聶 偉

（聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院，山東 聊城 252000）

高職醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)中存在的問題及建議

聶 偉

（聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院，山東 聊城 252000）

為了順應(yīng)市場需求，國內(nèi)部分高職院校已經(jīng)開設(shè)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)，筆者通過對此專業(yè)的相關(guān)調(diào)查和研究，總結(jié)現(xiàn)階段高職醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)中存在的若干突出問題，并提出相應(yīng)的建議，認(rèn)為應(yīng)探討和改進(jìn)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)特色，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，深化校企合作，從整體上推動高職醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

高職；醫(yī)學(xué)生物技術(shù)；專業(yè)建設(shè)

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)是現(xiàn)代生物技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的延伸和應(yīng)用，已經(jīng)成為現(xiàn)代科技研究和開發(fā)的重點。筆者就現(xiàn)階段高職醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查和研究，認(rèn)為目前國內(nèi)高職醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的建設(shè)仍存在較多問題，應(yīng)針對這些問題進(jìn)行思考和改進(jìn)，使本專業(yè)得到長足進(jìn)步與發(fā)展。

1 高職醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)存在的問題

1.1 專業(yè)定位有待進(jìn)一步明確

有的院校仍然采用普通高等教育模式，高職特色不明確、不突出，主要表現(xiàn)在本科教育定位不明確。調(diào)研結(jié)果顯示，生物技術(shù)企業(yè)普遍希望招聘能勝任一線實驗生產(chǎn)操作應(yīng)用型（大專層次）人才，同時還可降低用人成本，即需求的是從事生產(chǎn)操作的中高級技術(shù)人才和檢驗員、化驗員、質(zhì)檢員、實驗員等。這一類人才應(yīng)由注重實際操作和動手能力的高職高專院校所培養(yǎng)。有的院校在課程設(shè)置上專業(yè)特色不明確，或傾向于檢驗專業(yè)，或傾向于臨床、藥學(xué)專業(yè)，造成畢業(yè)生難以對口就業(yè)的局面。

1.2 實訓(xùn)教學(xué)制度和機(jī)制有待進(jìn)一步完善

對于醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)必備基本實訓(xùn)設(shè)施，各院校建設(shè)的實訓(xùn)設(shè)施條件欠缺，規(guī)格和層次差異很大。一些高職院校的實訓(xùn)基地在資金上投入不足，造成實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)模小、設(shè)施設(shè)備不足的局面。校外實踐基地尚未做到校企深度合作，企業(yè)長期提供的穩(wěn)定的實訓(xùn)崗位不多，絕大多數(shù)不能滿足學(xué)校對學(xué)生實習(xí)的要求，不能保證實訓(xùn)質(zhì)量。

1.3 缺乏規(guī)范、科學(xué)和系統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

專業(yè)建設(shè)是一個長久的、科學(xué)的、動態(tài)的、系統(tǒng)的過程。專業(yè)目標(biāo)實現(xiàn)應(yīng)是一個分階段、分步驟的過程。專業(yè)建設(shè)規(guī)劃是專業(yè)建設(shè)方向和目標(biāo)的根本行動準(zhǔn)則，而相當(dāng)數(shù)量的高職院校缺少專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。

1.4 師資結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化

師資結(jié)構(gòu)中，傳統(tǒng)型教師比例偏高。從各院校提供的材料可以看出，醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)教師多數(shù)來自于臨床檢驗專業(yè)或臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，而來自于生物技術(shù)專業(yè)或者生物制藥專業(yè)的教師很少，這導(dǎo)致本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不統(tǒng)一，各院校根據(jù)自己現(xiàn)有的師資情況設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，或偏重于檢驗，或偏重于臨床。

2 對高職醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)發(fā)展的建議

2.1 進(jìn)一步明確各專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)教育的特點。鄭世英[1]認(rèn)為，培養(yǎng)生物技術(shù)應(yīng)用型人才利于為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。肖國生[2]認(rèn)為，培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型生物科學(xué)與技術(shù)人才，制訂科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案是前提和保證。高大響[3]認(rèn)為，醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是個發(fā)展的概念。另外，在課程安排、成績評定等具體方面應(yīng)規(guī)范化管理[4]。在確定培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，構(gòu)建高職高專類醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)體系，既要強(qiáng)化基礎(chǔ)，又要立足技能；既要兼顧傳統(tǒng)生物技術(shù)，又要適應(yīng)現(xiàn)代生物技術(shù)和生物經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢[5]。各院校根據(jù)所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才需求狀況因地制宜選擇專業(yè)開設(shè)方向，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式，逐步實現(xiàn)專業(yè)方向設(shè)置和建設(shè)的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2 逐步實現(xiàn)深層次的校企合作

依托專業(yè)建設(shè)，搭建校企合作平臺，實現(xiàn)深層次的校企合作，能起到優(yōu)勢互補(bǔ)的作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量，解決教學(xué)資源不足的問題，提高學(xué)生就業(yè)率。

（1）在專業(yè)教學(xué)隊伍中增加企業(yè)中經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員，可以讓企業(yè)專家直接參與人才培養(yǎng)過程，根據(jù)企業(yè)的需求及實際情況制訂人才培養(yǎng)方案。技術(shù)人員經(jīng)過一定的教學(xué)培訓(xùn)后，可參與到專業(yè)教學(xué)中。

（2）采取部分學(xué)生訂單式培養(yǎng)的模式。根據(jù)各個企業(yè)自身的特點及發(fā)展需要，校企聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)教學(xué)資源與設(shè)備的校企共享，完成學(xué)生的訂單式培養(yǎng)。

（3）構(gòu)建校內(nèi)、校外“雙師”隊伍。使專任教師與來自企業(yè)一線的兼職教師相結(jié)合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，既可以提高實踐技能教學(xué)，同時又能解決專業(yè)教師不足的問題。

（4）另外，作為實驗性和實踐性極強(qiáng)的生物技術(shù)專業(yè)，在實驗設(shè)備、實驗耗材及生化試劑等方面需要投入大量資金[6]。如分子生物學(xué)中一次簡單的PCR實驗，一人次僅試劑耗費(fèi)就超過20元。如果能與企業(yè)合作，可降低一定的投入成本。

2.3 強(qiáng)化實踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手操作能力

筆者對醫(yī)藥企業(yè)和生物技術(shù)公司的調(diào)研說明，應(yīng)規(guī)范校外實踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供穩(wěn)定的實踐崗位，根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)情況擴(kuò)展一些訂單培養(yǎng)單位。另外，吳興安[7]認(rèn)為，醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)人才需要具有很強(qiáng)的實驗?zāi)芰Γ蛔T茵[8]認(rèn)為，建設(shè)一個結(jié)構(gòu)科學(xué)、布局合理、具有良好實驗環(huán)境的實驗室成為教學(xué)創(chuàng)新體系的重要組成部分；許金華等[9]認(rèn)為，應(yīng)加強(qiáng)實驗室建設(shè)、優(yōu)化管理模式，以提高生物技術(shù)專業(yè)實驗課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合能力；薛紹禮[10]認(rèn)為，應(yīng)從授課內(nèi)容、授課方式等方面加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)綜合實驗課程的建設(shè)與創(chuàng)新；白玲[11]認(rèn)為，應(yīng)以實驗操作技能和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，建立課程實驗教學(xué)、課外實踐活動以及實習(xí)實訓(xùn)三大模塊相結(jié)合的實踐教學(xué)平臺。

2.4 提高對執(zhí)業(yè)資格證書的要求

明確本專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格要求。專業(yè)核心課程和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格要求，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，把獲得相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格證書作為學(xué)生畢業(yè)的一個條件。

2.5 加強(qiáng)專業(yè)規(guī)范建設(shè)

制訂、規(guī)范本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實施專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。參與聽證會的各位專家均表示，人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，以人才培養(yǎng)方案為核心制訂各個專業(yè)建設(shè)規(guī)范。如山東鑫科生物科技公司等企業(yè)的專家認(rèn)為，人才培養(yǎng)方案應(yīng)由企業(yè)全程參與。

2.6 推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)一體化，及時更新知識與技能

現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)一線應(yīng)用技術(shù)日新月異，而我國的教科書幾年甚至幾十年都是“老面孔”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上當(dāng)今信息社會發(fā)展的步伐，這樣的教學(xué)使得學(xué)生的知識、技能始終處于落后狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)后在工作中不能應(yīng)用[12]。醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生不能掌握前沿的專業(yè)知識，更談不上知識創(chuàng)新。因此，可推行產(chǎn)學(xué)研合作教育，通過學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合，把生產(chǎn)、教學(xué)和科研3者有機(jī)結(jié)合起來，推進(jìn)知識、技能的時時更新。目前，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式在國際上已被許多發(fā)達(dá)國家所采用[13]，我國高職高專院校亦可在醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)上進(jìn)行嘗試。

現(xiàn)代生物技術(shù)從它誕生起，就被應(yīng)用到醫(yī)藥研究及醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，也是目前應(yīng)用最廣泛、發(fā)展最迅速、潛力最大的一個領(lǐng)域[14]。隨著醫(yī)學(xué)生物技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展和生命科學(xué)時代的到來，醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)將展現(xiàn)出它獨(dú)特的魅力。目前，當(dāng)務(wù)之急就是探討和改進(jìn)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)特色，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，深化校企合作，使醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)與時俱進(jìn)，與產(chǎn)業(yè)技術(shù)要求相匹配，真正做到專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接與融合，從整體上推動高職醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

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1671-1246（2011）16-0009-02

Vol.29 2011 No.16