阮宇冰 徐 滋

(中國(guó)傳媒大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，北京100024)

英語(yǔ)在非通用語(yǔ)教學(xué)中的作用與實(shí)施

阮宇冰 徐 滋

(中國(guó)傳媒大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，北京100024)

本文圍繞著英語(yǔ)課程在非通用語(yǔ)專業(yè)中的位置與英語(yǔ)課程設(shè)置進(jìn)行討論，探討了在非通用語(yǔ)專業(yè)中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的必要性，并針對(duì)不同語(yǔ)種對(duì)英語(yǔ)的不同需求而提出了不同的英語(yǔ)水平要求，根據(jù)各個(gè)語(yǔ)種不同的英語(yǔ)水平要求，對(duì)非通用語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)課程設(shè)置提出設(shè)想與建議，建議把英語(yǔ)課程設(shè)置為必修課、必修課+選修課、選修課三種形式，使非通用語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)課程更加完善、更加合理化。

教學(xué)改革；課程設(shè)置；英語(yǔ)作用

自從2000年中國(guó)傳媒大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（原國(guó)際傳播學(xué)院）恢復(fù)開(kāi)設(shè)非通用語(yǔ)專業(yè)以來(lái)，就實(shí)行非通用語(yǔ)+英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)模式，即學(xué)生在學(xué)習(xí)非通用語(yǔ)專業(yè)的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，英語(yǔ)課程按照英語(yǔ)專業(yè)要求開(kāi)設(shè)，并且在大學(xué)二年級(jí)階段參加英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試，英語(yǔ)要求達(dá)到大專水平。

筆者多年從事非通用語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)工作，對(duì)英語(yǔ)在非通用語(yǔ)種中的重要性有著深刻的了解，筆者通過(guò)親身教學(xué)經(jīng)歷，在本文中探討了英語(yǔ)在非通用語(yǔ)種中的重要地位，并對(duì)目前非通用語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀提出了可行性的建議。

一、非通用語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的必要性

由于社會(huì)上對(duì)英語(yǔ)的需求量大于其他語(yǔ)種，而且英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言在很多國(guó)家被廣泛使用，因此，英語(yǔ)在非通用語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

首先，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的需求決定了英語(yǔ)的重要地位。眾所周知，由于操非通用語(yǔ)種的人數(shù)較少，因此，社會(huì)上對(duì)只懂非通用語(yǔ)一門語(yǔ)言的需求也是有限的，基于這一特點(diǎn)，英語(yǔ)便顯得尤其重要。一些部委和公司在招聘非通用語(yǔ)人才時(shí)通常用英語(yǔ)面試，此外，外交部和新華社對(duì)非通用語(yǔ)專業(yè)學(xué)生也有一定的英語(yǔ)要求，新華社要求應(yīng)聘者的英語(yǔ)六級(jí)要達(dá)到520分以上，而外交部對(duì)非通用語(yǔ)專業(yè)學(xué)生有專門的英語(yǔ)考試，這些都決定了英語(yǔ)在非通用語(yǔ)專業(yè)中的重要地位，這也說(shuō)明非通用語(yǔ)專業(yè)學(xué)生若不懂英語(yǔ)便很難找到與非通用語(yǔ)專業(yè)有關(guān)的工作，由此可見(jiàn)，在非通用語(yǔ)專業(yè)中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程是非常必要的。

其次，英語(yǔ)在很多非英語(yǔ)國(guó)家里廣泛使用，“隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展和普及，非通用語(yǔ)在不同程度上吸收了大量英語(yǔ)詞匯及術(shù)語(yǔ)；隨著國(guó)際交往的日益擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的地位和作用越來(lái)越突出”（馮玉培2008:14-15）。這說(shuō)明了英語(yǔ)在非通用語(yǔ)專業(yè)中的重要地位。2000年以來(lái)我院開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)、斯瓦希里語(yǔ)、普什圖語(yǔ)、尼泊爾語(yǔ)、波斯語(yǔ)、孟加拉語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、泰米爾語(yǔ)、越南語(yǔ)、荷蘭語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)、烏爾都語(yǔ)、僧伽羅語(yǔ)、馬來(lái)語(yǔ)、法語(yǔ)、土耳其語(yǔ)、希伯來(lái)語(yǔ)、豪薩語(yǔ)、世界語(yǔ)、匈牙利語(yǔ)等語(yǔ)種，在操這些語(yǔ)種的一些國(guó)家里，由于歷史上曾經(jīng)淪為英國(guó)殖民地，因此，英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言被廣泛使用。例如，尼日利亞（豪薩語(yǔ)為通用語(yǔ)言）、巴基斯坦（烏爾都語(yǔ)為國(guó)語(yǔ)）、坦桑尼亞（斯瓦希里語(yǔ)為通用語(yǔ)言）和烏干達(dá)（斯瓦希里語(yǔ)為國(guó)語(yǔ)）的官方語(yǔ)言為英語(yǔ)；在肯尼亞，斯瓦希里語(yǔ)為國(guó)語(yǔ)，和英語(yǔ)同為官方語(yǔ)言。此外，英語(yǔ)對(duì)印度的影響也很深，英語(yǔ)和印地語(yǔ)同為印度的官方語(yǔ)言，英語(yǔ)還是印度行政和司法用語(yǔ)。在這些國(guó)家里，官方文件和交流都使用英語(yǔ)，若學(xué)這些語(yǔ)種的學(xué)生不懂英語(yǔ)，那么他們會(huì)面臨無(wú)法進(jìn)行官方交流以及讀不懂文件的尷尬局面。

由此可見(jiàn)，英語(yǔ)在非通用語(yǔ)種中占有非常重要的地位，英語(yǔ)在非通用語(yǔ)種這種重要地位決定了非通用語(yǔ)專業(yè)學(xué)生有必要掌握英語(yǔ)，因此，在非通用語(yǔ)專業(yè)里開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程是必要的，當(dāng)然，英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)要與非通用語(yǔ)課程協(xié)調(diào)好，使非通用語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)課程更加合理，這樣有利于非通用語(yǔ)專業(yè)學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)并掌握兩門外語(yǔ)。

二、非通用語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)課程設(shè)置

非通用語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)課程設(shè)置直接影響到學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，合理的英語(yǔ)課程設(shè)置有利于非通用語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，由于各個(gè)語(yǔ)種對(duì)英語(yǔ)的需求不同，因此，英語(yǔ)課程設(shè)置也應(yīng)根據(jù)各個(gè)語(yǔ)種對(duì)英語(yǔ)的不同需求而進(jìn)行調(diào)整，因此，在設(shè)置英語(yǔ)課程之前，要首先制定各個(gè)語(yǔ)種對(duì)英語(yǔ)水平的要求。

1.合理制定英語(yǔ)水平要求

在設(shè)置英語(yǔ)課程之前，我們首先要確定非通用語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)水平要求，確定了英語(yǔ)水平要求之后，可根據(jù)各個(gè)語(yǔ)種不同的英語(yǔ)水平要求而合理設(shè)置英語(yǔ)課程。

由于不同的語(yǔ)種對(duì)英語(yǔ)的需求不一樣，因此，應(yīng)根據(jù)不同語(yǔ)種對(duì)英語(yǔ)的不同需求而制定英語(yǔ)水平要求。姜景奎等（2006）在進(jìn)行非通用語(yǔ)種復(fù)合型人才培養(yǎng)研究時(shí)，對(duì)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)和廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)非通用語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)模式做了研究，從研究中可看出廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)的越南語(yǔ)、印尼語(yǔ)、泰國(guó)語(yǔ)、和朝鮮語(yǔ)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)水平要求達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)，而上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的葡萄牙語(yǔ)、希臘語(yǔ)、波斯語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)、和泰國(guó)語(yǔ)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)水平要求達(dá)到專業(yè)英語(yǔ)四級(jí)，意大利語(yǔ)要求達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)（姜景奎等2006）。由此可見(jiàn)，這兩所大學(xué)對(duì)非通用語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)水平要求是很高的，這種對(duì)英語(yǔ)水平的高要求也說(shuō)明了社會(huì)需要具有高英語(yǔ)水平的非通用語(yǔ)人才。那么，非通用語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到何等英語(yǔ)水平？龔坤余(2008)在分析非通用語(yǔ)種復(fù)語(yǔ)型人才培養(yǎng)時(shí)，解釋了目前社會(huì)對(duì)非通用語(yǔ)人才的英語(yǔ)要求：“前些年，希望學(xué)生在畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)能達(dá)到大專水平。近年來(lái)，隨著非通用語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)能力的增強(qiáng)和社會(huì)對(duì)非通用語(yǔ)人才要求的提高，希望他們?cè)诋厴I(yè)時(shí)能達(dá)到英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)水平。這樣，既懂一門非通用語(yǔ)，又掌握一門通用語(yǔ)的人才，必定會(huì)得到社會(huì)和用人單位的歡迎”（龔坤余2008:23）。當(dāng)然，不同的語(yǔ)種對(duì)英語(yǔ)也有不同的需求，我們應(yīng)該根據(jù)不同語(yǔ)種的特點(diǎn)制定出合理的英語(yǔ)水平要求。

英語(yǔ)水平要求的制定可根據(jù)英語(yǔ)在操這些語(yǔ)種國(guó)家中的地位以及這些語(yǔ)種的就業(yè)前景而定。在亞非很多國(guó)家里，英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言和通用語(yǔ)言使用，此外亞非國(guó)家的語(yǔ)種（日語(yǔ)和朝鮮語(yǔ)除外）使用范圍小、就業(yè)面窄，學(xué)習(xí)亞非國(guó)家語(yǔ)種（日語(yǔ)和朝鮮語(yǔ)除外）的學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的英語(yǔ)能力和水平，因此斯瓦希里語(yǔ)、豪薩語(yǔ)、普什圖語(yǔ)、尼泊爾語(yǔ)、波斯語(yǔ)、孟加拉語(yǔ)、泰米爾語(yǔ)、越南語(yǔ)、烏爾都語(yǔ)、僧伽羅語(yǔ)、馬來(lái)語(yǔ)和土耳其語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)水平，并爭(zhēng)取達(dá)到英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)水平；此外，由于世界語(yǔ)是人類創(chuàng)造的語(yǔ)言，在世界上沒(méi)有操世界語(yǔ)的國(guó)家，因此，社會(huì)上對(duì)世界語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的需求量很少，所以，世界語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必須具有較強(qiáng)的英語(yǔ)能力才能在社會(huì)上具有競(jìng)爭(zhēng)力?；谶@一點(diǎn)，世界語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)也應(yīng)達(dá)到英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)水平，并爭(zhēng)取達(dá)到英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)水平。另外，盡管有些歐洲國(guó)家語(yǔ)言在南美和非洲使用廣泛，但是英語(yǔ)在歐洲國(guó)家占有非常重要的地位，因此，學(xué)習(xí)歐洲語(yǔ)言專業(yè)（葡萄牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、荷蘭語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、希伯來(lái)語(yǔ)、匈牙利語(yǔ)）的學(xué)生也應(yīng)達(dá)到英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)水平。其次，由于日語(yǔ)和朝鮮語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面廣，雖然英語(yǔ)在這兩個(gè)語(yǔ)種中也占有重要位置，但是較其他語(yǔ)種相比英語(yǔ)就不顯得那么重要，因此，日語(yǔ)和朝鮮語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平應(yīng)達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)水平。

鑒于各個(gè)語(yǔ)種對(duì)英語(yǔ)水平的要求不同，因此，我們應(yīng)根據(jù)各個(gè)語(yǔ)種不同的英語(yǔ)水平要求而合理設(shè)置英語(yǔ)課程。

2.合理設(shè)置英語(yǔ)課程

課程設(shè)置是至關(guān)重要的，合理的課程設(shè)置有助于人才培養(yǎng)。當(dāng)然，制定合理的課程還要考慮到各方面的因素，“課程設(shè)置首先應(yīng)考慮到對(duì)外語(yǔ)人才的基本要求，即扎實(shí)的語(yǔ)言基本功（專業(yè)語(yǔ)、英語(yǔ)、漢語(yǔ)）、一定的專業(yè)知識(shí)（對(duì)象國(guó)國(guó)情等）、寬廣的知識(shí)面（相關(guān)學(xué)科知識(shí)）、復(fù)合性專業(yè)知識(shí)（選修、輔修、第二學(xué)位等）、較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力（綜合能力）、較好的綜合素質(zhì)（思想道德、文化、身體和心理素質(zhì)）”（梁敏和等2006:18）。由此可見(jiàn)，課程設(shè)置不但要考慮到專業(yè)語(yǔ)、英語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)言基本功，還要考慮到相關(guān)學(xué)科的知識(shí)面以及綜合能力和綜合素質(zhì)，因此，英語(yǔ)課程的設(shè)置要與專業(yè)語(yǔ)、漢語(yǔ)和相關(guān)學(xué)科的課程協(xié)調(diào)好，使學(xué)生能在各方面獲得全面發(fā)展。根據(jù)對(duì)非通用語(yǔ)專業(yè)所提出的不同的英語(yǔ)水平要求，英語(yǔ)課程應(yīng)設(shè)置為必修課、必修課+選修課、選修課三種形式。

1）英語(yǔ)課程全部為必修課

由于學(xué)習(xí)亞非國(guó)家語(yǔ)種(日語(yǔ)和朝鮮語(yǔ)除外)和世界語(yǔ)的學(xué)生必須具有較強(qiáng)的英語(yǔ)能力才能在社會(huì)上具有競(jìng)爭(zhēng)力，因此，英語(yǔ)課程應(yīng)全部作為必修課開(kāi)設(shè)，但考慮到非通用語(yǔ)專業(yè)學(xué)生要學(xué)專業(yè)語(yǔ)和其他相關(guān)學(xué)科，因此英語(yǔ)課程不可能占用很多的課時(shí)，所以英語(yǔ)課程要少而精，并做到四年不斷線，使學(xué)生在每個(gè)學(xué)期都有機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)。必修課可開(kāi)設(shè)英語(yǔ)精讀、英語(yǔ)泛讀、英語(yǔ)視聽(tīng)、英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)這類鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)、提高英語(yǔ)能力并能在實(shí)際中應(yīng)用的課程。

2）英語(yǔ)課程為必修課+選修課

學(xué)習(xí)歐洲國(guó)家語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)具有較強(qiáng)的英語(yǔ)能力，但由于中國(guó)傳媒大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院歐洲語(yǔ)專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平較其他語(yǔ)種相比要好很多，而且他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)打得也較扎實(shí)，因此，歐洲語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不用花很多時(shí)間也能獲得較好的英語(yǔ)能力。基于這一點(diǎn)，我們應(yīng)為歐洲語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)必修課（大學(xué)一年級(jí)和大學(xué)二年級(jí)階段）和選修課（大學(xué)三年級(jí)和大學(xué)四年級(jí)階段），為學(xué)生在高年級(jí)階段選修英語(yǔ)或其他相關(guān)學(xué)科提供機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生提高英語(yǔ)以及擴(kuò)大相關(guān)知識(shí)面的需求。必修課可開(kāi)設(shè)英語(yǔ)精讀、英語(yǔ)視聽(tīng)、英語(yǔ)寫作這類鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)的課程，選修課可開(kāi)設(shè)英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)這類提高英語(yǔ)能力、擴(kuò)大知識(shí)面的課程。

3）英語(yǔ)課程全部為選修課

盡管日語(yǔ)和朝鮮語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)面廣，但是，如果日語(yǔ)和朝鮮語(yǔ)專業(yè)學(xué)生既懂專業(yè)語(yǔ)又懂英語(yǔ)，那么他們未來(lái)的發(fā)展會(huì)更好。因此，有必要為日語(yǔ)和朝鮮語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)選修課，并做到四年不斷線，滿足學(xué)生提高英語(yǔ)的愿望和需求，也為學(xué)生將來(lái)走入社會(huì)鋪墊道路。選修課可開(kāi)設(shè)英語(yǔ)精讀、英語(yǔ)視聽(tīng)、英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)翻譯這類鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)的課程。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)在非通用語(yǔ)教學(xué)中占有著非常重要的位置，若沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，非通用語(yǔ)專業(yè)學(xué)生很難在社會(huì)上具有競(jìng)爭(zhēng)力，因此，學(xué)好英語(yǔ)決定了非通用語(yǔ)專業(yè)學(xué)生未來(lái)的前途。根據(jù)非通用語(yǔ)專業(yè)對(duì)英語(yǔ)的需求，筆者就英語(yǔ)課程設(shè)置提出了可行性建議。首先，制定合理的英語(yǔ)水平要求。由于不同語(yǔ)種對(duì)英語(yǔ)的需求不一樣，因此，根據(jù)各個(gè)語(yǔ)種對(duì)英語(yǔ)的不同需求而制定不同的英語(yǔ)水平要求。此外，根據(jù)對(duì)非通用語(yǔ)專業(yè)所提出的不同的英語(yǔ)水平要求，筆者建議把英語(yǔ)課程設(shè)置為必修課、必修課+選修課、選修課三種形式，這樣使非通用語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)課程更加完善、更加合理化。

馮玉培（2008）.關(guān)于非通用語(yǔ)種人才培養(yǎng)的思考[A].非通用語(yǔ)-英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)與研究——外語(yǔ)非通用語(yǔ)種人才培養(yǎng)與展望[C].北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社。

姜景奎，岑容林，林秀梅，歐以克（2006）.我國(guó)高校外語(yǔ)非通用語(yǔ)種復(fù)合型人才培養(yǎng)研究[A].外語(yǔ)非通用語(yǔ)種教學(xué)與研究論[C].北京:北京大學(xué)出版社。

梁敏和，鄭華生，丁超（2006）.我國(guó)地方高等學(xué)校外語(yǔ)非通用語(yǔ)種現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[A].外語(yǔ)非通用語(yǔ)種教學(xué)與研究論[C].北京:北京大學(xué)出版社。

龔坤余（2008）.培養(yǎng)復(fù)合型、復(fù)語(yǔ)型的非通用語(yǔ)人才[A].非通用語(yǔ)-英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)與研究——外語(yǔ)非通用語(yǔ)種人才培養(yǎng)與展望[C].北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社。

2011-01-06

阮宇冰，中國(guó)傳媒大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系副教授，教研室主任。