葛明霞

（上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，上海 200083）

1.引言

話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)（discourse markers）是日常語(yǔ)言中（包括書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言）的一種極為常見(jiàn)的話語(yǔ)現(xiàn)象，在語(yǔ)言交際中具有重要的語(yǔ)用功能。從狹義的角度來(lái)說(shuō)，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是在互動(dòng)式言語(yǔ)交際中從不同層面上構(gòu)筑持續(xù)性互動(dòng)行為的自然表達(dá)式；廣義地說(shuō)，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)指書(shū)面交際和口語(yǔ)交際中表示話語(yǔ)結(jié)構(gòu)以及連貫關(guān)系、語(yǔ)用關(guān)系等的所有表達(dá)式。

話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)本身沒(méi)有意義或很少負(fù)載意義，在交際中通過(guò)語(yǔ)境或情景線索才能被理解。因此，在言語(yǔ)交際中話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)所起的作用就是通過(guò)多種方式調(diào)控話語(yǔ)和言語(yǔ)交際的互動(dòng)性。它們傳遞的不是命題意義或語(yǔ)義意義，而是為話語(yǔ)理解提供信息標(biāo)記，從而對(duì)話語(yǔ)理解起引導(dǎo)或制約作用的程序性意義（procedural meaning），能夠從整體上對(duì)話語(yǔ)的構(gòu)建與理解產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的語(yǔ)用制約。本文擬通過(guò)分析話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的這種語(yǔ)用制約性來(lái)思考它對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的啟示或指導(dǎo)作用。

2.話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的語(yǔ)用功能

關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，話語(yǔ)生成與理解是在一種認(rèn)知過(guò)程中完成的，在這一過(guò)程中說(shuō)話人會(huì)根據(jù)交際需要使用一些語(yǔ)言手段對(duì)聽(tīng)話人的話語(yǔ)理解進(jìn)行制約。為了引導(dǎo)聽(tīng)話人獲取所期待的語(yǔ)境效果，從而促進(jìn)話語(yǔ)理解，說(shuō)話人必然會(huì)使用一些明示的語(yǔ)言標(biāo)記來(lái)表明話語(yǔ)理解的方向，促使聽(tīng)話人根據(jù)該方向去尋找話語(yǔ)的關(guān)聯(lián)性[1]。說(shuō)話人對(duì)聽(tīng)話人話語(yǔ)理解加以制約的語(yǔ)言手段之一就是使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)。這些標(biāo)記語(yǔ)包含了處理概念信息的程序信息（procedural information），即包含了如何解釋話語(yǔ)命題的信息，讓聽(tīng)話人關(guān)注話語(yǔ)之間存在的特殊關(guān)系，如附加、遞進(jìn)，例證等關(guān)系。舉例來(lái)說(shuō)：

（1）a.這孩子智力超人，但卻謙虛謹(jǐn)慎。

b.這孩子不僅智力超人，而且謙虛謹(jǐn)慎。

（2） a.Peter got angry and Mary left.

b.Mary left and Peter got angry.

句中劃線部分“但”、“不僅 而且”、“and”之類的詞不影響句子的真值條件，但卻能說(shuō)明說(shuō)話人的態(tài)度、意圖或傾向，如句（1）a著眼于前后項(xiàng)之間的對(duì)立性；而句（1）b則為遞進(jìn)關(guān)系，著眼于前后兩項(xiàng)的并存性和層級(jí)性；句（2）中的“and”除了表示時(shí)間關(guān)系之外，還能表示一種因果關(guān)系。這類詞能預(yù)示后面的說(shuō)話要向什么方向發(fā)展，用關(guān)聯(lián)理論的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是它能引導(dǎo)聽(tīng)話人尋找話語(yǔ)的關(guān)聯(lián)性，減少聽(tīng)話人的認(rèn)知努力，它們所編碼的就是程序信息。而句中的“孩子”、“智力”、“angry”等則編碼概念信息，它們構(gòu)成話語(yǔ)的命題意義。

話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的主要作用就是指明語(yǔ)境特征與語(yǔ)境效果，從而引導(dǎo)聽(tīng)話人理解話語(yǔ)[2]。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的目的就是最大限度地減少聽(tīng)話人理解話語(yǔ)所付出的努力或代價(jià)。使用話語(yǔ)聯(lián)系語(yǔ)能夠引導(dǎo)聽(tīng)話人獲取說(shuō)話人所期待的語(yǔ)境假設(shè)和語(yǔ)境效果，也即向聽(tīng)話人提供了明示的語(yǔ)言標(biāo)記，表明說(shuō)話人希望聽(tīng)話人如何去尋求話語(yǔ)的關(guān)聯(lián)性。因此，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是尋找關(guān)聯(lián)過(guò)程中的一個(gè)重要依據(jù)，它所連接的是話語(yǔ)與語(yǔ)境或語(yǔ)境假設(shè)之間的關(guān)系。話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)通過(guò)自身所標(biāo)記的明示邏輯語(yǔ)義關(guān)系在不同語(yǔ)境條件下對(duì)聽(tīng)話人的推理過(guò)程起語(yǔ)用制約作用。舉例來(lái)說(shuō)：

（3） a.Peter’s not stupid.

b.He can find his own way home.

（4） a.Peter’s not stupid;so he can find his own way home.

b.Peter’s not stupid;after all,he can find his own way home.

（5）a.要賺就賺大的，但是不能隨便露底。

b.要賺就賺大的，因此不能隨便露底。

句（3）中（a）與（b）的關(guān)系是不確定的，但如果說(shuō)話人加上“so”或“after all”，或其它標(biāo)記語(yǔ)，就可起到對(duì)理解過(guò)程進(jìn)行制約的作用。同樣，（5）中分別用上“但是”和“因此”，話語(yǔ)便具有了不同的含意，a句是一種轉(zhuǎn)折關(guān)系，說(shuō)明說(shuō)話人特別看重必須注意保密；b句則是一種因果關(guān)系，說(shuō)明說(shuō)話人看重的是應(yīng)注意計(jì)劃的周密和行動(dòng)的穩(wěn)妥。可見(jiàn)，在不同語(yǔ)境中用不同的聯(lián)系語(yǔ)，就會(huì)讓聽(tīng)話人對(duì)話語(yǔ)的理解起到有效的制約作用。

3.話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的語(yǔ)用制約性與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

在筆者寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)寫(xiě)出的是不忍卒讀的中式英語(yǔ)，這在很大程度上是由于中英兩種語(yǔ)言的根本差異造成的，中文注重意合（parataxis），在寫(xiě)作和說(shuō)話時(shí)較少使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)；而英語(yǔ)注重形合（hypotaxis），在寫(xiě)作和說(shuō)話時(shí)往往少不了話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的幫助[3]。由此推之，既然英語(yǔ)中的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)有如此重要的語(yǔ)用制約性，那么我們何不以此為突破口，正確引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)，以增加英語(yǔ)寫(xiě)作的連貫性和地道性呢？

構(gòu)成話語(yǔ)或篇章的句子不僅需要意義緊密相關(guān)，而且應(yīng)該通過(guò)一定的語(yǔ)言手段合乎邏輯地組織起來(lái)，這樣才能有效地展現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路以及文章前后發(fā)展的邏輯順序。縝密的思維體現(xiàn)了嚴(yán)密的組織關(guān)系及邏輯順序的安排。在英語(yǔ)表達(dá)中，這種前后關(guān)系與邏輯順序通常包含以下幾方面：時(shí)間順序，空間順序，列舉與例證，引申與轉(zhuǎn)折，推論與總結(jié)等。表示上述種種關(guān)系與順序的語(yǔ)言手段中，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)就是最為重要的一種。我們前面已經(jīng)提到，漢語(yǔ)是一種意合語(yǔ)言，而英語(yǔ)則十分講究句與句之間的形合。因此，在英語(yǔ)寫(xiě)作中上句與下句之間的邏輯關(guān)系即使非常嚴(yán)密，也不能省略其化隱為顯的邏輯紐帶。下面我們以引申與轉(zhuǎn)折為例做一簡(jiǎn)單說(shuō)明。在寫(xiě)作中，我們往往會(huì)對(duì)某一主題作進(jìn)一步的鋪開(kāi)與引申，文章中若缺少表示意義引申的標(biāo)記語(yǔ)，雖可達(dá)意，但文脈難以自然流暢。如下句中的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是不可或缺的：

（6）You cannot go out because it is stormy night;moreover,your homework hasn't been done.

（7）The house is too small,and furthermore,it’s too far from the city.

（8）he looked weak,but appearances are sometimes deceiving.

我們認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中可以首先通過(guò)中英文互譯的方法讓學(xué)生體會(huì)英漢語(yǔ)表達(dá)的相同和不同之處。然后總結(jié)一下英語(yǔ)中表達(dá)各種關(guān)系的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)有哪些，讓學(xué)生熟記于心，便于寫(xiě)作時(shí)用上。另外還可以讓學(xué)生適當(dāng)背誦一點(diǎn)英語(yǔ)中精彩的立論文，因?yàn)檫@種文章中話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)使用頻繁。有了足夠的輸入，最重要的當(dāng)然是輸出，也就是實(shí)踐了，要讓學(xué)生大量地寫(xiě)來(lái)體會(huì)掌握各種話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的正確用法。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是英語(yǔ)中具有豐富語(yǔ)用制約功能的語(yǔ)言手段，掌握話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用可以使言語(yǔ)自然，行文流暢。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，通過(guò)實(shí)施話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用，可以作為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一個(gè)很好的突破口。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真總結(jié)，摸索出一套行之有效的實(shí)施方法，必定可達(dá)到事半功倍的效果。

[1]Sperber,D.&D.Wilson.(1986/1995).Relevance：Communication and Cognition[M].Oxford：Blackwell.

[2]Wilson,D.&Sperber,D.(1993).Linguistic form and relevance[J].Lingua90：1-25.

[3]毛榮貴（1998）.英語(yǔ)寫(xiě)作縱橫談 [M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社。