石 瑛（廣東工業(yè)大學(xué)文法學(xué)院，廣東廣州，510090）

人文社科實(shí)驗(yàn)室文化構(gòu)建的困難及對(duì)策

石 瑛（廣東工業(yè)大學(xué)文法學(xué)院，廣東廣州，510090）

實(shí)驗(yàn)室文化是一個(gè)實(shí)驗(yàn)室精神風(fēng)貌的集中反映，積極健康的實(shí)驗(yàn)室文化對(duì)推動(dòng)高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展、提升高校辦學(xué)層次、建設(shè)研究型大學(xué)有著積極而重要的意義。但當(dāng)前理工科院校人文社科實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)的現(xiàn)狀，與高校現(xiàn)代化反差較大。在此對(duì)人文社科實(shí)驗(yàn)室文化構(gòu)建中存在的問題和困難進(jìn)行了分析和探討，并提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。［關(guān)鍵詞］ 實(shí)驗(yàn)室文化；困難；問題；對(duì)策

近年來越來越多的高等院校建立了人文社科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，各院校在人文社科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備上的投入逐年增加，在引進(jìn)人才方面的力度也逐年加大，還制定了一系列規(guī)章制度。雖然這些舉措對(duì)于高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展是十分必要的，但效果并不理想，究其原因是忽略了人文社科實(shí)驗(yàn)室文化的建設(shè)。在此結(jié)合廣東工業(yè)大學(xué)人文社科實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)與管理的具體實(shí)踐，分析影響人文社科實(shí)驗(yàn)室文化功能有效發(fā)揮的問題所在，提出人文社科實(shí)驗(yàn)室文化構(gòu)建的實(shí)現(xiàn)手段與路徑選擇。

一、實(shí)驗(yàn)室文化構(gòu)建的意義

實(shí)驗(yàn)室文化是高校文化建設(shè)的重要組成部分，它是高校文化塑造和孕育的產(chǎn)物，又影響和推進(jìn)了高校文化建設(shè)［1］。

對(duì)內(nèi)，積極健康的實(shí)驗(yàn)室文化，有利于營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度以及不畏困難勇于探索的堅(jiān)毅品質(zhì)和積極向上的科研協(xié)作精神。同時(shí)，積極健康的實(shí)驗(yàn)室文化，有利于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室工作人員的向心力、凝聚力，使全體實(shí)驗(yàn)室工作人員自覺或不自覺地認(rèn)同、接受實(shí)驗(yàn)室的價(jià)值觀，自愿遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生歸屬感、自豪感和使命感，化解個(gè)人與集體、個(gè)人與個(gè)人之間的矛盾，消除實(shí)驗(yàn)室“內(nèi)耗”，把個(gè)人融入到集體中，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展空間。

對(duì)外，積極健康的實(shí)驗(yàn)室文化是一種形象，反映出來的是實(shí)驗(yàn)室的精神面貌、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、管理水平、學(xué)術(shù)氛圍等，它如同一面鏡子，向社會(huì)展示實(shí)驗(yàn)室的形象。實(shí)驗(yàn)室文化影響著實(shí)驗(yàn)室的生存和發(fā)展，猶如企業(yè)文化可以創(chuàng)造利潤(rùn)，實(shí)驗(yàn)室文化則可以提升實(shí)驗(yàn)室的核心競(jìng)爭(zhēng)力，強(qiáng)化學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色。

因此，高校要想在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中提高核心競(jìng)爭(zhēng)力并獲取持續(xù)發(fā)展的恒動(dòng)力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)，就是要使師生在實(shí)驗(yàn)室工作、生活具有基本的價(jià)值觀念，挖掘?qū)嶒?yàn)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)文化的內(nèi)涵，把科學(xué)精神與人文素質(zhì)有效整合，使實(shí)驗(yàn)室這方天地發(fā)揮出更加積極的育人功能。

二、人文社科實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)中存在的問題

（一）人文社科實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃

文科建立實(shí)驗(yàn)室、開設(shè)實(shí)驗(yàn)課是個(gè)“新事物”，它不同于理工科的實(shí)驗(yàn)室，理工科實(shí)驗(yàn)室文化是經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和發(fā)展，對(duì)教學(xué)、科研培養(yǎng)的思路比較清晰，功能定位比較準(zhǔn)確。而對(duì)于文科建立實(shí)驗(yàn)室，某些部門領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)還停留在一間房子、幾張桌椅、配上電腦、接上網(wǎng)絡(luò)等物質(zhì)文化上，簡(jiǎn)單地將計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的研究和教學(xué)手段當(dāng)成實(shí)驗(yàn)室的主要功能，文科實(shí)驗(yàn)室被建成計(jì)算機(jī)房，更談不上對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)的內(nèi)涵和功能的認(rèn)識(shí)及對(duì)實(shí)驗(yàn)室文化的系統(tǒng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃［2］。

（二）人文社科實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)缺少創(chuàng)新

文科實(shí)驗(yàn)室文化是高校文化的重要組成部分，與高校文化一樣，文科實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)各學(xué)校的辦學(xué)特色和文科特點(diǎn)。但從某些高校文科實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)的實(shí)際來看，沒有突出自己的特色，沒有結(jié)合高校特有的校園文化，應(yīng)該利用學(xué)科之間的交叉性，在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，促成與眾不同的人文社科實(shí)驗(yàn)室文化風(fēng)格。人文社科實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)普遍趨于雷同、千篇一律、缺少創(chuàng)新，也沒有鮮明的個(gè)性特征，即沒有做到“人無我有，人有我強(qiáng)，人強(qiáng)我新”。其中“人強(qiáng)我新”是特色的最高層面，它強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新，是強(qiáng)中更強(qiáng)，體現(xiàn)著實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新水平和領(lǐng)先地位［3］。

（三）人文社科實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)缺乏積累

一些高校文科實(shí)驗(yàn)室建立較晚，而實(shí)驗(yàn)室文化不是在短時(shí)間內(nèi)就可形成的，要形成自己鮮明的特色更非易事。它需要精心培育，不是靠引進(jìn)幾個(gè)人才和購置一批先進(jìn)儀器設(shè)備就能成就的，它是一個(gè)科學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、研究成果等不斷傳承的過程，是一個(gè)學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)氛圍、科學(xué)精神不斷傳承的過程。世界一流實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)室文化，都是經(jīng)過長(zhǎng)期積淀形成的，我們的人文社科實(shí)驗(yàn)室文化也不可能一蹴而就，需要長(zhǎng)期、持續(xù)而厚實(shí)的積累，而深厚的人文與學(xué)術(shù)積淀，是學(xué)校邁向研究型大學(xué)獨(dú)具的寶貴財(cái)富。

（四）人文社科實(shí)驗(yàn)室缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)軍人物

實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)離不開實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)造價(jià)值的根本源泉，是實(shí)驗(yàn)室文化形成和賴以發(fā)展的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)需要一批有魄力，理論水平、工作作風(fēng)以及思想境界高的實(shí)驗(yàn)室?guī)ь^人，以榜樣的力量感染和帶動(dòng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)。與理工科實(shí)驗(yàn)室相比，人文社科實(shí)驗(yàn)室缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的領(lǐng)軍人物，教授們大多都在單打獨(dú)干，很少能形成自己的團(tuán)隊(duì)，即使有團(tuán)隊(duì)的，其隊(duì)伍也極不穩(wěn)定。實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)是目前實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的整體素質(zhì)、培養(yǎng)技術(shù)骨干，是今后實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)必須充分重視的一個(gè)方面。

（五）人文社科實(shí)驗(yàn)室缺少氛圍

由于崗位設(shè)置、資源有限等方面的原因，某些高?，F(xiàn)有的政策支持主要向?qū)Ｈ谓處熽?duì)伍、高學(xué)歷、高職稱人士?jī)A斜，還不能達(dá)到讓實(shí)驗(yàn)室所有人員，無論是實(shí)驗(yàn)員、教師，還是研究生、本科生，都能平等地參與實(shí)驗(yàn)室科研工作；部分資源不能共享；在對(duì)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展規(guī)劃上也不能做到全體實(shí)驗(yàn)室工作人員共同參與，建言獻(xiàn)策。由于在實(shí)驗(yàn)室制度、管理上不夠人性化，也就不能充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)不了實(shí)驗(yàn)人員的主人翁意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，這就造成實(shí)驗(yàn)室缺乏一種民主、寬松、和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境和工作氛圍，在某種程度上直接限制了實(shí)驗(yàn)室工作人員能力的發(fā)揮，進(jìn)而制約著人文社會(huì)科學(xué)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、科研的發(fā)展水平和發(fā)展速度。

三、人文社科實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)措施

（一）強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，樹立建設(shè)目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，是一項(xiàng)長(zhǎng)期且涉及面廣的工作。實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)要在學(xué)校統(tǒng)一部署領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處統(tǒng)籌規(guī)劃，各系（院）負(fù)責(zé)制定建設(shè)方案、樹立建設(shè)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)的目標(biāo)，應(yīng)在合理保留歷史沿革和遵從傳統(tǒng)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室文化的基礎(chǔ)上，建立一種以實(shí)驗(yàn)室核心價(jià)值觀為中心的完整的文化體系，涵蓋整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的文化取向，并起到文化紐帶的作用，凝聚人心，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到知名度和贊譽(yù)度的提升。實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)目標(biāo)應(yīng)是多元、多結(jié)構(gòu)的，在宗旨的引領(lǐng)下，還應(yīng)劃分總目標(biāo)和階段目標(biāo)，兼有區(qū)域文化和地方特色的融入。

（二）營(yíng)造實(shí)驗(yàn)室文化氛圍

實(shí)驗(yàn)室的氛圍是實(shí)驗(yàn)室是否具有生機(jī)活力的重要表現(xiàn)，寬松和諧的工作氛圍有利于激發(fā)人的靈感、活躍人的思維，能夠把優(yōu)秀的人才吸引過來，這些都是產(chǎn)生各種創(chuàng)新思想、創(chuàng)新行為和創(chuàng)新成果的前提。實(shí)驗(yàn)室文化氛圍已不再是可有可無或只起輔助作用，它已成為現(xiàn)代科技發(fā)展的決定性要素，是評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)劣的主要標(biāo)志之一。氣氛猶如空氣，看不見摸不著，卻又無時(shí)無處不在，它影響著實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)生的每一件事、每一個(gè)人，所以營(yíng)造一種適宜的氣氛是一項(xiàng)超值的資產(chǎn)和財(cái)富，氣氛一旦形成，便會(huì)強(qiáng)烈、持續(xù)地影響其中的每一個(gè)人，會(huì)讓人“呼吸一下那兒的空氣，都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的工作欲望”。［4］

（三）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室?guī)ь^人

當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展，逐漸模糊了學(xué)科之間的界限，一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已不僅僅是科學(xué)內(nèi)部的問題，在很多情況下會(huì)涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、社會(huì)、倫理等很多方面。這種橫跨自然與人文兩大領(lǐng)域的研究課題，需要不同領(lǐng)域的專家共同關(guān)注才能有所突破。建立研究團(tuán)隊(duì)，形成團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，開展科學(xué)研究，已成為現(xiàn)代高校的一種趨勢(shì)。有了團(tuán)隊(duì)，少不了領(lǐng)軍人物，實(shí)驗(yàn)室文化的形成離不開核心人物的作用［5］。核心人物不僅是實(shí)驗(yàn)室的管理者，而且是學(xué)術(shù)權(quán)威，是實(shí)驗(yàn)室價(jià)值觀、人格理念、辦事風(fēng)格的集中體現(xiàn)者，是引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室全體工作人員取得成功的帶頭人。我們強(qiáng)調(diào)以人為本，人人平等，不僅是指要重點(diǎn)培養(yǎng)核心人物，更是指重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室工作人員、教師和學(xué)生積極能動(dòng)性和潛能。實(shí)驗(yàn)室文化是由實(shí)驗(yàn)室全體工作人員共同塑造形成的，尤其是大學(xué)生、研究生，他們是實(shí)驗(yàn)室文化的源泉。在早期，人們認(rèn)為形成實(shí)驗(yàn)室文化主要靠實(shí)驗(yàn)室工作人員和教師，忽略了學(xué)生的作用，其實(shí)，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)室文化形成的重要方面。由于有了大學(xué)生、研究生的參與，實(shí)驗(yàn)室文化才有了豐富的內(nèi)涵。在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)教師、學(xué)生中的帶頭人，讓他們帶動(dòng)、影響實(shí)驗(yàn)室全體人員，塑造出具有共同的理想、價(jià)值觀、目標(biāo)追求、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、融洽和諧的實(shí)驗(yàn)室文化。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新文化建設(shè)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新的作用得到空前強(qiáng)化，并升華成為一種社會(huì)主題。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展也要積極創(chuàng)新，不能僅局限于管理體制、運(yùn)行機(jī)制、儀器設(shè)備利用率等方面，更重要的是要從人的思想觀念、道德意識(shí)、價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)驗(yàn)室文化意識(shí)形態(tài)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新文化建設(shè)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新文化建設(shè)在高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展中的突出作用，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行自由探索和原始性創(chuàng)新，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的個(gè)人創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)創(chuàng)新的自信心，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)民主，積極開展學(xué)術(shù)評(píng)論，保證創(chuàng)新在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的持續(xù)發(fā)展和存在，從而有效地增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室活力，提升實(shí)驗(yàn)室的核心競(jìng)爭(zhēng)力［6］。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新文化建設(shè)可促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果的轉(zhuǎn)化，推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展，提高學(xué)校的美譽(yù)度。

（五）實(shí)現(xiàn)人人平等參與實(shí)驗(yàn)室科研的權(quán)利

華裔諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者李遠(yuǎn)哲曾說過：“我在美國(guó)30年，學(xué)會(huì)很多東西。其中最重要的一點(diǎn)是人與人的平等相待，所以我與學(xué)生討論問題也是完全平等的?！保?］在實(shí)驗(yàn)室里，在遵守實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度的前提下，無論你是專職人員，還是兼職人員；無論你是碩士、博士研究生，還是本科生；無論你是技術(shù)員，還是客座人員(含訪問學(xué)者)，所有人都是平等的，實(shí)驗(yàn)室所有人員都擁有平等參與實(shí)驗(yàn)室科研的權(quán)利，都有權(quán)參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)并對(duì)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展規(guī)劃提出建議，這樣才能充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室里每一個(gè)成員的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的主人翁意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室人員的主體作用。

人文社科實(shí)驗(yàn)室文化的建設(shè)不是一日之功，也不可能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程。積極開發(fā)、努力營(yíng)造健康向上的實(shí)驗(yàn)室文化，必能促進(jìn)一批世界一流實(shí)驗(yàn)室的涌現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)校事業(yè)的蓬勃發(fā)展，保證高校可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

［1］ 甘翠芳.學(xué)校實(shí)驗(yàn)室文化對(duì)學(xué)校文化的影響及其文化功能的釋放［J］.玉林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2000，21（3）：83-86.

［2］ 石瑛.理工科一般院校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（6）：288-291.

［3］ 劉國(guó)瑜.試論國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科研特色建設(shè)［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25（3）：147-150.

［4］ 郭恩棉.淺談高校實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)［J］.學(xué)理論，2009（16）：208-209.

［5］ 徐建東，王海燕，樓松林.高校開放實(shí)驗(yàn)室管理理念創(chuàng)新［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25（9）：127-130.

［6］ 張宏勛，張秋香.管理革新與高校實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新文化的塑造［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25（12）：174-175.

［7］ 夏石頭，蕭浪濤，等.“以人為本和諧發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（2）：5-7.

Difficulties and Countermeasures in Construction of Humanities and Social Sciences Laboratory Culture

SHI Ying

The laboratory culture is a concentrated reflection of lab spirit.A healthy and active Laboratory is very positive and important in promoting the development of university laboratories，promoting education level，building research universities. However，the current situation of laboratory culture in humanities and social sciences in engineering college and universities can not meet the need of modernization of university.The article discusses and analyses the problems and difficulties in construction of humanities and social sciences laboratory culture and also proposes the corresponding countermeasures and suggestions.

laboratory culture；difficulties；problems；countermeasures

G482

A

廣州市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)第十二次（2010年度）資助社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（10SKLY27）

石瑛（1969-），女，碩士，助理研究員，研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)管理。