楊秋萍

(廣西民族師范學(xué)院 外語系，廣西 崇左 352200)

英語專業(yè)聽力教學(xué)和實(shí)踐

楊秋萍

(廣西民族師范學(xué)院 外語系，廣西 崇左 352200)

聽力教學(xué)是英語專業(yè)課程中的基礎(chǔ)課之一，在教學(xué)中占有很重要的位置。本文探討了制約學(xué)生聽力的要素，教師應(yīng)在聽力教學(xué)中擔(dān)任的角色以及一些心得體會。同時(shí)，教授學(xué)生一些英語聽力訓(xùn)練的技巧和方法，使學(xué)生具備良好的聽力習(xí)慣。

聽力教學(xué);學(xué)習(xí)策略;聽力技巧

聽力課是英語專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是聽、說、讀、寫、譯五大基本語言技能之一，屬于語言輸入方面的技能訓(xùn)練課程。在英語本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，聽力課安排在前兩個(gè)學(xué)年開，每周兩學(xué)時(shí)，主要是為中、高級聽力的開設(shè)及學(xué)生聽說交際能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過聽力訓(xùn)練可以獲取口語素材，提高英語口語技能，獲得英語高分。

1 英語專業(yè)聽力課簡介

英語專業(yè)聽力該課屬于英語專業(yè)必須開設(shè)的專業(yè)技能、專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識三類課程中的專業(yè)技能課，通過對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、全面的聽力訓(xùn)練，幫助學(xué)生了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史地理、文化傳統(tǒng)等，克服聽力障礙，掌握正確的聽力策略，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生聽說能力和用英語思維的能力，從而達(dá)到用英語交際的目的，為培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和今后從事英語教學(xué)或與英語有關(guān)的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2 傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)

在傳統(tǒng)聽力教學(xué)中，英語聽力教師播放聽力音頻、視頻或者教學(xué)光盤，這是普遍的“教法”，也就是所謂的聽力教學(xué)“三部曲”，即聽錄音材料—對練習(xí)答案—再聽錄音材料。此種方法與聽力教材的體例形式有關(guān)，粗略地看，一篇課文就好像是一套完整的測試題。這樣上課教師雖然很輕松，可學(xué)生很緊張。從教師角度而言，根本體現(xiàn)不出“授課”二字的真實(shí)涵義。

3 制約學(xué)生聽力的因素

學(xué)生在完成了中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)時(shí)英語程度參差不齊，英語聽力沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練。英語專業(yè)聽力課對學(xué)生入學(xué)要求為:學(xué)完高級中學(xué)課本，要求聽懂教師的課堂用語以及對課文內(nèi)容所作的解釋;聽懂他人以較慢的語速談?wù)撊粘Ｉ?聽懂基本沒有生詞、題材熟悉、難度略低于高三所學(xué)課文的語段，理解正確率達(dá)到70%，但有很多學(xué)生并未能達(dá)到此要求。

總的來說制約學(xué)生聽力的因素按照分類標(biāo)準(zhǔn)的不同可以分為:語言因素和非語言因素;也可分為聽者因素和非聽者因素。語言因素包括缺乏語音知識，詞匯量不足，缺乏語言文化的背景知識以及語法障礙。非語言因素包括心理因素與聽力策略因素。聽者(學(xué)生)本身的因素及非聽者因素，教師要做的就是控制這兩大類因素。

4 教師在教學(xué)中的作用

首先，備課充分。制作信息豐富的課件。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能為提高英語教學(xué)實(shí)效產(chǎn)生了積極深遠(yuǎn)的影響，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的聽說能力。教師要把自身的風(fēng)格融入課件中，體現(xiàn)自己的教學(xué)理念。因?yàn)槁犃W(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，有的同學(xué)受到上述語言及非語言的因素的影響，聽力課對他們來說很有壓力感，緊張感。課件中不僅要結(jié)合教材中的內(nèi)容，也應(yīng)拓展到其他與授課內(nèi)容話題相關(guān)但相對來說難度低于教材的音頻或視頻，學(xué)生聽懂了就會有成就感，能夠激發(fā)積極的情緒，有助于聽力的提高。同時(shí)，抓住學(xué)生的興趣是聽力提高的必要前提，拓展的教學(xué)內(nèi)容要盡量接近生活，選他們熟悉，感興趣的話題。語言學(xué)家們還認(rèn)為聽?wèi)?yīng)有所目的，要與其他活動相結(jié)合，如根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，角色表演，或者讓學(xué)生進(jìn)行口頭發(fā)言等等。

其次，情感互動。課堂上就授課內(nèi)容進(jìn)行互動，教師不應(yīng)僅僅是“灌輸”和“填鴨”，不能讓學(xué)生總是“Ask yourself why”。要隨時(shí)監(jiān)測學(xué)生對內(nèi)容的理解程度，對于有難度的文章要花更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生理解。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的真正理解與掌握，有助于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生交流得以加強(qiáng)，盡管多媒體教學(xué)聲色具備卻代替不了教師的指導(dǎo)作用。

同時(shí)，技巧訓(xùn)練并突出難點(diǎn)。聽力教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)根據(jù)具體情況有輕重緩急之分，"聽"是重要的輸入性技能，是學(xué)生接受授課內(nèi)容的重要手段，因此英語專業(yè)聽力教學(xué)大綱首先要求學(xué)生聽懂英語講課，基本的語音辨析訓(xùn)練在教學(xué)的初期是必要。聽力的過程既是Top-down processing又是Bottom-up processing，必要的文化背景知識對聽力的訓(xùn)練非常關(guān)鍵，正是因?yàn)樵诼牭倪^程中語言及內(nèi)容的諸多不確定造成了聽者的焦慮，而bottom-up processing告訴我們?nèi)藗兣f有的知識往往有助于新信息的掌握，老師所要做的是在聽之前盡量做好準(zhǔn)備工作，包括掃除新單詞的障礙，對復(fù)雜的語法及句型結(jié)構(gòu)提前講解，就相關(guān)話題準(zhǔn)備必要的背景知識，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)題目及相關(guān)線索對將要聽的內(nèi)容進(jìn)行合理預(yù)測。這會有效的降低學(xué)生聽的焦慮，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，聽事實(shí)上對人的瞬時(shí)記憶能力有很高要求，要減輕這方面的壓力，在邊聽的過程中，邊快速做筆記是較好的彌補(bǔ)方法，在寫的過程中還可理清講話者的思路，從而緊跟上說話者的節(jié)奏。

英語專業(yè)聽力中新聞理解是最大的難點(diǎn)。學(xué)生如果能理解新聞聽力材料，意味著其他材料都是問題不大。這就要求學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外大事，新聞背景的了解對理解新聞聽力材料起著關(guān)鍵的作用。筆者在課堂上加入了新聞播報(bào)的環(huán)節(jié)，要求每位同學(xué)有一本新聞?wù)?，將一周?nèi)的大事要聞?wù)聛恚看紊险n時(shí)指定學(xué)生在課前3－5分鐘內(nèi)輪流進(jìn)行播報(bào)，這樣就保證了學(xué)生對新聞的關(guān)注。

還有，加強(qiáng)應(yīng)試專項(xiàng)訓(xùn)練?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》中明確指出在學(xué)生第二學(xué)年結(jié)束時(shí)，水平要達(dá)到專業(yè)四級TEM4的要求，即“聽懂英語國家人士關(guān)于日常生活和社會生活的談話;聽懂中等難度(如TOEFL中的短文)的聽力材料，理解大意，領(lǐng)會作者的態(tài)度、感情和真實(shí)意圖。聽懂VOA正常速度和BBC新聞節(jié)目的主要內(nèi)容。能大體辨別各種英語變體(如美國英語、英國英語、澳大利亞英語);能在15分鐘內(nèi)聽寫根據(jù)已學(xué)知識編寫或選用的詞數(shù)為200個(gè)左右、語速為每分鐘120個(gè)單詞的錄音材料，錯(cuò)誤率不超過8%。”所以教師要針對TEM4在課堂上靈活加入聽寫，對話，短文等的練習(xí)。

最后，加強(qiáng)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)工作。人都有惰性，所以在學(xué)習(xí)的初期，教師要起到監(jiān)督的作用，比如布置作業(yè)和抽查作業(yè)等等。

5 結(jié)語

聽力水需要通過不斷的練習(xí)才能夠提高，有效的方法和技巧可以使得事半功倍。聽力課時(shí)有限，要想在短時(shí)間內(nèi)使得聽力達(dá)到很高的水平不太現(xiàn)實(shí)。因此，在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更多地扮演引導(dǎo)者而不是教導(dǎo)者的角色，在授課時(shí)內(nèi)容涉及到聽力的技巧與練習(xí)方法，關(guān)鍵一點(diǎn)還要調(diào)動起同學(xué)們的興趣，使他們能夠認(rèn)識到聽的重要性，真正開始“聽”英語。最終完成學(xué)業(yè)，使自己具有一技之長，能夠在競爭激烈的社會中有一席之地。

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Listening Teaching and Practice in English Major

YANG Qiu-ping
(English Department，Guangxi Normal University for Nationalities，Chongzuo 352200，China)

Listening is one of the basic courses for English majors，which plays a big role in teaching.This paper discusses the elements that hinder students’listening ability and the role a teacher should play in teaching.Meanwhile，some listening skills and methods are introduced，hoping to make students have good habits.

listening teaching;learning strategy;listening skill

G642

A

1009－3907(2011)08－0112－02

2011-01-20

楊秋萍(1982-)，女，甘肅天水人，助教，碩士，主要從事應(yīng)用語言學(xué)研究。

責(zé)任編輯:劉 琳