趙晴瀟，魏 群，屈成忠

(1.東北電力大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院，吉林吉林132012;2.東北電力大學(xué)建筑工程學(xué)院，吉林吉林132012)

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)工作的重要組成部分，相對(duì)于理論教學(xué)而言，具有一定的直觀性、實(shí)踐性、綜合性與創(chuàng)新性。它可以幫助學(xué)生驗(yàn)證、理解相關(guān)知識(shí)理論，學(xué)習(xí)和掌握必要的技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備和學(xué)科的基本研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面有著重要的、不可替代的作用［1］。

1 轉(zhuǎn)變理念，建立理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重的新模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)設(shè)課

長(zhǎng)期以來(lái)，生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直定位于輔助教學(xué)的地位上，成為理論教學(xué)的附屬品。實(shí)驗(yàn)課缺乏整體布局，跟著理論課教學(xué)走，理論課有多少門，實(shí)驗(yàn)課就有多少門。各門課按自己課程的要求安排實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間缺乏相互聯(lián)系與協(xié)調(diào)，致使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫節(jié)、遺漏、不系統(tǒng);實(shí)驗(yàn)課成績(jī)常常僅占該門理論課成績(jī)的10%至20%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)差異不大，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性不高，應(yīng)付了事;因此，應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步從理論課教學(xué)中獨(dú)立出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并重的教學(xué)新模式。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)深化改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣與積極性。通過實(shí)驗(yàn)課程體系的改革，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生參與科研、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系，保證學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［2］。

2 建立新型實(shí)驗(yàn)室管理模式

資金實(shí)力、專業(yè)規(guī)模的限制使得我們難以建立大型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，但是我們可以整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，將大型設(shè)備從各個(gè)實(shí)驗(yàn)室中剝離出來(lái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)資源共享。緩解實(shí)驗(yàn)儀器不足給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)的影響，例如將所有分光光度計(jì)、顯微鏡剝離出來(lái)，成立分光光度計(jì)室，顯微鏡室。

構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息中心，把有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的電子教材、多媒體課件、動(dòng)畫等掛在網(wǎng)上，學(xué)生免費(fèi)使用機(jī)房里的計(jì)算機(jī)上網(wǎng)，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課預(yù)約、預(yù)習(xí)、自學(xué)、查詢成績(jī)。各實(shí)驗(yàn)室提供電腦及投影設(shè)備，使教師可以在實(shí)驗(yàn)室很方便地進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)。實(shí)現(xiàn)開放式實(shí)驗(yàn)室管理，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)約，可以通過一定的方式自行選擇時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)約，選定他們所感興趣的選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目［3］。目前我院已經(jīng)設(shè)置學(xué)生計(jì)算機(jī)中心，極大地方便了學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

3 深化改革生物工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物工程是以現(xiàn)代生命科學(xué)為基礎(chǔ)，綜合了基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程和蛋白質(zhì)工程等新技術(shù)手段而成的新興學(xué)科。是一門實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［4］。

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)改革

(1)選好教學(xué)內(nèi)容，編好實(shí)驗(yàn)教材

專業(yè)主任應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容方面同課程負(fù)責(zé)人會(huì)同有關(guān)專家認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，保證專業(yè)特色，明確基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比率。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)劃分為三個(gè)階段，第一階段實(shí)驗(yàn):基本知識(shí)與基本技能訓(xùn)練階段。從簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)開始，使學(xué)生掌握本課程常用儀器設(shè)備的基本操作，熟悉基本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理與方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果及收集、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。第二階段實(shí)驗(yàn):分析與綜合實(shí)驗(yàn)階段［5］。通.過進(jìn)行較復(fù)雜的、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較多的、難度較大的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作，掌握實(shí)驗(yàn)方法，著重對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析、綜合與總結(jié)。第三階段實(shí)驗(yàn):探索性實(shí)驗(yàn)階段。學(xué)生自選題目，查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)，以小論文形式寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后進(jìn)行答辯，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。除此之外，應(yīng)定期刪除一些落后的、重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)立一些緊跟生物領(lǐng)域發(fā)展，具有應(yīng)用前景的新實(shí)驗(yàn)，以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果［6］。

(2)網(wǎng)上完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)原理、使用儀器及藥品、實(shí)驗(yàn)步驟等等，實(shí)際上告訴了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全過程。學(xué)生只須按要求的過程去操作，用不著查資料、思考及創(chuàng)新，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)努力提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣與積極性。電子教材、多媒體課件應(yīng)從原有的文字?jǐn)⑹瞿Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)畫圖片模式。動(dòng)畫圖片應(yīng)盡量色彩豐富、生動(dòng)有趣。課件以問題形式結(jié)尾，引發(fā)學(xué)生思考及查閱文獻(xiàn)。預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以以問題回答方式在網(wǎng)上完成，同時(shí)應(yīng)限定預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)問題的回答時(shí)間以避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生［7］。

(3)實(shí)驗(yàn)過程監(jiān)管

教師講解時(shí)間應(yīng)不超過學(xué)時(shí)數(shù)的10%。應(yīng)重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，提出問題，使學(xué)生則帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既動(dòng)手又動(dòng)腦。教師從旁指導(dǎo)，絕不代替學(xué)生操作。實(shí)驗(yàn)完后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、綜合，作出恰如其分的結(jié)論，使感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。對(duì)實(shí)驗(yàn)所出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行討論分析，找出原因。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)際問題聯(lián)系起來(lái)。這使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣倍增，思維活躍，視野開闊。

(4)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定

以往學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的給定往往過分倚重實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫的優(yōu)劣。造成學(xué)生不好好做實(shí)驗(yàn)，好好寫報(bào)告就能拿高分的僥幸心理普遍存在。為改變這一情況，要求實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)過程監(jiān)管中細(xì)心觀察，作好記錄，對(duì)學(xué)生的遲到情況、著裝(是否穿白大褂)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)記錄，用以有效進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。盡量使成績(jī)?cè)u(píng)定做到客觀、公正。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫應(yīng)一改往日機(jī)械抄襲實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方式，應(yīng)以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析為主，減輕學(xué)生壓力，啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的最終評(píng)定采取平時(shí)成績(jī)(70-80%)和考試成績(jī)(30-20%)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)技能與實(shí)驗(yàn)素質(zhì)相結(jié)合的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，做到全面客觀正確地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)［8］。經(jīng)實(shí)踐后，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度提高，基本知識(shí)技能的掌握牢固度有所提高。

3.2 鼓勵(lì)學(xué)生從事科學(xué)研究

(1)建立導(dǎo)師制，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科研領(lǐng)域

從大二下學(xué)期即可鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)在課外時(shí)間進(jìn)入專業(yè)相關(guān)導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室，參與導(dǎo)師課題組活動(dòng)。熟練基本操作，深入某一領(lǐng)域的科學(xué)研究之中。并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的科研成果在各類期刊上發(fā)表。經(jīng)過幾年對(duì)個(gè)別學(xué)生的培養(yǎng)后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力得到了很大的提高。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

面向大三、大四學(xué)生開展綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性、自主開放型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目評(píng)比工作。通過宣傳招募的方式吸收學(xué)生積極參與。全面向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室及各種設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。在課題立項(xiàng)方面，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)技能，凝練自己感興趣的題目，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)大綱以外的、有一定深度的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)［9］。以我院為例，櫻花園科技創(chuàng)新項(xiàng)目的啟動(dòng)，幾年來(lái)已經(jīng)為學(xué)生提供了很多參與綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。

(3)創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

與相關(guān)企業(yè)保持緊密聯(lián)系，為同學(xué)們?cè)诤罴賱?chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們能夠深入現(xiàn)場(chǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，使其在日后的擇業(yè)過程中更具有優(yōu)勢(shì)。

我校生物工程專業(yè)實(shí)習(xí)安排在大三的下學(xué)期。經(jīng)幾年嘗試，我們發(fā)現(xiàn)集中實(shí)習(xí)容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，走馬觀花，遺忘速度快。因此，應(yīng)該盡量將實(shí)習(xí)時(shí)間分散，做到體腦結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，應(yīng)盡量多的聯(lián)系實(shí)習(xí)場(chǎng)所，爭(zhēng)取覆蓋生物工程專業(yè)的各個(gè)主要領(lǐng)域。爭(zhēng)取更多的學(xué)生親臨操作現(xiàn)場(chǎng)機(jī)會(huì)。

4 結(jié) 語(yǔ)

深入開展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思考問題、解決問題、獨(dú)立開展科學(xué)研究能力是我們的最終目標(biāo)。我們正在逐步嘗試進(jìn)行改革實(shí)踐，有許多問題需要不斷探索和實(shí)踐。隨著學(xué)科的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的提高，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革還有待進(jìn)一步深化和完善。

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