謝廣明

(徐州醫(yī)學(xué)院 華方學(xué)院,江蘇徐州221006)

隨著我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展規(guī)模的擴(kuò)大和社會(huì)學(xué)歷需求層次的提高,醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大。醫(yī)學(xué)生在求職應(yīng)聘的過(guò)程中,面對(duì)全新的就業(yè)體制、激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和人生中極為重要的角色轉(zhuǎn)換,部分同學(xué)往往會(huì)感到無(wú)所適從,產(chǎn)生種種不良心理表現(xiàn),給他們將來(lái)的工作單位選擇和事業(yè)發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。研究醫(yī)學(xué)生就業(yè)的不良心理表現(xiàn),尋求調(diào)適醫(yī)學(xué)生就業(yè)不良心理的策略,旨在通過(guò)正確的指導(dǎo),使醫(yī)學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)就業(yè)現(xiàn)狀,改善其就業(yè)心理,指引醫(yī)學(xué)生走上適合自己的職業(yè)崗位。

一、醫(yī)學(xué)生就業(yè)不良心理的主要表現(xiàn)

1.焦慮心理

絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中,都會(huì)輕重不一地產(chǎn)生各種焦慮心理。由于對(duì)醫(yī)生的職業(yè)特點(diǎn)缺乏深入透徹的理解,加之學(xué)醫(yī)耗時(shí)長(zhǎng)、成本高、家庭和社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生又有很高的期望,導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生在就業(yè)時(shí)陷入憂慮、焦急不安、恐慌和煩躁中,擔(dān)心是否能找到理想的工作、是否會(huì)被用人單位拒之門外,特別是一些來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的同學(xué)為不想回本地區(qū)而焦慮。這些焦慮,使醫(yī)學(xué)生背上了沉重的精神負(fù)擔(dān),萎靡不振,意志消沉。如果不能在一定時(shí)間內(nèi)化解這種矛盾,嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致心理障礙或心理疾病,甚至影響再次就業(yè)。

2.挫折心理

挫折是指?jìng)€(gè)體由于自身和外界需要等諸多因素的影響,致使其在就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中,某些想法得不到實(shí)現(xiàn),需要得不到滿足時(shí)所表現(xiàn)出的一種情緒。而醫(yī)學(xué)生由于生活經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單,沒(méi)有經(jīng)受過(guò)挫折的考驗(yàn),所以心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差,情緒波動(dòng)性大,情感較為脆弱,缺乏對(duì)待挫折的準(zhǔn)備。一旦在擇業(yè)過(guò)程中,遇到自己滿意的單位,而這個(gè)單位卻沒(méi)有看中自己時(shí),自己會(huì)感到失落、悲觀失望、自慚形穢,導(dǎo)致對(duì)自己、對(duì)未來(lái)失去信心,或不思進(jìn)取、消極等待,或怨天尤人、顧影自憐。醫(yī)學(xué)生如果處理不好這種消極心理,對(duì)其健康人格的塑造將會(huì)構(gòu)成直接的威脅。

3.自卑心理

自卑是一種缺乏自尊心和自信心的表現(xiàn)。在求職過(guò)程中,由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的限制,學(xué)生的出口面較窄,其就業(yè)相對(duì)于別的院校更為困難。大學(xué)生都屬于初次就業(yè),對(duì)待就業(yè)缺乏足夠的思想準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,心理承受能力較差,不能正確對(duì)待就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,一旦遇到困難和挫折,就會(huì)產(chǎn)生自卑心理。這種心理主要表現(xiàn)為對(duì)自身的素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力評(píng)價(jià)過(guò)低,不敢主動(dòng)向用人單位推薦自己,不敢主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。如有的學(xué)生認(rèn)為自己出身“貧寒”,沒(méi)有“靠山”,沒(méi)有社會(huì)關(guān)系,與用人單位洽談時(shí)缺乏應(yīng)有的自信;有的學(xué)生覺(jué)得自己成績(jī)一般,不好意思向用人單位介紹;有的學(xué)生認(rèn)為自己相貌平平,沒(méi)有突出的特長(zhǎng),不會(huì)引起用人單位的注意等等。這種消極的自卑心理,對(duì)部分學(xué)生的就業(yè)會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的影響,使那些本來(lái)可以順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的學(xué)生陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。

4.依賴心理

依賴心理是指?jìng)€(gè)體長(zhǎng)期受人呵護(hù)、支配形成的一種習(xí)慣于依靠別人、安于被支配的心理狀態(tài)。在就業(yè)過(guò)程中,一些醫(yī)學(xué)生缺乏主動(dòng)參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),信心和勇氣不足。在社會(huì)為其提供的就業(yè)機(jī)會(huì)面前顧慮重重,不能主動(dòng)地參與自薦、應(yīng)聘,而是過(guò)分依賴學(xué)校的推薦、單位招聘、尤其是靠父母和親朋好友托關(guān)系找門子,甚至個(gè)別人有嚴(yán)重的依附心理,“等、靠、要”思想,認(rèn)為“皇帝女兒不愁嫁”、“車到山前必有路”。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生與大學(xué)生本身缺乏獨(dú)立意識(shí)有關(guān),也與學(xué)校培養(yǎng)注重知識(shí)忽視能力,以及家長(zhǎng)的過(guò)分關(guān)心有關(guān),最終會(huì)使自己就業(yè)處于劣勢(shì)而失去良好的機(jī)會(huì)。

5.從眾心理

從眾心理是指?jìng)€(gè)體在群體壓力下,在認(rèn)知、判斷、信念與行為等方面與群體多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象,是缺乏獨(dú)立意識(shí)的表現(xiàn)。大學(xué)生正處于人格逐漸完善和成熟的階段,容易受社會(huì)思潮和社會(huì)觀念的影響。表現(xiàn)為在就業(yè)時(shí)缺乏獨(dú)立決策的能力、無(wú)主見(jiàn)、隨大流、人云亦云、盲目跟著感覺(jué)走,忽視自己的個(gè)性、特長(zhǎng)。表現(xiàn)在就業(yè)過(guò)程中,部分學(xué)生獨(dú)立性不強(qiáng),容易接受暗示,他們往往忽略所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),過(guò)分追求到大醫(yī)院和大城市就業(yè),一味追求高薪、求舒適、求名氣,不愿從事基層工作,沒(méi)有從職業(yè)發(fā)展與個(gè)人前途、國(guó)家需要去考慮,形成了“有的工作沒(méi)人做,有的人沒(méi)有工作做”的結(jié)構(gòu)性失業(yè)狀態(tài)。

二、醫(yī)學(xué)生就業(yè)不良心理的調(diào)適對(duì)策

醫(yī)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的上述各種不良心理問(wèn)題是由多方面原因造成的。既有學(xué)校、社會(huì)等外在因素,也有醫(yī)學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在因素。所以針對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的不良心理表現(xiàn),學(xué)校必須高度重視,對(duì)醫(yī)學(xué)生的求職擇業(yè)加強(qiáng)管理和指導(dǎo),采取有效的心理調(diào)適措施,減輕和消除他們的心理障礙,調(diào)節(jié)心理情緒,增進(jìn)他們的身心健康,促使他們順利就業(yè)。

1.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和合理的擇業(yè)期望值

當(dāng)前,我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育已進(jìn)入大眾化階段,大眾化教育時(shí)代的來(lái)臨要求醫(yī)學(xué)生必須調(diào)整自己的就業(yè)觀和就業(yè)期望值。因此,學(xué)校要幫助醫(yī)學(xué)生通過(guò)就業(yè)指導(dǎo),運(yùn)用各種形式和途徑,如課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、報(bào)刊宣傳、專題講座等,分析就業(yè)形勢(shì),幫助醫(yī)學(xué)生深入了解國(guó)情,正確認(rèn)識(shí)社會(huì),引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,合理調(diào)整自己的就業(yè)期望。既要看到有部分醫(yī)學(xué)生暫時(shí)找不到接受單位,同時(shí),也要看到許多用人單位招不到醫(yī)學(xué)生。

鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念,改變一錘定終身、一步到位的傳統(tǒng)就業(yè)觀念。要積極鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生理性就業(yè),把就業(yè)的目標(biāo)下移,面向社區(qū)、面向基層就業(yè),到適宜發(fā)揮自己才智的地方去就業(yè)。通過(guò)在校期間全學(xué)程的職業(yè)指導(dǎo),幫助醫(yī)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀念和就業(yè)期望值,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),克服消極心理,從而有效地疏導(dǎo)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)不良心理。

2.直面就業(yè)挫折,提高心理承受能力

就業(yè)過(guò)程是醫(yī)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì),并主動(dòng)調(diào)整自我,適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程。面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力,在求職過(guò)程中總會(huì)遇到許多困難和挫折,關(guān)鍵在于面對(duì)問(wèn)題的心態(tài)和心理承受能力。醫(yī)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中,不能期望自己的求職一步到位,要認(rèn)清醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)內(nèi)部的就業(yè)形勢(shì),明確醫(yī)療人才素質(zhì)需求標(biāo)準(zhǔn),要對(duì)可能出現(xiàn)的求職挫折有充分的心理準(zhǔn)備。同時(shí),醫(yī)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到一些挫折和失敗并不一定就是因?yàn)樽约旱哪芰Σ恍谢蛩刭|(zhì)不高,出現(xiàn)求職失敗有諸多方面的原因?？赡苁且?yàn)樽陨矶ㄎ徊粶?zhǔn)確;可能是因?yàn)閾駱I(yè)方向不對(duì);也可能是因?yàn)樗鶎W(xué)專業(yè)與用人單位的需求不符合;還有可能是其他一些偶然因素等,對(duì)此醫(yī)學(xué)生要全面、冷靜、客觀地分析失敗的具體原因,并認(rèn)真對(duì)待,不斷調(diào)整自己的求職策略,學(xué)會(huì)相信自己、寬慰自己、悅納自己,坦然面對(duì)求職過(guò)程中的各種問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以便在以后的求職中獲得成功。

3.開(kāi)展畢業(yè)生心理咨詢和危機(jī)干預(yù)工作,構(gòu)建就業(yè)心理障礙的防御機(jī)制

針對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)的心理障礙問(wèn)題,學(xué)校要采取主動(dòng)出擊的方式為其提供服務(wù),幫助醫(yī)學(xué)生度過(guò)關(guān)鍵期。這就勢(shì)必要充分發(fā)揮心理咨詢部門的作用,大力提高就業(yè)心理咨詢?nèi)藛T的專業(yè)知識(shí)和技術(shù),建立一支由心理輔導(dǎo)工作者、就業(yè)心理指導(dǎo)工作者和校醫(yī)相結(jié)合的素質(zhì)優(yōu)良的就業(yè)心理咨詢隊(duì)伍,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)解答、預(yù)約咨詢、熱線電話和上門訪談等多種途徑開(kāi)展畢業(yè)生心理指導(dǎo)和咨詢活動(dòng),幫助醫(yī)學(xué)生解決就業(yè)過(guò)程中的心理問(wèn)題,提高心理調(diào)適能力,保證畢業(yè)生擁有健康的就業(yè)心理。同時(shí),還要努力構(gòu)建和完善醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理障礙高危人群的預(yù)警機(jī)制和干預(yù)機(jī)制,通過(guò)輔導(dǎo)員與學(xué)生干部、學(xué)生家長(zhǎng)的及時(shí)溝通等途徑建立收集學(xué)生的心理信息網(wǎng)絡(luò),針對(duì)就業(yè)心理危機(jī)中出現(xiàn)的生理、心理、行為的表現(xiàn),對(duì)可能出現(xiàn)心理危機(jī)的學(xué)生做到及早預(yù)防、及時(shí)發(fā)現(xiàn)和有效干預(yù)。最后,學(xué)校還要重視個(gè)性化的就業(yè)輔導(dǎo)和心理咨詢,加強(qiáng)對(duì)就業(yè)受挫同學(xué)的幫助和引導(dǎo),從而有效地減少和預(yù)防就業(yè)心理障礙的發(fā)生。

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