楊佳霖袁月楊

(裝備指揮技術(shù)學(xué)院外語教研室,北京101416)

開放性網(wǎng)絡(luò)課程對英語課堂教學(xué)用語的促進

楊佳霖袁月楊

(裝備指揮技術(shù)學(xué)院外語教研室,北京101416)

現(xiàn)今，中國英語教師多用英語進行課堂授課，但英語課堂教學(xué)用語較為陳舊單一，不夠新穎。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，更多的人有機會通過網(wǎng)絡(luò)課程接觸到國外教師的教學(xué)。哈佛、耶魯?shù)仁澜缑＞袖浿乒_課的傳統(tǒng)，他們將本校最為著名的課程錄制為大課視頻，放在學(xué)校網(wǎng)站上向全世界免費開放。本文作者通過聆聽記錄的方法，研究了美國耶魯大學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)上提供的開放性課程，描述性地研究總結(jié)了國外大學(xué)教師的課堂用語。這些表達法貼近教學(xué)需要，符合最新大學(xué)授課要求，借鑒運用這些課堂用語，能夠滿足我國廣大英語教師的教育教學(xué)需要。

課堂用語；新穎性；開放課程

耶魯大學(xué)的開放課程網(wǎng)站（http://open.yale.edu）使用開源系統(tǒng)EduCommons搭建。首頁為動態(tài)頁面，每過一段時間會換一種顯示，輪流展示目前所提供的七門基礎(chǔ)課程的大課教學(xué)場景和課程簡介。這七門課程是天文學(xué)系的“天體物理學(xué)前沿”、英語系的“現(xiàn)代詩歌”、哲學(xué)系的“論死亡”、物理系的“基礎(chǔ)物理”、政治學(xué)系的“政治哲學(xué)引論”、心理學(xué)系的“心理學(xué)概論”和宗教系的“舊約分析”。2007年12月12日耶魯大學(xué)的開放課程（Open Courses）對世界開放，這為中國教師提供了更好的學(xué)習(xí)途經(jīng)。中國學(xué)者陳韶群（2009）指出，英語課堂用語具有目的語和媒介語的雙重屬性，在教學(xué)中有著舉足輕重的作用。它既具有示范性功能、交際功能和教育功能，又具有純正性的特點?，F(xiàn)階段實施的英語課程目標(biāo)對英語教師提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)中運用全英語教學(xué)，即教育者用英語講授英語知識，解釋英語問題，使學(xué)習(xí)者通過聽與說來學(xué)習(xí)英語語言，以達到掌握運用英語的目的。這既有利于培養(yǎng)學(xué)生說的能力，也有利于形成教師用英語教英語。學(xué)者趙有斌（2001）指出教師話語(tecacher talk)是指教師在課堂上為組織和從事教學(xué)所使用的語言。它是近年來國內(nèi)外語言學(xué)家所研究的外語教學(xué)方面的重要課題。一方面課堂組織活動必須通過教師話語實現(xiàn)，另一方面語言習(xí)得過程離不開教師話語的參與。所以，在英語課堂上教師話語的類別、質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量。但是，據(jù)筆者觀察，關(guān)于介紹最新英語課堂用語的書籍鳳毛麟角，很多教師的課堂用語停留在重復(fù)簡單表達階段，比如上課用：“Let’s begin our class.”休息用：“Let’s take a break.”下課就是：“Class is over.”近日，筆者通過對美國耶魯大學(xué)開放課程的研究，總結(jié)并提煉了外國教師實際授課的課堂用語，我們發(fā)現(xiàn)這些用語的使用可以更有效地組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.課堂用語結(jié)構(gòu)

1.1 開課用語

This is the course...My name is...,I’ll be teach-ing you...this term.So I’ll be here on Wednesday and Friday.In the beginning of the lecture,I’d like to say...

This is the course I’ve taught almost every year.

Hopefully,you’ll get some advantage from that experience.

But the idea is to try to present to you...I’m not alone here.I’ve three teaching fellows who are affiliated with the course.

This is the philosophy 197.The class on death.My name is...

We’ll have an audio-visual class.Now please watch the slides.

Some of you will end up getting As.

1,2,3here we go.

1.2 課中用語

讓我們繼續(xù)：Let’s proceed./Go ahead.

補充材料：Compliment

Have you got the syllables?（你們都拿到教學(xué)大綱了嗎？）

Problem set（習(xí)題集）

We have gone too far from the subject.We had better come back to the essay.

提問:Let me pose two questions for you./What have you learned from the hero?/What strikes you most in this lesson?/Get it?

涉及講義的位置

The line is in the middle of the page.

It’s about halfway down.

It’s at the bottom of the page.

It’s in the very middle of the page.

It’s five lines from the top/bottom.

向?qū)W生提要求：

Study the chapter on your own./Study the chapter by yourself.

After the questions one student will retell the story.

Read the text to yourselves.

Familiarize yourselves with the text.

Let’s take turns to read.

Bill,go on from where Ben left off.

Say it with me.

You read much better now than before.Keep it up.

If you get stuck,skip the question.

Let’s go through the exercise.

One point for every one right.

Take off a point for every one wrong.

How many did you get right?

How much points did you score?What score have you got?

Can you improve on his answer?

Who will be the first to speak?

Let’s do the exercise orally.

Here goes.

Let’s get moving.

1.3 結(jié)課用語

The first one will go out on Monday but it will be due ten days later.

（第一次周一留，但十天后才交）

I’ll remove this.（我把它擦掉了）。

Every one handed them in?

I hope I can wind up the lesson today.

One student will sum up the lesson.

Draw the curtains and switch the lights off.

下課：Class dismiss.

2.課堂用語分析

通過對比研究，我們發(fā)現(xiàn)，國外教授在開始介紹一門課程時，特別喜歡用I’ll be teaching you...將來進行時這一結(jié)構(gòu)，這一結(jié)構(gòu)主要表示將來某一時間正在進行的動作，或表示要在將來某一時間開始、并繼續(xù)下去的動作，常用來表示禮貌的詢問、請求等，而中國的英語教師很少使用這一句型，而習(xí)慣用I’ll teach you...這一簡單將來時。另外，課程開始時，國外教授一般先做自己以及相關(guān)教輔人員的介紹，然后介紹這門課程的內(nèi)容、特點、要求等。學(xué)生通過第一節(jié)課可以認識到老師的教學(xué)風(fēng)格及這門課程的難度，然后根據(jù)自己的需要決定是否選擇這門課程。在教學(xué)的課上，教師主要通過講授和向?qū)W生提問來進行教學(xué)，外國教師特別喜歡用：Can I pose two ques-tions for you?這一句式，而中國教師則喜歡用：Let me ask you one question.因此，我們可以多向外國教師學(xué)習(xí)這種提問方法。另外，我們發(fā)現(xiàn)，從句子結(jié)構(gòu)看，課堂用語多用疑問句和祁使句，對學(xué)生的指令簡短清楚，各種指令的用法廣泛運用了小品詞以及動詞短語。因此，教師應(yīng)當(dāng)牢記一些習(xí)慣表達，這樣可以使教學(xué)更流暢。教學(xué)中運用的大綱、補充材料、習(xí)題集等，均有規(guī)范的英語表達。教師應(yīng)當(dāng)豐富自己的口語表達、有針對性地記住相應(yīng)材料的名稱。下課時，外國教師習(xí)慣用Class dismiss這個短語。值得注意的是：“dismiss”在課堂用語中表示下課。3.結(jié)束語

學(xué)者胡青球（2007）曾指出教師話語不僅是教師執(zhí)行教學(xué)計劃的工具，同時還是學(xué)生語言輸入的一個重要來源，因此它在組織課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得過程中起著至關(guān)重要的作用。通過互聯(lián)網(wǎng)開放課程，我們中國教師可以觀摩世界最優(yōu)秀大學(xué)教授的授課，通過研習(xí)課堂教學(xué)用語，使課堂用語更新穎更鮮活，推進我國大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。總之，大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫單調(diào)乏味的舊式課堂用語，運用豐富的課堂用語表達，與時俱進，使英語作為課堂教學(xué)用語的課程更具國際水準(zhǔn)。

陳韶群（2009）.英語課堂教學(xué)用語特點淺析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(12)。

胡青球（2007）.優(yōu)秀英語教師課堂話語特征分析[J].山東外語教學(xué)(1)。

趙有斌（2001）.教師課堂話語與教學(xué)質(zhì)量[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)(1)。

2011-01-10

楊佳霖，碩士學(xué)位，講師，研究方向為英語教育。