楊張維，李擎

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)機(jī)制探索

楊張維，李擎

分析了影響藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)的不利因素。從提高畢業(yè)生就業(yè)綜合素質(zhì)的角度，探討了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)機(jī)制的建設(shè)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；就業(yè)促進(jìn)機(jī)制

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大多屬于應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)。隨著近年來(lái)高校的不斷擴(kuò)招，全國(guó)多所綜合性大學(xué)也紛紛設(shè)立藝術(shù)學(xué)院或增加藝術(shù)學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量迅猛增長(zhǎng)，而社會(huì)有效需求在短期內(nèi)增幅有限。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀(guān)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年我國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到峰值，約758萬(wàn)人。未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，大學(xué)生的就業(yè)壓力不會(huì)減弱。

一、導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難的原因

（一）社會(huì)與學(xué)校方面的原因

2008年的美國(guó)次貸危機(jī)、房地產(chǎn)泡沫引發(fā)金融泡沫，繼而引發(fā)金融危機(jī)，并迅速蔓延到世界的其他角落。金融危機(jī)的震中雖然是美國(guó)，但震源幅度分布大，其他國(guó)家也受到了不同程度的沖擊和影響。金融危機(jī)直接帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)衰退，實(shí)體經(jīng)濟(jì)萎縮。到現(xiàn)在全球性金融危機(jī)的余震仍未消除，整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)還在低谷徘徊。許多因素制約著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，波及到大學(xué)生的就業(yè)。

高校擴(kuò)招和“藝考熱”致使藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生逐年增加。根據(jù)2010年國(guó)家教育部公布的普通高等教育招生數(shù)據(jù)，部屬高校與2009年相比擴(kuò)招6 020人，其中本科生人數(shù)為444 450人，比2009年擴(kuò)招了5 998人。今年全國(guó)高校將再次擴(kuò)招。在這種大環(huán)境下，藝術(shù)院校及普通院校的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)也紛紛邁開(kāi)擴(kuò)招步伐，在校生規(guī)模急劇擴(kuò)大。

人才資源配置向市場(chǎng)化過(guò)渡，導(dǎo)致學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)。隨著市場(chǎng)與畢業(yè)生的直接對(duì)接，市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，而教育模式則未與時(shí)俱進(jìn)地跟著轉(zhuǎn)變。過(guò)去，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)口的工作單位有各類(lèi)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大專(zhuān)院校、中小學(xué)和新聞出版機(jī)構(gòu)等。但隨著我國(guó)人事制度的改革和市場(chǎng)對(duì)人才要求的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生的吸納能力越來(lái)越有限，以前對(duì)口的行業(yè)和崗位已經(jīng)趨于飽和。加上擴(kuò)招后畢業(yè)生增多，用人單位的門(mén)檻也相應(yīng)地變高，而高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置并不全面，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，綜合素質(zhì)不夠理想。

（二）學(xué)生方面的原因

第一，畢業(yè)生就業(yè)觀(guān)念落后，不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)屬于“高投入”專(zhuān)業(yè)，學(xué)費(fèi)相對(duì)較高。一般專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)院的學(xué)費(fèi)高于綜合性大學(xué)，比如中央美術(shù)學(xué)院的學(xué)費(fèi)是每年1.5萬(wàn)元，重慶科技學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是每年1萬(wàn)元。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)相當(dāng)于理工專(zhuān)業(yè)學(xué)生2～3倍。“高成本”的藝術(shù)教育應(yīng)該換來(lái)“高回報(bào)”的工資薪酬，這是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生的普遍心理。很多畢業(yè)生抱著此類(lèi)想法選擇就業(yè)單位，而大多數(shù)用人單位很難滿(mǎn)足畢業(yè)生的待遇要求。就業(yè)期望值和社會(huì)需求差距大，普遍存在的“高不成、低不就”的就業(yè)心理影響了畢業(yè)生的擇業(yè)與就業(yè)。

第二，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)欠佳，專(zhuān)業(yè)能力不精。藝術(shù)類(lèi)高校畢業(yè)生的素質(zhì)是就業(yè)難的另一個(gè)主觀(guān)因素。當(dāng)前大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生的現(xiàn)狀是專(zhuān)業(yè)能力不突出、知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一、綜合素質(zhì)欠理想。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生需要跟其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在藝術(shù)外的行業(yè)中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，而綜合素質(zhì)欠佳的問(wèn)題又導(dǎo)致其競(jìng)爭(zhēng)力較弱，很難在應(yīng)聘中脫穎而出。綜合素質(zhì)偏低有一部分原因要?dú)w于目前的高考招生制度，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)考生的文化課考試的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)比普通文理科的分?jǐn)?shù)低了很多。有了分?jǐn)?shù)相對(duì)較低的“保護(hù)”，很多藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)考生抱著“只學(xué)藝，不鉆文”的心理，從報(bào)考到畢業(yè)，直接導(dǎo)致了其整體素質(zhì)無(wú)法提升的問(wèn)題。

第三，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在弊病。我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于大發(fā)展的歷史時(shí)期，不少藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)忙于規(guī)模發(fā)展，忽視理論的梳理、整合和構(gòu)建，有些理論甚至是照搬國(guó)外的成果，沒(méi)有形成一套科學(xué)的、系統(tǒng)的、完整的藝術(shù)教育理論體系?！皫熞拈L(zhǎng)技以制夷”固然很好，但藝術(shù)教育的設(shè)計(jì)必須密切結(jié)合本國(guó)的國(guó)情。一味照搬國(guó)外的做法，會(huì)使我們的藝術(shù)教育缺乏傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)作品缺乏創(chuàng)新和中國(guó)特色。其次，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系不盡合理。往往依據(jù)“填鴨式”教學(xué)模式設(shè)定，各課程之間彼此孤立，缺少有機(jī)聯(lián)系。基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課、理論課與實(shí)踐課脫節(jié)嚴(yán)重，甚至順序混亂，知識(shí)的傳授與技能的訓(xùn)練不能保持同步。另外，教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不僅科目過(guò)多、缺乏整合，而且存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題。這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從整體上理解和把握自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能在各門(mén)課程之間以及理論與實(shí)踐之間融會(huì)貫通，最終影響其綜合素質(zhì)的提高。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)促進(jìn)機(jī)制建設(shè)

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真分析藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)的矛盾和困境，因勢(shì)利導(dǎo)，科學(xué)應(yīng)對(duì)。其中，當(dāng)務(wù)之急是積極探索完善藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)促進(jìn)機(jī)制。針對(duì)上述影響學(xué)生就業(yè)的各種因素，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面去努力完善藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)促進(jìn)機(jī)制。

（一）與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)人才培養(yǎng)模式

信息時(shí)代的到來(lái)，改變著人類(lèi)社會(huì)的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式乃至思維方式，這一劇變無(wú)疑對(duì)高等教育提出了新的任務(wù)和要求。高校的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)提倡人才培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)社會(huì)需求來(lái)制定，要對(duì)社會(huì)需求的真實(shí)狀況進(jìn)行深入的調(diào)查研究，然后制定具體詳細(xì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在深入分析我校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式和學(xué)生就業(yè)狀況以及社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求變化的基礎(chǔ)上，我們提出了人才培養(yǎng)的“1234模式”：

1.搭建1個(gè)平臺(tái)

搭建社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生技能增強(qiáng)聯(lián)動(dòng)的平臺(tái)，充分發(fā)揮共青團(tuán)作用。為了推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作，我們利用共青團(tuán)的途徑和渠道，在常規(guī)開(kāi)展社會(huì)服務(wù)性質(zhì)的“三下鄉(xiāng)”基礎(chǔ)上，建立就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）實(shí)習(xí)基地。2007年派出3人實(shí)習(xí)，2008年派出15人，2009年派出25人，2010年派出32人。就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）見(jiàn)習(xí)基地由最初的1個(gè)增加到到2010年的5個(gè)。所有派出見(jiàn)習(xí)人員均能較好就業(yè)，且得到企業(yè)好評(píng)。企業(yè)也提出了加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整的建議。最初的平臺(tái)搭建構(gòu)想在四年的實(shí)踐過(guò)程中變成了現(xiàn)實(shí)，規(guī)模逐漸壯大，經(jīng)驗(yàn)也更加豐富。

2.形成2個(gè)機(jī)制

所謂2個(gè)機(jī)制，一是以學(xué)院辦學(xué)為主體、社會(huì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)體為輔助和實(shí)踐載體的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，二是企業(yè)考察學(xué)生能力和學(xué)院編制人才培養(yǎng)計(jì)劃掛鉤的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主要是系統(tǒng)的理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力單憑學(xué)校一方式不能很好解決，需要用人單位的協(xié)助。由社會(huì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)體提供實(shí)訓(xùn)崗位和實(shí)踐指導(dǎo)，在生產(chǎn)一線(xiàn)開(kāi)設(shè)講堂，在藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室和施工工地實(shí)際演示全過(guò)程，課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，形成人才培養(yǎng)的完整體系。

3.進(jìn)行3大體驗(yàn)

讓學(xué)生進(jìn)行3大體驗(yàn)，即基層生活感恩體驗(yàn)、學(xué)術(shù)理論提升體驗(yàn)、技術(shù)技能實(shí)踐體驗(yàn)。首先，在低年級(jí)，組織學(xué)生參加共青團(tuán)的社會(huì)服務(wù)性質(zhì)的志愿者活動(dòng)，體驗(yàn)基層生活，考察幫扶困難農(nóng)戶(hù)、學(xué)生家庭等，同時(shí)通過(guò)“求學(xué)成本分析”，讓學(xué)生了解周?chē)藶樽约旱某砷L(zhǎng)付出的心血，感恩社會(huì)、家庭的培養(yǎng)。其次，將學(xué)生帶到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)企業(yè)設(shè)計(jì)師、工程師講解實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到更新和完善，逐步提高設(shè)計(jì)理念和水平。第三，學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，從開(kāi)始的1周、2周時(shí)間，逐步擴(kuò)展到全年，從點(diǎn)的接觸開(kāi)始，最后到面的接觸。參與企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，逐步熟悉企業(yè)運(yùn)作的整個(gè)過(guò)程，如市場(chǎng)、設(shè)計(jì)、工程、質(zhì)監(jiān)等。

4.培養(yǎng)4種能力

所謂4種能力，即政治敏銳洞察能力、專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用能力、生活學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、人際交往溝通能力。在學(xué)校培養(yǎng)中，思想政治教育是先導(dǎo)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的大學(xué)生更應(yīng)該了解社會(huì)，了解政府，有正確的是非觀(guān)，隨時(shí)了解時(shí)政消息，與自己的理念和思維結(jié)合，設(shè)計(jì)作品才會(huì)有正確的出發(fā)點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)藝術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，是“文科中的工科”，學(xué)生要有“文武雙全”的業(yè)務(wù)能力，既懂得設(shè)計(jì)理論，又能熟練使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件或徒手畫(huà)來(lái)表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖，還要能現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)作品完成直到發(fā)揮其作品的設(shè)計(jì)效能。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)也應(yīng)有別于非藝術(shù)類(lèi)普通大學(xué)生，既要給他們營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，又要用“一日生活制”實(shí)行底線(xiàn)管理，使學(xué)生生活學(xué)習(xí)張弛有度，既能服從學(xué)校規(guī)定要求，又不拘泥于硬性管理制度。在校園學(xué)習(xí)、家庭生活和企業(yè)實(shí)習(xí)中都要充分展現(xiàn)自我，既要讓自己的業(yè)務(wù)水平提升，又要能表達(dá)得出來(lái)，且要能把握表達(dá)的機(jī)會(huì)，掌握表達(dá)的技巧。通過(guò)項(xiàng)目介紹、模擬面試、與客戶(hù)交談等方式，加強(qiáng)溝通能力培養(yǎng)，縮短畢業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)過(guò)程。

（二）開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在實(shí)施創(chuàng)新教育中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育。創(chuàng)業(yè)意識(shí)指創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中對(duì)人起動(dòng)力作用的個(gè)性?xún)A向，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀(guān)等，是對(duì)創(chuàng)業(yè)這一實(shí)踐的正確認(rèn)識(shí)、理性分析和自覺(jué)決策的心理過(guò)程。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)需要師生的共同努力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，途徑之一是在校內(nèi)創(chuàng)造與培育創(chuàng)業(yè)教育的氛圍。宣傳創(chuàng)業(yè)理念和國(guó)家的創(chuàng)業(yè)政策，開(kāi)辦成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)分享講座，鼓勵(lì)學(xué)生思考并實(shí)施自主創(chuàng)業(yè)，都是值得一試的做法。培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不能僅停留在傳統(tǒng)的說(shuō)教層面，應(yīng)該將其融入到專(zhuān)業(yè)教育的整個(gè)過(guò)程。例如加強(qiáng)師生互動(dòng)、創(chuàng)造課題機(jī)會(huì)、創(chuàng)新項(xiàng)目與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，切實(shí)讓學(xué)生了解并參與實(shí)踐，激發(fā)他們對(duì)創(chuàng)業(yè)概念和內(nèi)容的思考。學(xué)校在設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，可以將創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程作為選修課納入培養(yǎng)方案。雖然中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開(kāi)始，但還沒(méi)有融合于學(xué)校整體的育人體系中，因此將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)作為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的選修課程，有實(shí)施的緊迫性和必要性。

（三）加強(qiáng)思想教育，提升就業(yè)能力

據(jù)調(diào)查，近50%的用人單位在招聘時(shí)看重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。畢業(yè)生的就業(yè)成功率跟其本身的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)有著直接的因果聯(lián)系。而藝術(shù)類(lèi)學(xué)生因?yàn)樯雌胀ǎ宋乃刭|(zhì)起點(diǎn)相對(duì)較低。傳統(tǒng)的教育模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，忽視綜合素質(zhì)要求，導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生在就業(yè)大軍中處于不利地位。要增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們的綜合素質(zhì)。學(xué)校在學(xué)生思想指導(dǎo)和教育工作上，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體情況制定完善的工作方案，更細(xì)致更深入地開(kāi)展提高學(xué)生素質(zhì)和能力的思想教育，為學(xué)生提供豐富的主題培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)、職業(yè)觀(guān)、誠(chéng)信觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和創(chuàng)業(yè)觀(guān)，并不斷增強(qiáng)人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

影響大學(xué)生就業(yè)的因素是多方面的。從學(xué)校方面來(lái)講，所能做的和應(yīng)該做的，歸根到底是不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)和發(fā)展需要的人才，培養(yǎng)能夠?yàn)樯鐣?huì)建設(shè)和發(fā)展做貢獻(xiàn)的人才。為此，就必須了解和把握社會(huì)建設(shè)和發(fā)展的真正需要，就必須不斷探索改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。社會(huì)對(duì)人才的需求是會(huì)變化的，改善藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式也將是一個(gè)不斷的連續(xù)的過(guò)程。以此為基點(diǎn)，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)促進(jìn)機(jī)制也將是一個(gè)不斷的連續(xù)的過(guò)程。

[1]關(guān)春蘭.促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的若干對(duì)策思考[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008（3）.

[2]李涵.新形勢(shì)下高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)狀況及對(duì)策[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（1）.

[3]李志強(qiáng).對(duì)高校藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的思考[J].江蘇高教，2009（5）.

[4]廖建軍，楊喜生，葉勇軍.設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的探討與實(shí)踐[J].湖南社會(huì)科學(xué)，2009（3）.

[5]田麗華.藝術(shù)院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策的思考：以南京藝術(shù)學(xué)院為例[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2009（10）.

[6]徐嬋.試論在設(shè)計(jì)藝術(shù)院校大學(xué)生中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)想[J].臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）.

[7]鄭艷萍.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力探析[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（12）.

G647.38

A

1673-1999（2011）11-0187-03

楊張維（1981-），男，重慶人，重慶科技學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院講師；李擎（1982-），女，碩士，重慶科技學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院助教。

2011-03-18

重慶科技學(xué)院科研項(xiàng)目（X09025）。