張文君，趙康，包瑩

馬卡連柯集體主義教育對(duì)高等教育的啟示

張文君，趙康，包瑩

馬卡連柯的集體主義教育包括平行教育影響、前景教育與優(yōu)良的作風(fēng)與傳統(tǒng)等。通過在高校中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，使他們?cè)诩w中受到更好的教育，對(duì)高校大學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義。

馬卡連柯；集體主義教育；高等教育

一、馬卡連柯的集體主義教育理論

（一）集體

當(dāng)提及馬卡連柯的集體主義教育時(shí)就不得不回答的一個(gè)問題是“集體是什么”，馬卡連柯認(rèn)為，一群人的偶然集合并不能夠構(gòu)成一個(gè)集體，而是“以社會(huì)主義社會(huì)的結(jié)合原則為基礎(chǔ)的人與人互相接觸的總體?！保?］15他認(rèn)為，全部的教育過程都應(yīng)該是在“通過集體、在集體中和為了集體”的原則下進(jìn)行的。因此，馬卡連柯所說的集體應(yīng)包括以下性質(zhì)：（1）集體是一種聯(lián)合組織，在這個(gè)聯(lián)合組織中的人們擁有共同的目的與共同的勞動(dòng)。（2）集體作為蘇維埃社會(huì)的一部分，應(yīng)該與其他的一切集體相互聯(lián)系。（3）集體是社會(huì)的有機(jī)體，擁有管理機(jī)構(gòu)和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。（4）集體要接受黨的領(lǐng)導(dǎo)，并且要堅(jiān)持全世界勞動(dòng)人民統(tǒng)一的原則性立場。

（二）馬卡連柯集體主義教育的主要觀點(diǎn)

馬卡連柯的集體主義教育思想是他整個(gè)教育思想的核心，而且在馬卡連柯自己的教育實(shí)踐當(dāng)中，他主要也是把精力放在有關(guān)集體主義教育的實(shí)踐上。而集體主義教育的思想主要包括以下幾個(gè)方面：

1.平行教育影響。馬卡連柯是這樣論述平行教育影響的：“什么是平行教育影響呢？我們只和分隊(duì)發(fā)生關(guān)系，我們和個(gè)人不發(fā)生關(guān)系，這就是正式的說法。”［2］這也就是說，在教育過程中，正確的教育方式應(yīng)該是盡量避免與個(gè)別人發(fā)生關(guān)系，而應(yīng)該僅與集體發(fā)生關(guān)系，在這種情況下使每個(gè)學(xué)生都只能選擇參與共同的活動(dòng)，通過個(gè)人在集體中的活動(dòng)來教育個(gè)人，又在教育個(gè)人的同時(shí)影響集體。馬卡連柯的平行教育影響實(shí)際上是教育與影響學(xué)生的一種形式，它是以整個(gè)集體為教育的對(duì)象，通過集體來教育與影響個(gè)人，這既體現(xiàn)出了教育者對(duì)個(gè)人的教育與影響，又體現(xiàn)出了集體對(duì)個(gè)人的教育與影響，而這種教育與影響對(duì)于集體中的每個(gè)人來說都是同時(shí)的、平行的。

2.前景教育。前景教育是指在教育過程中，教育者要經(jīng)常給集體提出一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，而這個(gè)或這些任務(wù)必須通過一定的努力才能完成，這樣就會(huì)吸引學(xué)生集體以及集體中的每一位學(xué)生都為之努力。培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。這個(gè)工作的方法就是建立新的前途，運(yùn)用已有的前途，逐漸代之以更有價(jià)值的前途［1］313。教育就是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，馬卡連柯的前景教育就是讓學(xué)生建立起對(duì)前途的希望，建立起對(duì)前途的希望之后才會(huì)努力地去實(shí)現(xiàn)這一希望，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的效果。這也就是說，教育者在教育過程中要經(jīng)常給學(xué)生指出美好的前景，這樣才會(huì)吸引學(xué)生集體和每個(gè)學(xué)生為新任務(wù)的完成、新前景的實(shí)現(xiàn)盡最大的努力，通過一步步地給學(xué)生設(shè)立新的前途、提出新的任務(wù)，讓學(xué)生看到明天要比今天更好，這樣才會(huì)激發(fā)他們更大的努力。

3.優(yōu)良的作風(fēng)與傳統(tǒng)。馬卡連柯認(rèn)為，“培養(yǎng)優(yōu)良的作風(fēng)和傳統(tǒng)，對(duì)于美化集體和鞏固集體具有非常重要的意義?！保?］如果一個(gè)集體沒有優(yōu)良的作風(fēng)與傳統(tǒng)，它是不可能成為一個(gè)良好的集體的。而優(yōu)良的作風(fēng)與傳統(tǒng)形成的過程中，教育者起著至關(guān)重要的作用，這是因?yàn)槿魏我粋€(gè)良好學(xué)生集體的形成，都離不開教育者的正確指導(dǎo)與耐心教育。因此，在學(xué)生集體中形成優(yōu)良的作風(fēng)與傳統(tǒng)對(duì)于集體教育具有積極的意義。

二、馬卡連柯集體主義教育原則

（一）集體教育與個(gè)別教育相統(tǒng)一原則

馬卡連柯的平行教育影響表明了可以通過集體中的活動(dòng)來教育個(gè)人，也可以在教育個(gè)人的同時(shí)影響集體，這就要求在教育過程中集體教育要與個(gè)別教育相統(tǒng)一。首先，在教育過程中要把整個(gè)集體作為教育的對(duì)象，在教育整個(gè)集體的同時(shí)也在教育著單獨(dú)的個(gè)人。其次，在教育者對(duì)個(gè)人進(jìn)行個(gè)別教育的時(shí)候，必須同時(shí)考慮到這種個(gè)別教育對(duì)集體的影響。例如，有些大學(xué)生長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，針對(duì)這一情況，高校教師首先要通過溝通與交流了解這些大學(xué)生的心理狀態(tài)，然后利用說服教育法指出沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的危害，引導(dǎo)他們培養(yǎng)健康的興趣愛好，然后再組織一次班會(huì)，讓同學(xué)們?cè)诩w中共同討論什么是健康的課余活動(dòng)，什么是不利于大學(xué)生身心健康發(fā)展的課余活動(dòng)以及不健康的課余活動(dòng)有哪些危害。通過這種集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的方式，既能夠使有著不健康愛好的大學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)并改正了自己的錯(cuò)誤，又使整個(gè)班集體的大學(xué)生認(rèn)識(shí)到了什么樣的課余活動(dòng)是有害的以及如何選擇健康的課余活動(dòng)，這種集體教育與個(gè)別教育相統(tǒng)一的教育原則使教育的效果更好。

（二）希望教育原則

馬卡連柯的前景教育要求教師在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，要培養(yǎng)他們對(duì)前途的希望。有了希望就是有了目標(biāo)，而且只有在有了希望之后，學(xué)生才會(huì)付出自己的努力。因此，在教育過程中教育者要為在學(xué)生制定好前景目標(biāo)，向他們表明未來的希望是美好的，但必須通過努力來實(shí)現(xiàn)，這樣才能吸引他們的注意力，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)未來美好的目標(biāo)而不斷地努力。通過逐步地制定更深層次的前景目標(biāo)，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)。

（三）發(fā)揮教師主導(dǎo)性原則

馬卡連柯認(rèn)為，在集體主義教育中，教師起著決定性的意義。因?yàn)?，在教育過程中，教師的精心的指導(dǎo)與耐心的教育為良好班集體的形成提供了前提條件，因此，在良好班集體的培養(yǎng)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)性作用。教師指導(dǎo)的方向決定了學(xué)生努力的方向，因而教師應(yīng)該具備精神的專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)以及較強(qiáng)的組織與管理能力，具備這些基本能力才能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，才能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為良好班集體的構(gòu)建提供了保證。

三、馬卡連柯集體主義教育在高等學(xué)校的應(yīng)用

（一）發(fā)揮班集體的作用，在班集體中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育

通常情況下，在高校中對(duì)大學(xué)生的教育主要是教育者施教，大學(xué)生作為施教的對(duì)象需要接受教育者的指導(dǎo)與教育，在這個(gè)過程中大學(xué)生處于被動(dòng)的地位，他們沒有發(fā)言權(quán)，只能按照教育者的指導(dǎo)教育進(jìn)行各種教育活動(dòng)。高校中的大學(xué)生集體具有強(qiáng)大的教育力量，利用它能夠促進(jìn)大學(xué)生身心的健康發(fā)展，為大學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展提供了可能。高校中的這種班集體的規(guī)模不是很大，但對(duì)每個(gè)大學(xué)生的教育影響是很深刻的，在高校中僅僅通過教育者來教育指導(dǎo)大學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須充分發(fā)揮班集體的作用，通過利用班集體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，讓大學(xué)生在班集體中學(xué)會(huì)更多的知識(shí)、技能、端正的態(tài)度與良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。因此，高校要充分利用班集體的力量來教育大學(xué)生。而一個(gè)健全、有力的班集體的建設(shè)不僅僅只是班主任的事情,高校的校長、教師甚至全體職工也必須努力為高校中大學(xué)生班集體的建設(shè)盡自己最大的努力。班集體是大學(xué)生進(jìn)行自我教育的場所,他們?cè)诎嗉w中能夠不斷地表現(xiàn)自己，因此在高校中要努力建設(shè)強(qiáng)有力的班集體，為大學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展提供一個(gè)良好的平臺(tái)，充分發(fā)揮班集體的教育作用，讓大學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)之上展現(xiàn)自我、發(fā)展自我，盡可能地發(fā)揮出班集體中每一個(gè)大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與特長,在班集體中會(huì)產(chǎn)生一種不斷地追求上進(jìn)、努力拼搏的風(fēng)氣，每個(gè)大學(xué)生都會(huì)努力去發(fā)展自己，這樣班集體的教育作用就體現(xiàn)出來了，大學(xué)生的身心在這種氛圍的影響下朝著健康的方向發(fā)展。

（二）設(shè)立班集體目標(biāo)

前景教育說明了在高校的班集體中，必須培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)前途的希望，這就要求教育者在班集體中應(yīng)該不斷地為大學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，以集體的目標(biāo)激勵(lì)大學(xué)生。首先，教育者要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來是美好的，讓他們對(duì)前途抱有很大的希望，然后,大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)這一希望的目標(biāo)會(huì)去努力，這樣就激發(fā)他們?yōu)榱税嗉w共同目標(biāo)而去奮斗，最終實(shí)現(xiàn)班集體共同的目標(biāo)。由于班集體的共同目標(biāo)對(duì)整個(gè)集體和每個(gè)大學(xué)生的利益都涉及到了，所以它可以激勵(lì)每個(gè)大學(xué)生以自身極大的熱情參與到集體的活動(dòng)中去，在班集體中利用希望與目標(biāo)的力量促使大學(xué)生去努力奮斗，對(duì)他們的全面發(fā)展有重要的意義。

（三）建設(shè)良好班風(fēng)

環(huán)境對(duì)人的影響既可能是積極的，也可能是消極的，要使大學(xué)生的身心健康發(fā)展就必須為他們提供良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。而班集體是教學(xué)的基本單位，是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，它在大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中占據(jù)著重要的地位，對(duì)大學(xué)生的個(gè)性與綜合素質(zhì)的塑造起著關(guān)鍵性作用，所以大學(xué)生的全面發(fā)展離不開班集體良好的班風(fēng)。班風(fēng)指的是班級(jí)群體中每個(gè)成員學(xué)習(xí)生活、工作活動(dòng)、精神狀態(tài)以及人際關(guān)系等方面的直接反映［4］。而良好班風(fēng)的形成，需要高校與教育者長期的教育與嚴(yán)格的訓(xùn)練，一旦形成了良好的班風(fēng)，它對(duì)大學(xué)生有著非常重要的教育作用。

四、對(duì)馬卡連柯集體主義教育的反思

隨著高校大學(xué)生的增加，獨(dú)生子女的數(shù)量也在增多。父母對(duì)獨(dú)生子女的過分照顧很可能導(dǎo)致了子女的自私自利，只注重自身的利益，而不在乎別人的感受。因此，在高校中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，對(duì)于他們健全人格與健康身心的培養(yǎng)是有益的。所以，馬卡連柯創(chuàng)建的集體主義教育在當(dāng)今的高校中仍然發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)然，要要建立一個(gè)健康的班集體，除了運(yùn)用馬卡連柯的集體主義教育之外，還要注重對(duì)大學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們其獨(dú)立的個(gè)性，因材施教以保證大學(xué)生的全面而健康的發(fā)展。

[1]吳式穎.馬卡連柯教育文集 （上卷）[M].人民教育出版社，1985.

[2]吳式穎.馬卡連柯教育文集 （下卷）[M].人民教育出版社，1985：70.

[3]吳式穎.外國教育史教程[M].人民教育出版社，2003：455.

[4]陳發(fā)達(dá).創(chuàng)建高校優(yōu)良班風(fēng)的作用及策略[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，社會(huì)科學(xué)版，2010（4）.

G641

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1673-1999（2011）24-0159-03

張文君（1987-），女，山東棗莊人，西安理工大學(xué)（陜西西安710048）碩士研究生，研究方向?yàn)楦叩冉逃贫扰c政策。

2011-10-17