徐曉婷

（長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校 文化基礎(chǔ)部，吉林 長(zhǎng)春 130028）

多媒體教學(xué)在20世紀(jì)80年代就已出現(xiàn)，當(dāng)時(shí)多采用電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等與課堂教學(xué)相結(jié)合，所以這種教學(xué)手段又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。90年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。［1］因此，現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，也稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，CAI）。本文對(duì)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行研究，并提出在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用多媒體教學(xué)，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，可以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

首先，擴(kuò)大知識(shí)量，節(jié)省時(shí)間。采用傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，課堂教學(xué)內(nèi)容的容量很有限，而使用多媒體可以擴(kuò)大知識(shí)量進(jìn)而提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師在課堂中占主導(dǎo)地位，將課本內(nèi)容全部地講授給學(xué)生，而學(xué)生通常是靜靜地坐在椅子上傾聽老師所講授的內(nèi)容。事實(shí)上，這種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法效果并不好。學(xué)生在課堂上，只能從教師講授的內(nèi)容中獲得少部分知識(shí)，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)這種方式感覺到厭煩，獲取的知識(shí)就更少了。另外，有過(guò)英語(yǔ)授課經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，為了給學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)或者為了照顧一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師會(huì)有大量的板書，這占用了很多的課堂時(shí)間；更有些教師因擔(dān)心寫板書占用太多時(shí)間會(huì)導(dǎo)致課堂內(nèi)容無(wú)法按時(shí)完成，在課前一個(gè)小時(shí)或半個(gè)小時(shí)就到教室寫板書，這種做法雖然體現(xiàn)了部分教師的敬業(yè)精神，同時(shí)也暴露了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及教師與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，有效地完成教學(xué)過(guò)程，不但節(jié)省了大量的板書時(shí)間，同時(shí)還可以擴(kuò)大課堂容量。［2］

其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，這句話提醒我們注意學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是最有吸引力的，是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要構(gòu)成因素。興趣不僅能夠使學(xué)生掌握自己所學(xué)的內(nèi)容，而且能夠促進(jìn)他們主動(dòng)地進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。多媒體應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)角色發(fā)生了改變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)將現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，以教師在黑板上寫板書為主要教學(xué)方式，我們使用的教學(xué)手段只局限于粉筆、課本、錄音機(jī)、大聲向?qū)W生講授幾方面。而在多媒體教學(xué)中，我們可以運(yùn)用一些圖片、視頻、音頻等形式使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象、豐富多彩，從而使學(xué)生的大腦受到有效的刺激，提高學(xué)習(xí)的積極性。此外，多媒體可以將那些乏味的句型和語(yǔ)法規(guī)則與有趣的、生動(dòng)的圖片或音樂結(jié)合起來(lái)展示在屏幕上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或短片也可以用在課堂上通過(guò)多媒體展示出來(lái)。通過(guò)上述方法，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到了巨大的提升。大部分學(xué)生包括那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，通過(guò)多媒體這種教學(xué)方式都能夠獲得較好的學(xué)習(xí)效果，我們的教學(xué)目的也就能順利實(shí)現(xiàn)了。

第三，提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景。語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須有一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，然而對(duì)于大部分在中國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)條件是很難滿足的。為了使學(xué)生具有良好的聽說(shuō)能力，我們必須在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生有目的地交流。交流的主要目的是在交流過(guò)程中將最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式用在最適合的地方。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體能夠訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，創(chuàng)造生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境，提供良好的學(xué)習(xí)情景，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，積極參與課堂活動(dòng)，從而強(qiáng)化記憶、加深印象。多媒體英語(yǔ)教學(xué)方式注重口語(yǔ)教學(xué)、技能教學(xué)、情景教學(xué)、模擬會(huì)話場(chǎng)景，可以使學(xué)生學(xué)以致用，回歸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自然本意。

第四，提高自主學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都來(lái)自不同的地區(qū)，畢業(yè)于不同的學(xué)校，各個(gè)地方教學(xué)條件與環(huán)境的不同導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)水平相差懸殊。因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生對(duì)于教師講授內(nèi)容的反應(yīng)也不一致。然而課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，要想學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力全面得到提高，必須充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在課后反復(fù)操練一些訓(xùn)練項(xiàng)目，才能夠真正提高英語(yǔ)水平，那么這一目標(biāo)需要通過(guò)多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師可以將教學(xué)課件發(fā)給學(xué)生，通過(guò)這種開放式的自主學(xué)習(xí)方式將有限的課堂時(shí)間拓展到無(wú)限的課后學(xué)習(xí)中去，從而適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。這突出體現(xiàn)了多媒體教學(xué)快捷靈活的特點(diǎn)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具實(shí)際意義。

二、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的劣勢(shì)

任何事物都具有兩面性，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，但同時(shí)也存在一些問題，需要英語(yǔ)教師在使用時(shí)引起重視。

首先，教師操作多媒體的能力需要提高。多媒體作為一種新的教學(xué)方式，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)講是一種考驗(yàn)。授課教師不但要在課堂中操作計(jì)算機(jī)，而且要能夠根據(jù)教學(xué)目的與課本內(nèi)容制作教學(xué)課件。這對(duì)一部分教師來(lái)講是很困難的，有的教師計(jì)算機(jī)水平有限不能將有效的內(nèi)容插入到課件中，或者因操作錯(cuò)誤導(dǎo)致課件在課堂上放映不出來(lái)，結(jié)果反倒浪費(fèi)了許多課堂上的寶貴時(shí)間，致使教學(xué)事倍功半。

其次，教師過(guò)分依賴多媒體而失去了主導(dǎo)作用。任何教學(xué)方式下，教師在課堂上永遠(yuǎn)是組織者與引導(dǎo)者。然而在使用多媒體的英語(yǔ)課堂上，有些教師坐在計(jì)算機(jī)后面變成了一個(gè)放映員，忽視了與學(xué)生的交流。有的教師甚至整堂課沒有幾次抬頭看過(guò)學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生看學(xué)生的，老師說(shuō)老師的，雙方缺少基本的交流，長(zhǎng)此以往師生之間產(chǎn)生了一層隔膜，教學(xué)效果自然不會(huì)好。因此，教師應(yīng)不斷提高自己駕馭課堂的能力，教師淵博的知識(shí)、獨(dú)特的人格魅力與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

第三，合理使用多媒體手段。多媒體的應(yīng)用在教學(xué)中給教師帶來(lái)了諸多的便利，但是如果使用不當(dāng)，則會(huì)適得其反。有些教師盲目地認(rèn)為使用多媒體技術(shù)越多，教學(xué)效果就會(huì)越好，這種做法極易引起負(fù)面效應(yīng)。因此，我們?cè)谑褂枚嗝襟w課件時(shí)，要注意課件的風(fēng)格與教師的教學(xué)風(fēng)格保持一致，使之成為輔助教學(xué)的有效手段。教師在課堂上有其固有的風(fēng)格，在制作課件時(shí)應(yīng)該將教師的教學(xué)風(fēng)格融入到課件中去，這樣才能夠被學(xué)生接受。另外，還要注意避免把語(yǔ)言課變成課件展示課，刻意追求現(xiàn)代化與過(guò)度使用多媒體技術(shù)都會(huì)產(chǎn)生不良的效果。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。只要是學(xué)生喜歡的、歡迎的就是好方法。多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，并且能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野，提高教學(xué)效率，但是這種方式也存在著一些問題。這種現(xiàn)代化的教學(xué)方法還需要我們不斷探索與研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，將其更有效地運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中。

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［1］秦新峰，司海舸.多媒體在英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的利與弊［J］．蘭州學(xué)刊，2007，（6）.

［2］耿健，王文生．工藝結(jié)合類高校多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考［J］.沙洋師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011，（2）.