劉 慧

（甘肅省衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 蘭州 730000）

中職學(xué)校教科研管理工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討

劉 慧

（甘肅省衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 蘭州 730000）

中職學(xué)校；教科研管理工作；對(duì)策探討

教育科研是研究教育現(xiàn)象及其本質(zhì)的活動(dòng)，其開(kāi)展的程度和水平不僅可以衡量一所學(xué)校的教育發(fā)展水平，亦可以端正思想，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展[1]。中等職業(yè)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是在傳播知識(shí)的同時(shí)，還要把職業(yè)教育學(xué)校辦成高新技術(shù)承接、研發(fā)和推廣應(yīng)用的基地。所以，科研既是中職學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，又是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)和水平的手段，同時(shí)還是學(xué)校教育創(chuàng)新的重要內(nèi)容與學(xué)校發(fā)展的主要?jiǎng)恿εc源泉?？梢?jiàn)，加強(qiáng)教育科研工作的管理，探索其中存在的問(wèn)題及解決辦法，對(duì)中職學(xué)校的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。

1 我校教科研現(xiàn)狀

分析近幾年我校教科研課題的開(kāi)展情況，可以看到：（1）申報(bào)項(xiàng)目增多。2003～2007年每批課題只有10個(gè)申報(bào)項(xiàng)目，2009年開(kāi)始每年有超過(guò)15個(gè)項(xiàng)目申報(bào)。（2）高水平科研成果逐漸增多。2007年我校承接國(guó)家級(jí)課題2項(xiàng)，2008年承接省部級(jí)課題1項(xiàng)，2009年承接省部級(jí)課題1項(xiàng)，世界衛(wèi)生組織課題1項(xiàng)。2010年有1項(xiàng)課題被列為甘肅省教育科學(xué)“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題。（3）科研隊(duì)伍實(shí)力增強(qiáng)。2003年參與科研課題負(fù)責(zé)工作的教師中學(xué)歷層次最高的是本科。2005年參與科研課題負(fù)責(zé)工作的教師中具有碩士學(xué)位2人，2007年參與科研課題負(fù)責(zé)工作的教師中具有博士學(xué)位1人，碩士學(xué)位4人，2009年參與科研課題負(fù)責(zé)工作的教師中具有碩士學(xué)位6人。同時(shí)，他們大多都成為了全省學(xué)科帶頭人，具有一定的學(xué)術(shù)影響力，學(xué)術(shù)地位明顯提高。（4）科研管理工作更加規(guī)范。學(xué)校制訂了科研管理規(guī)章制度，結(jié)合當(dāng)前情況修改了課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)及結(jié)題報(bào)告，成立了學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)課題的檢查督導(dǎo)和評(píng)審工作，并從2009年起對(duì)結(jié)題課題進(jìn)行評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。

2 存在問(wèn)題

雖然我校的教科研工作取得了一定進(jìn)展，但與規(guī)范的高?？蒲泄芾砉ぷ飨啾?，還存在許多亟待改進(jìn)的問(wèn)題。

2.1 認(rèn)識(shí)不到位，科研氛圍不濃厚

由于科研工作的特殊性、復(fù)雜性，許多教師思想不重視，認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)教育科研積極性不高，不能自覺(jué)探索和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。即使教學(xué)中遇到難以解決的問(wèn)題，也是避重就輕，缺乏教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。有的教師雖然也搞了一些專題研究，但由于缺乏科學(xué)性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性，研究成果往往在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法得到應(yīng)用，不能指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐工作，喪失了課題立項(xiàng)的根本意義。

2.2 管理制度不全面

完善的科研管理制度是科研活動(dòng)順利完成的保障。但中職學(xué)校因其地位的特殊性，往往在科研管理制度方面容易出現(xiàn)問(wèn)題。一是制度的制訂缺乏規(guī)范性、科學(xué)性，沒(méi)得到領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的完全認(rèn)同，管理制度執(zhí)行不力，無(wú)法完全落實(shí)。二是缺乏激勵(lì)和保障制度，不能調(diào)動(dòng)起廣大教師參與教育科研的積極性，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提高。

2.3 科研研究不嚴(yán)謹(jǐn)

一是科研課題數(shù)據(jù)資料的真實(shí)性不夠。由于獲得科研數(shù)據(jù)、資料難度較大，耗費(fèi)精力較多，所以有些科研課題的資料、數(shù)據(jù)不能完全真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)情況，經(jīng)不住推敲，管理部門審查也不夠細(xì)致嚴(yán)格。二是科研課題計(jì)劃性不強(qiáng)，有些課題一旦立項(xiàng)就被擱置一旁，直至匯報(bào)評(píng)審才倉(cāng)促得出結(jié)論，完全忽視了科研課題的計(jì)劃性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.4 科研成果缺乏實(shí)用性

進(jìn)行科研活動(dòng)的目的是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，使科研成果更好地服務(wù)于學(xué)校發(fā)展。但中職學(xué)校的科研在立項(xiàng)的選擇上就存在很大的盲目性，許多科研項(xiàng)目在學(xué)校發(fā)展中缺乏實(shí)用性，沒(méi)有推廣應(yīng)用的價(jià)值，無(wú)法轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

3 對(duì)策探討

3.1 提高思想認(rèn)識(shí)

科研工作是一項(xiàng)兼具特殊性、復(fù)雜性、嚴(yán)謹(jǐn)性的工作，常常表現(xiàn)為周期長(zhǎng)、投入大、耗費(fèi)精力多且見(jiàn)效緩慢等特點(diǎn)。但教育科研與教育教學(xué)事實(shí)上是相輔相成、互相促進(jìn)的。因此，提高中職學(xué)校對(duì)教育科研的思想認(rèn)識(shí)是開(kāi)展好教科研活動(dòng)的第一步。筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。一是為科研人員營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，鼓勵(lì)科研人員積極參加各級(jí)各類與職業(yè)教育相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，建立學(xué)術(shù)交流聯(lián)系，努力將其研究成果推薦給各類評(píng)價(jià)專家，以此增強(qiáng)他們的科研意識(shí)，擴(kuò)大科研成果的影響力。二是加強(qiáng)校際之間合作，發(fā)揮職業(yè)教育的整體優(yōu)勢(shì)。聯(lián)合化管理是適應(yīng)市場(chǎng)化的重要途徑，職業(yè)院校的科研實(shí)力具有局限性，很難適應(yīng)科研對(duì)象和專業(yè)發(fā)展復(fù)雜化的需要。因此，打破禁錮，加強(qiáng)與同類兄弟院校的橫向聯(lián)系，形成群體優(yōu)勢(shì)，廣泛邀請(qǐng)各?？蒲腥瞬艆⑴c橫向課題的研究，能更好地解決多出成果，出好成果，使科研成果更具推廣應(yīng)用價(jià)值的問(wèn)題。

3.2 加強(qiáng)教育科研管理

3.2.1 完善教科研管理制度 完善教科研管理制度，加強(qiáng)教育科研管理，是學(xué)校順利開(kāi)展教育科研工作的前提保障。學(xué)校在制訂教育科研管理制度時(shí)要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，以學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)的需求為前提，推動(dòng)學(xué)校教育科研的發(fā)展。一方面要全面掌握科研知識(shí)，對(duì)學(xué)校科研工作現(xiàn)狀完全了解，對(duì)科研工作流程清晰熟悉，以人為本，制訂出真正符合本校實(shí)際狀況的管理制度。另一方面通過(guò)制度的激勵(lì)和保障，調(diào)動(dòng)廣大教師參與教科研活動(dòng)的積極性，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

3.2.2 準(zhǔn)確定位 中職教育中的科研不是研究、探索和發(fā)現(xiàn)未知領(lǐng)域的科學(xué)原理和科學(xué)技術(shù)，而是探索和研究將已知的科學(xué)原理與技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐，從而轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的方法和技術(shù)[2]。根據(jù)中職教育對(duì)人才培養(yǎng)的需求，教育科研工作的開(kāi)展應(yīng)建立在對(duì)教育規(guī)律、教育內(nèi)容、教學(xué)方法、服務(wù)技能等方面改進(jìn)與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，形成獨(dú)具特色的以技術(shù)應(yīng)用為主的職業(yè)教育科研模式?；A(chǔ)性科學(xué)研究量力而行，主要精力放在與教學(xué)相關(guān)的研究和應(yīng)用性研究上，找準(zhǔn)定位，最終實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)雙促進(jìn)的目的。

3.2.3 加強(qiáng)科研工作的前期管理 教育科研研究應(yīng)是一個(gè)完整的過(guò)程，要保證科研質(zhì)量，不能只注重課題執(zhí)行及成果評(píng)價(jià)管理，更要注重前期信息資料的收集服務(wù)。多為科研人員提供咨詢，創(chuàng)造科研基礎(chǔ)條件是科研管理部門應(yīng)具備的職能。為科研人員建立電子閱覽室，開(kāi)通網(wǎng)上查詢、檢索各類期刊雜志的服務(wù)，加強(qiáng)基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)庫(kù)和資源庫(kù)的開(kāi)放與共享，使科研人員能及時(shí)方便地找到所需要的信息資料。

3.2.4 做好科研工作開(kāi)展前的培訓(xùn) 讓每一位從事科研活動(dòng)的教師在開(kāi)展具體科研活動(dòng)前都能明確學(xué)?？蒲兄贫鹊膬?nèi)容及執(zhí)行的流程，熟悉學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范、科學(xué)地開(kāi)展教育科研工作，把學(xué)校的科研制度落到實(shí)處。

3.2.5 加強(qiáng)科研活動(dòng)執(zhí)行過(guò)程中的監(jiān)督 制度一旦確立，就應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行，如果執(zhí)行過(guò)程中一再遷就，制度的存在就喪失了其應(yīng)有的實(shí)際意義。因此，在科研工作開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校科研管理部門應(yīng)組織有關(guān)專家對(duì)科研開(kāi)展情況進(jìn)行定期或不定期的檢查、評(píng)估，落實(shí)科研工作的執(zhí)行情況，隨時(shí)掌握學(xué)校開(kāi)展科研的動(dòng)態(tài)信息。同時(shí)，如果科研人員在研究中遇到困難，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助他們解決，確保每一項(xiàng)科研課題按規(guī)定如期完成。

3.3 嚴(yán)格教科研課題的結(jié)題鑒定，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化

科研成果鑒定應(yīng)采用靈活的評(píng)審方法，條件允許的情況下也可嘗試網(wǎng)上評(píng)審。評(píng)審專家如與課題組存在直接或明顯的間接關(guān)系，應(yīng)采取回避制度，最大限度地保證評(píng)審的公開(kāi)、公平和公正。對(duì)已結(jié)題的科研課題，科研管理部門要及時(shí)督促科研人員對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)、鑒定，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。把有實(shí)用價(jià)值和推廣意義的科研成果及時(shí)地推廣到教育教學(xué)工作中，使科研成果能及時(shí)地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

只有把科研與教學(xué)相結(jié)合，不斷改進(jìn)教科研工作中存在的問(wèn)題，讓科研活動(dòng)為教育教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的具有創(chuàng)新能力和掌握專業(yè)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，才能提高職業(yè)學(xué)校的社會(huì)地位和聲譽(yù)，社會(huì)認(rèn)可度也必然得到相應(yīng)的提高。

[1]劉俊峰，馮修猛.高等醫(yī)學(xué)院教研管理工作的問(wèn)題研究與質(zhì)量改進(jìn)[J].衛(wèi)生軟科學(xué)，2009（4）:36～38.

[2]梁春晶，陳春蕾.高等職業(yè)教育科研管理工作的研究與實(shí)踐[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2010（2）:62～63.

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1671-1246（2011）16-0043-02

Vol.29 2011 No.16