楊 麗

(蘇州科技學(xué)院 傳媒與視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009)

教育游戲中游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)研究

楊 麗

(蘇州科技學(xué)院 傳媒與視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009)

教育游戲是教育與游戲的高度融合，教育性和游戲性是其重要的雙重屬性，游戲性是手段，教育性是根本。游戲任務(wù)作為教育游戲的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的外部表現(xiàn)形式，它可以最為直接的體現(xiàn)游戲設(shè)計(jì)的意圖。本文從教育的視角出發(fā)，通過(guò)對(duì)教育游戲中游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)研究，試圖發(fā)現(xiàn)其中的設(shè)計(jì)原則和方法。

教育游戲;游戲任務(wù);設(shè)計(jì)

教育游戲是游戲形式和教育內(nèi)容的高度融合，是質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)，不是簡(jiǎn)單量的疊加。“教育游戲在教育中閃現(xiàn)游戲的影子，在游戲中隱約教育的靈魂”。游戲任務(wù)是教育游戲的重要根基，它可以有計(jì)劃、有目的地讓學(xué)習(xí)者在游戲中完成一系列學(xué)習(xí)行為，它可以最直接的體現(xiàn)游戲設(shè)計(jì)的意圖，因此，游戲任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性將直接影響教育游戲的質(zhì)量。

1 游戲任務(wù)在教育游戲中的作用

游戲任務(wù)既能充當(dāng)游戲的載體，亦能作為游戲性傳輸媒介。游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)將會(huì)影響學(xué)生對(duì)教育游戲的投入程度和對(duì)知識(shí)的掌握程度。

(1)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。教育游戲一般具有故事背景和情節(jié)，利用游戲任務(wù)可以充分呈現(xiàn)故事情節(jié)，推動(dòng)游戲故事發(fā)展。教育游戲中充斥著多組任務(wù)，不同單體游戲任務(wù)間具有關(guān)聯(lián)性，前一任務(wù)的完成是進(jìn)入后續(xù)任務(wù)的前提，這種任務(wù)的層層遞進(jìn)和逐級(jí)深入不斷的推進(jìn)游戲故事情節(jié)的發(fā)展。

(2)建構(gòu)知識(shí)體系。教育游戲需要通過(guò)游戲任務(wù)把知識(shí)傳遞給學(xué)生。單個(gè)游戲任務(wù)包含單一知識(shí)點(diǎn)，在眾多單體任務(wù)組合而成任務(wù)系統(tǒng)時(shí)，單體游戲任務(wù)中隱含的知識(shí)點(diǎn)亦組合建構(gòu)起了教育游戲的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)完成一系列的游戲任務(wù)，學(xué)習(xí)者自然能夠建構(gòu)起個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(3)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育游戲具有游戲的屬性，其游戲任務(wù)能夠喚起學(xué)習(xí)者的熱情。隨著游戲任務(wù)的層層推進(jìn)，玩家在探索中前進(jìn)，形成探究式學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求由外界刺激轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，進(jìn)而取得事半功倍的效果。

2 游戲任務(wù)在教育游戲中的表現(xiàn)形式

教育游戲的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的知識(shí)、技能、智力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等，這就決定了教育游戲的任務(wù)形式與一般游戲存在差異性。因此，教育游戲的任務(wù)設(shè)計(jì)需要突出表現(xiàn)教育價(jià)值，其任務(wù)形式可分為兩類:

(1)知識(shí)學(xué)習(xí)型任務(wù)形式。知識(shí)學(xué)習(xí)型任務(wù)形式又大致可分為描述式、呈現(xiàn)式、解題式、謎題式和實(shí)驗(yàn)式五種形式，具體如表1所示:

表1 知識(shí)學(xué)習(xí)型游戲任務(wù)的表現(xiàn)形式

上述5種知識(shí)學(xué)習(xí)型任務(wù)形式各有優(yōu)缺點(diǎn)，我們要根據(jù)游戲所要傳達(dá)的知識(shí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征，恰當(dāng)運(yùn)用任務(wù)形式，以實(shí)現(xiàn)最適合的游戲任務(wù)組合。

(2)知識(shí)強(qiáng)化型任務(wù)形式。知識(shí)強(qiáng)化型任務(wù)形式可通過(guò)重復(fù)相似任務(wù)的方法，增加玩家對(duì)該種任務(wù)的熟悉度，達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)的作用。但是，較高重復(fù)度會(huì)使玩家產(chǎn)生厭倦情緒，因此把握好相似任務(wù)的重復(fù)度是關(guān)鍵。此外，我們也可以把已經(jīng)完成的任務(wù)通過(guò)某種形式組合而成新任務(wù)，同樣有利于知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化。

3 影響教育游戲任務(wù)設(shè)計(jì)的因素

教育與娛樂(lè)的平衡是教育游戲任務(wù)設(shè)計(jì)中最需把握的重要方向之一。筆者認(rèn)為，在教育游戲中影響游戲任務(wù)設(shè)計(jì)的因素應(yīng)該主要從教學(xué)的角度考慮。

(1)教學(xué)原理對(duì)教育游戲任務(wù)設(shè)計(jì)的影響。教育游戲是將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)游戲的方式傳遞給學(xué)生，本質(zhì)亦是教學(xué)活動(dòng)，而游戲任務(wù)就是傳遞知識(shí)的重要載體。教學(xué)理論對(duì)設(shè)計(jì)游戲任務(wù)有著重要的指導(dǎo)、啟示作用，影響毋庸置疑。在設(shè)計(jì)游戲任務(wù)時(shí)，我們應(yīng)從教學(xué)原理中吸取營(yíng)養(yǎng)，優(yōu)化游戲設(shè)計(jì)，增加游戲的趣味性，創(chuàng)造符合學(xué)生學(xué)習(xí)特性的游戲氛圍。

(2)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教育游戲任務(wù)設(shè)計(jì)的影響。根據(jù)加涅的教學(xué)目標(biāo)分類理論可知教學(xué)目標(biāo)分為言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度五大類。在設(shè)計(jì)游戲任務(wù)過(guò)程時(shí)，我們需要合理借鑒這些理論概念、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的類型，選擇合適的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化游戲任務(wù)設(shè)計(jì)。

針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)游戲任務(wù)時(shí)著力點(diǎn)應(yīng)該不同。對(duì)于智慧技能型教學(xué)目標(biāo)而言，游戲任務(wù)之間必然有著極為密切的遞進(jìn)層次，因此，在設(shè)計(jì)游戲任務(wù)時(shí)一定要考慮任務(wù)之間的邏輯關(guān)系和因果關(guān)系;對(duì)于言語(yǔ)信息的教學(xué)目標(biāo)而言，相關(guān)教育游戲的任務(wù)設(shè)計(jì)較為機(jī)械。運(yùn)用歸類分析法，組織一定量的選擇題呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，讓其作出選擇是比較常見(jiàn)的游戲任務(wù)方式，此種方式容易抹殺學(xué)習(xí)者的積極性，降低學(xué)習(xí)效果，因此，在游戲任務(wù)設(shè)計(jì)中一定要注意控制此類任務(wù)的量;針對(duì)動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)而言，主要是通過(guò)練習(xí)改進(jìn)技能。適合培養(yǎng)動(dòng)作技能的教育游戲類型主要有:運(yùn)動(dòng)類和策略類游戲。這兩類游戲比較適合培養(yǎng)學(xué)生的感覺(jué)力、觀察力、想象力、判斷力、反應(yīng)力和思維力。

(3)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教育游戲任務(wù)設(shè)計(jì)的影響。如果把教學(xué)目標(biāo)描述成教育游戲的靈魂，那么教學(xué)內(nèi)容就是教育游戲的血和肉。因此在設(shè)計(jì)游戲任務(wù)時(shí)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容是重中之重。游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)必須與教學(xué)內(nèi)容保持高度一致。這種“一致性”主要表現(xiàn)為兩方面:其一，游戲任務(wù)傳達(dá)的知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容相同;其二，游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)通常要遵循“捍衛(wèi)玩家個(gè)人精神自由和多元化需要”的原則，教學(xué)內(nèi)容的選擇和知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)一定要與此原則具有一致性。因?yàn)椋耸俏幕膹?fù)合體，教育游戲不能單單強(qiáng)調(diào)某一門學(xué)科知識(shí)點(diǎn)與游戲的緊密結(jié)合，還應(yīng)該在游戲任務(wù)設(shè)計(jì)中加入一定的人文信息，豐富游戲內(nèi)容，貼近人類自然狀態(tài)下的學(xué)習(xí)娛樂(lè)方式。

4 教育游戲中游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)方法

一般情況下，教育游戲中游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)基本上按照“教學(xué)設(shè)計(jì)——編寫(xiě)游戲任務(wù)腳本——設(shè)定游戲的主要故事情節(jié)——設(shè)定游戲任務(wù)系統(tǒng)——設(shè)計(jì)單個(gè)任務(wù)——形成任務(wù)組合”流程迭代進(jìn)行。以下，筆者就按照這種設(shè)計(jì)流程闡述教育游戲中游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)方法。

(1)教學(xué)設(shè)計(jì)的分析方法。教學(xué)設(shè)計(jì)要確立教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容。這是教育游戲的目的所在，對(duì)于游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。細(xì)化分析教學(xué)內(nèi)容，篩選顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，確定知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系和知識(shí)架構(gòu)。對(duì)于不適合用游戲方式來(lái)表現(xiàn)，或者用游戲表現(xiàn)效果欠佳的知識(shí)點(diǎn)要采用其他有效方式呈現(xiàn);對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)，應(yīng)用性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，要用最恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵涓木幊蔀橛螒虻男问剑瑒?chuàng)作成為游戲場(chǎng)景，讓學(xué)習(xí)者在教育游戲中體驗(yàn)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。

(2)游戲任務(wù)腳本的編寫(xiě)方法。游戲任務(wù)腳本的編寫(xiě)是指在結(jié)合游戲的特點(diǎn)和需要的情況下，兼顧實(shí)現(xiàn)游戲的技術(shù)可行性考慮，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行重新改編，使之成為可以在游戲場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)的游戲關(guān)卡或任務(wù)。場(chǎng)景改編的成果就是游戲的單元腳本，或稱關(guān)卡，或稱任務(wù)的腳本，后續(xù)的游戲開(kāi)發(fā)就是依據(jù)這些腳本進(jìn)行。

在編寫(xiě)游戲任務(wù)腳本時(shí)要注意準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)者的年齡特征和認(rèn)知水平，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性的情況下，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)闹R(shí)呈現(xiàn)方式，使其具有游戲性和教育性雙重屬性。同時(shí)，我們也應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)難易適中的游戲任務(wù)，要注意減輕學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，任務(wù)的設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)者的能力發(fā)展動(dòng)態(tài)平衡，不能超之過(guò)急也不能緩步不前，千萬(wàn)不要因?yàn)橛螒蛉蝿?wù)的認(rèn)知負(fù)擔(dān)太重而使學(xué)習(xí)者流失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(3)游戲故事情節(jié)的設(shè)定方法。游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)不能孤立，枯燥，不能沒(méi)有情節(jié)，要有氛圍和依托，要在情景之中呼之欲出。只有這樣的情境游戲任務(wù)才能使學(xué)習(xí)者富有激情，才會(huì)有情感投入，才能激起學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的興趣，以至于使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求由外界刺激轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)。所以，教育游戲一定要認(rèn)真分析任務(wù)腳本，設(shè)定游戲的故事情節(jié)。故事情節(jié)要與任務(wù)具有緊密的關(guān)聯(lián)性，涵蓋全部任務(wù)內(nèi)容。同時(shí)，技術(shù)是同玩家溝通的媒體，游戲故事直接受制于技術(shù)的敘述能力，所以，我們?cè)谠O(shè)定游戲故事情節(jié)時(shí)也要兼顧游戲技術(shù)的可行性。

(4)任務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法。在游戲任務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中，我們可以參照自頂而下的樹(shù)狀任務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型，根據(jù)游戲故事情節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)系統(tǒng)，如圖1所示。

圖1 任務(wù)系統(tǒng)自頂而下設(shè)計(jì)—樹(shù)狀模型

采用上述樹(shù)狀模型時(shí)，應(yīng)該關(guān)注樹(shù)的深度和廣度是否適度。合理的任務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有兩項(xiàng)指標(biāo):其一，要能保證學(xué)習(xí)者在有限的時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)內(nèi)容，并且在掌握后能夠及時(shí)的結(jié)束游戲過(guò)程;其二，任務(wù)系統(tǒng)作為學(xué)習(xí)者進(jìn)行教育游戲活動(dòng)的支架，須向?qū)W習(xí)者提供充足的、明確的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，要安排明確的目標(biāo)提示和任務(wù)提示，輔助學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者始終保持明確的前進(jìn)方向，對(duì)游戲?qū)W習(xí)產(chǎn)生期待心理，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。

(5)單個(gè)游戲任務(wù)的撰寫(xiě)方法。此環(huán)節(jié)需要游戲設(shè)計(jì)者對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)好的任務(wù)系統(tǒng)圖表，編寫(xiě)單個(gè)任務(wù)。需要注意的是:一個(gè)完整的任務(wù)要包含觸發(fā)任務(wù)、執(zhí)行過(guò)程和完成任務(wù)三部分內(nèi)容。我們要盡可能多的設(shè)計(jì)任務(wù)形式，提供豐富的任務(wù)內(nèi)容，這樣才有助于增添游戲的趣味性和娛樂(lè)性。

(6)任務(wù)的組合方法。在游戲任務(wù)的組合方法中，直線型組合結(jié)構(gòu)是最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的組織形式。其優(yōu)點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，缺點(diǎn)是缺乏靈動(dòng)性。為了彌補(bǔ)直線型組合結(jié)構(gòu)的不足，目前，教育游戲的任務(wù)組合比較推崇采取的組合方式中包含兩種任務(wù)類型——主線任務(wù)和支線任務(wù)。所謂主線任務(wù)是指教育游戲中必須完成的一些任務(wù);所謂支線任務(wù)則是指主線任務(wù)之外的游戲任務(wù)，一般是為了豐富教育游戲的趣味性，滿足玩家的個(gè)性、情感發(fā)展需要所設(shè)計(jì)的任務(wù)。主線任務(wù)必須完成，具有強(qiáng)制性;而支線任務(wù)沒(méi)有強(qiáng)制性，給予了學(xué)習(xí)者較多選擇，增強(qiáng)教育游戲與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)。

筆者還認(rèn)為，我們也應(yīng)該采用鏈狀的方式來(lái)設(shè)計(jì)主線任務(wù)或支線任務(wù)。鏈狀任務(wù)組織形式適合于知識(shí)點(diǎn)之間的銜接。我們可把任務(wù)序列看作一個(gè)任務(wù)鏈，前一個(gè)任務(wù)的執(zhí)行是后一個(gè)任務(wù)完成的前提條件，這也正符合知識(shí)點(diǎn)的前驅(qū)后繼關(guān)系，利于知識(shí)有序建構(gòu)。同時(shí)，緣于游戲是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的復(fù)雜系統(tǒng)，因此，在游戲鏈狀任務(wù)設(shè)計(jì)中，我們定要兼容不同學(xué)科，不同領(lǐng)域的知識(shí)，注重隱性知識(shí)的傳遞，不要把眼光只局限于教學(xué)大綱或某一領(lǐng)域知識(shí)范疇，要注重培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。

5 結(jié)語(yǔ)

教育游戲作為一種新型教育資源，以其游戲的虛擬性、過(guò)程性、社會(huì)性，互動(dòng)性及趣味性等特點(diǎn)，使其具有了傳統(tǒng)教育資源所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。教育游戲作為一種教育理念和教育手段旨在于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，幫助學(xué)生走出應(yīng)試教育。它除了寓教于樂(lè)的功能外，還可以讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中自強(qiáng)、學(xué)會(huì)自我探索和創(chuàng)新。雖然，教育游戲的研發(fā)現(xiàn)狀中有些凸顯問(wèn)題令人堪憂，但只要廣大研發(fā)者正確處理好教育游戲的教育性和游戲性的雙重屬性，擺正教育與游戲的位置，明確游戲任務(wù)的重要性，多樣化，非線性設(shè)計(jì)游戲任務(wù)，構(gòu)建合理的游戲任務(wù)系統(tǒng)，表現(xiàn)教育性的同時(shí)兼顧游戲性，我們就一定能夠開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的教育游戲資源，推動(dòng)教育游戲大步向前發(fā)展，使其真正成為通向“寓教于樂(lè)”這座終極城堡的康莊大道。

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Research on the Design of Game Task in Educational Game

YANG Li
(School of Media and Art，Suzhou University of Science and Technology，Suzhou 215009，China)

The educational game is a high integration of education and game，which has the double important attributes of education and game.The game is the method，education is the essence.The game task，as an external manifestation of teaching goal and the teaching content in educational game，directly reflects the intention of game design.From the educational perspective，this article tries to find the design principle and method through the research about design of game task in educational game.

educational game;game task;design

G434

A

1009－3907(2011)08－0123－04

2011-02-06

楊麗(1977-)，女，遼寧沈陽(yáng)人，講師，碩士，主要從事多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)與教育游戲方面研究。

責(zé)任編輯:劉 琳