè)學(xué)生與藥劑專業(yè)學(xué)生藥物學(xué)畢業(yè)考試成績(jī)比較（±s，分）

注：2班比較，U=1．43＜1．96，P＞0．05，無(wú)顯著性差異

2007級(jí)輔修藥劑班2007級(jí)藥劑班67 349 90．00±9．80 88．18±8．28班別 考試人數(shù) 成績(jī)

表3 輔修藥劑專業(yè)學(xué)生與藥劑專業(yè)學(xué)生藥劑學(xué)畢業(yè)考試成績(jī)比較（±s，分）

表3 輔修藥劑專業(yè)學(xué)生與藥劑專業(yè)學(xué)生藥劑學(xué)畢業(yè)考試成績(jī)比較（±s，分）

注：2班比較，U=5．43＞2．58，P＜0．01，具有高度顯著性差異

2007級(jí)輔修藥劑班2007級(jí)藥劑班67 349 86．37±8．48 92．60±9．13班別 考試人數(shù) 成績(jī)

表4 輔修藥劑專業(yè)學(xué)生與藥劑專業(yè)學(xué)生藥物分析化學(xué)畢業(yè)考試成績(jī)比較（±s，分）

表4 輔修藥劑專業(yè)學(xué)生與藥劑專業(yè)學(xué)生藥物分析化學(xué)畢業(yè)考試成績(jī)比較（±s，分）

注：2班比較，U=1．44＜1．96，P＞0．05，無(wú)顯著性差異

2007級(jí)輔修藥劑班2007級(jí)藥劑班67 349 88．91±8．70 87．25±8．46班別 考試人數(shù) 成績(jī)

由表2～4可知，輔修藥劑專業(yè)學(xué)生3科考試平均都在85．00分以上，但藥劑學(xué)成績(jī)與藥劑專業(yè)學(xué)生相比有顯著性差異，說(shuō)明輔修藥劑專業(yè)的教學(xué)方法還需進(jìn)一步改進(jìn)。

5 存在問(wèn)題

（1）課程設(shè)置應(yīng)貼近社會(huì)、貼近崗位、貼近學(xué)生實(shí)際，如應(yīng)將醫(yī)藥商品購(gòu)銷員設(shè)為主干課程，而非選修課程。

（2）因教學(xué)是利用雙休日、節(jié)假日等課余時(shí)間進(jìn)行，易受社會(huì)活動(dòng)、學(xué)校活動(dòng)的影響，需要學(xué)校在保證輔修班教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，精簡(jiǎn)課程，提高教學(xué)效率。

（3）輔修專業(yè)管理松散，無(wú)相應(yīng)科室跟蹤管理。

針對(duì)上述問(wèn)題，需要學(xué)校不斷研究解決，為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的復(fù)合型醫(yī)療衛(wèi)生保健人才。

[1]呂小艷，韋紅樺．辦好輔修專業(yè)之我見(jiàn)[J]．廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2000（22）：124．

G423．07

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1671-1246（2011）13-0098-02