馬莎，吳林峰

(1．華北水利水電學(xué)院資源與環(huán)境學(xué)院，河南鄭州450011;2．華北水利水電學(xué)院機(jī)械學(xué)院，河南鄭州，450011)

項(xiàng)目教學(xué)法在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中的實(shí)踐

馬莎1，吳林峰2

(1．華北水利水電學(xué)院資源與環(huán)境學(xué)院，河南鄭州450011;2．華北水利水電學(xué)院機(jī)械學(xué)院，河南鄭州，450011)

項(xiàng)目教學(xué)法對于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力有著重要意義。在機(jī)自專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課程教學(xué)中，以真實(shí)的項(xiàng)目為依托，激發(fā)了學(xué)生對科研和相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生從事生產(chǎn)實(shí)踐或科學(xué)研究做好準(zhǔn)備，既完成教師的部分教學(xué)工作量，也完成了教師一定的科研工作量。

項(xiàng)目教學(xué)法;機(jī)自專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生最后階段在校課程學(xué)習(xí)的一門總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識和獨(dú)立解決問題的能力。但是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不同于理論課的講授，既不能大班上課，又不能按部就班地講授。尤其是從1999年開始擴(kuò)招以來，大學(xué)教學(xué)由精英式走向大眾化，生師比提高過快，教師課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，科研要求又不減少，致使教師投入教學(xué)的精力有限，嚴(yán)重影響授課質(zhì)量。項(xiàng)目教學(xué)法在一定程度上既可以完成教師教學(xué)工作量的要求，又可以完成教師科研任務(wù)的要求，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

(一)項(xiàng)目的來源

項(xiàng)目來自水利部項(xiàng)目《移動(dòng)式不搶險(xiǎn)潛壩應(yīng)用技術(shù)研究》、河南省自然基金項(xiàng)目《基于辛幾何的大型柔性空間結(jié)構(gòu)動(dòng)力特性研究》、河南省科技攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目《4YW－2型玉米收獲機(jī)結(jié)構(gòu)優(yōu)化及可靠性提高研究》、河南省教育廳項(xiàng)目《轉(zhuǎn)爐傾動(dòng)機(jī)構(gòu)力學(xué)行為研究》、我校青年基金項(xiàng)目《非線性分析在轉(zhuǎn)爐支承系統(tǒng)中的應(yīng)用研究》，還有和生產(chǎn)單位聯(lián)合承擔(dān)的項(xiàng)目《拼裝式深水抽泥平臺開發(fā)研究》、《射流拔樁器的研制與應(yīng)用》等。以上項(xiàng)目縱向課題有省部級、廳級和校級，橫向課題既有產(chǎn)品的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)部分，又有新產(chǎn)品的開發(fā)研究。從2005年開始，分別對以上課題分階段應(yīng)用到機(jī)自專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中。

(二)項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段

對于縱向課題，由于項(xiàng)目的立項(xiàng)在前，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間在后，因此準(zhǔn)備階段是由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(指導(dǎo)老師)完成。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)完成對研究課題內(nèi)容的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀調(diào)研，了解國內(nèi)外在項(xiàng)目研究對象方面的研究方法和研究程度;確定本項(xiàng)目的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和研究方法;根據(jù)項(xiàng)目申報(bào)要求確定時(shí)間安排、研究進(jìn)程、研究方法、經(jīng)費(fèi)支出、研究人員組成等，完成項(xiàng)目的申報(bào)和立項(xiàng)工作。立項(xiàng)時(shí)間一般都比較長，此時(shí)可以考慮如何發(fā)揮學(xué)生在其中的作用，比如參考文獻(xiàn)的收集與整理、項(xiàng)目前期研究準(zhǔn)備工作等。對于橫向課題，首先和生產(chǎn)單位簽訂項(xiàng)目合作合同。根據(jù)合同要求，制定相應(yīng)的研究目標(biāo)和研究方法。

(三)項(xiàng)目的實(shí)施階段

項(xiàng)目立項(xiàng)以后，需要確定項(xiàng)目的具體實(shí)施方法，把研究人員分成不同的研究小組。每個(gè)小組中以一定數(shù)量的教師(一般為3名)起指導(dǎo)和決策作用，共同指導(dǎo)6～7名學(xué)生進(jìn)行研究，自定每個(gè)小組的研究內(nèi)容和研究方法。每個(gè)成員按照相應(yīng)的任務(wù)分工，完成自己任務(wù)的同時(shí)，要做好項(xiàng)目活動(dòng)的日常記錄，及時(shí)記錄項(xiàng)目進(jìn)展情況，內(nèi)容包括資料的調(diào)研，設(shè)計(jì)參數(shù)、設(shè)計(jì)方案的探討，設(shè)計(jì)中遇到的疑難問題是怎樣解決的，方案討論時(shí)專家的意見及評價(jià)，設(shè)計(jì)方案的最后確定等內(nèi)容;在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，提出的新方法、新材料、新技術(shù)，為后期結(jié)題報(bào)告的編寫準(zhǔn)備充分的素材。對于有試驗(yàn)的項(xiàng)目，試驗(yàn)時(shí)間和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時(shí)間相一致時(shí)讓學(xué)生參與試驗(yàn)過程。以《移動(dòng)式不搶險(xiǎn)潛壩應(yīng)用技術(shù)研究》為例，整個(gè)項(xiàng)目持續(xù)時(shí)間為2年，設(shè)備設(shè)計(jì)和研制后，在黃河花園口南裹頭進(jìn)行了拔樁試驗(yàn)研究，學(xué)生親自記錄造孔和拔樁相關(guān)的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)整理工作，對設(shè)計(jì)的產(chǎn)品重新作出評價(jià)。由于項(xiàng)目周期較長，參與項(xiàng)目的第一屆畢業(yè)生，只是對相應(yīng)的施工設(shè)備做出設(shè)計(jì)，沒有看到自己設(shè)計(jì)的成果轉(zhuǎn)化成實(shí)際設(shè)備。

(四)檢查與評估

對于立項(xiàng)時(shí)間和進(jìn)程與畢業(yè)設(shè)計(jì)安排時(shí)間不一致的情況，檢查按縱向課題的管理方檢查和評估要求進(jìn)行，由項(xiàng)目組的主要負(fù)責(zé)人(指導(dǎo)老師)負(fù)責(zé)，同時(shí)，每個(gè)研究小組定期匯報(bào)自己的工作進(jìn)展和已經(jīng)解決的問題，并作出相應(yīng)的評價(jià)。對于立項(xiàng)時(shí)間、進(jìn)程和畢業(yè)設(shè)計(jì)安排不一致的情況，該檢查工作由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，課題組的每個(gè)成員進(jìn)行口頭匯報(bào)，小組長進(jìn)行書面匯報(bào)，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程進(jìn)行周期性工作匯報(bào)和交流，并寫出相應(yīng)的開題報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書或論文等書面成果，統(tǒng)一參加學(xué)校組織的答辯工作，指導(dǎo)老師和答辯委員同時(shí)做出等級評價(jià)，并存入學(xué)生設(shè)計(jì)(論文)成果檔案之中。

(五)成果的歸檔及應(yīng)用

根據(jù)學(xué)校文件，要求學(xué)生的成果有開題報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、設(shè)計(jì)說明書(論文)正文等部分，對于這些檔案指導(dǎo)老師應(yīng)收集歸檔。對于有創(chuàng)新的成果，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生寫出相應(yīng)的論文初稿，由指導(dǎo)老師修改并投出。到目前為止，平均每個(gè)項(xiàng)目發(fā)表2～3篇高水平論文，比如，《轉(zhuǎn)爐傾動(dòng)機(jī)構(gòu)力學(xué)行為研究》的成果，學(xué)生完成并發(fā)表了2篇學(xué)術(shù)論文，其中一篇發(fā)表在中文核心期刊，一篇為EI檢索英文論文。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐分析

通過幾年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在機(jī)自專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，需要注意以下幾個(gè)方面的問題。

一是進(jìn)行合理的分組。合理的分組是保證每一個(gè)小組的任務(wù)及時(shí)完成和完成效果的前提。為了保證分組的合理性，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師中有該屆畢業(yè)生的輔導(dǎo)員參與，由于輔導(dǎo)員對學(xué)生的能力和興趣以及未來工作的選擇比較了解，因此項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提出相應(yīng)的技術(shù)要求和設(shè)計(jì)要求，由該輔導(dǎo)員指導(dǎo)老師執(zhí)行分組。同時(shí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人再通過自己和學(xué)生的直接接觸，比如通過查看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、詢問學(xué)生的考研或就業(yè)傾向，對軟件或理論知識的掌握等，確定學(xué)生研究的對象和使用的方法，為項(xiàng)目的完成做準(zhǔn)備，為學(xué)生下一步的工作或深造做準(zhǔn)備。

二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，但不是項(xiàng)目的決策者。由于讓學(xué)生參與到項(xiàng)目中，完成項(xiàng)目內(nèi)容是一方面，更重要的是讓學(xué)生的能力得到鍛煉，為下一步的工作或?qū)W習(xí)做準(zhǔn)備。因此，實(shí)施項(xiàng)目的學(xué)生是設(shè)計(jì)的主體，設(shè)計(jì)時(shí)間短(一般為14周左右)，應(yīng)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)保質(zhì)保量的完成。但由于一個(gè)項(xiàng)目的完成周期較長，不能因此判定學(xué)生偏離了項(xiàng)目目標(biāo)而沒有完成相應(yīng)的工作，導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績不及格或不符合實(shí)際工作能力。

三是重視項(xiàng)目的完成，但不能忽略學(xué)生基本知識的掌握和潛力的培養(yǎng)。能夠按照項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的要求完成項(xiàng)目內(nèi)容，說明該學(xué)生已經(jīng)具有了完成該項(xiàng)目的知識和能力，但是還要根據(jù)項(xiàng)目記錄、平時(shí)參與過程的表現(xiàn)、對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識的運(yùn)用程度，以及在項(xiàng)目實(shí)施過程中是否具有責(zé)任心、團(tuán)結(jié)合作精神和集體榮譽(yù)感等進(jìn)行綜合評定。

四是充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過程中，會(huì)對項(xiàng)目提出一些新的設(shè)計(jì)方案或新的工藝，盡管該思想與項(xiàng)目研究的總體目標(biāo)有一定的偏差，但教師要給予一定的鼓勵(lì)和支持。具體表現(xiàn)在:支持該設(shè)計(jì)方案或新工藝，將其作為設(shè)計(jì)的內(nèi)容，按照該學(xué)生的思想將其相應(yīng)的內(nèi)容做完，在考核學(xué)生的設(shè)計(jì)成果時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新和學(xué)生知識應(yīng)用與能力的培養(yǎng)為依據(jù)進(jìn)行考核，不能因?yàn)閷W(xué)生的研究成果和項(xiàng)目的結(jié)題要求不一致而影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績，引起學(xué)生對科研的恐懼感或反感。

總之，在機(jī)自專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，將學(xué)生和科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為提出問題、分析問題和解決問題的過程，既使學(xué)生的理論知識得到了檢驗(yàn)，又使學(xué)生的潛力得到了挖掘，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也使教師的自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

Analysis on the App lication of Project Approach in the Graduation Project(Thesis)

MA Sha1，WU Lin-feng2
(1．School of Resoures and Environment science，North China Institute ofWater Conservancy and Hydroelectric．power，Zhengzhou450011，China;2．Department of Mechanical Engineering，North China Institute ofWater Conservancy and Hydroelectric Power，Zhengzhou450011，China)

Projectapproach has great significance in training the students ability ofanalyzing and resolving problems．Undergraduate studentsmajoring inmechanical design，manufacturing and automation completed the graduation project(thesis)work successfully relying on the real projects．Itexcited the students enthusiasMin scientific research and learning theoretical related knowledge and was ready for engaging in the production or scientific research to the students．Simultaneously，the teachers completed the requirements of some teaching and some research workload and achieved excellent results．

Project approach;Manufacturing and automation;Graduation project(thesis)

G642

A

1008—4444(2011)05—0188—03

2011－06－01

2010年河南省機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)資助〔教高(2010)268號〕;華北水利水電學(xué)院高層次人才科研啟動(dòng)項(xiàng)目(200915)

馬莎(1970—)，女，河南潢川人，華北水利水電學(xué)院資源與環(huán)境學(xué)院副教授，博士。

(責(zé)任編輯:宋孝忠)