曾曉文，張?jiān)伱?/p>

（九江學(xué)院 土木與城建學(xué)院，江西 九江 332005）

應(yīng)用型地方院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索

曾曉文，張?jiān)伱?/p>

（九江學(xué)院 土木與城建學(xué)院，江西 九江 332005）

本文從校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)等方面進(jìn)行了一些簡(jiǎn)要的探索，希望對(duì)地方院校實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)的建設(shè)有所幫助。

實(shí)踐和創(chuàng)新能力；實(shí)訓(xùn)基地；教師隊(duì)伍

應(yīng)用型地方院校是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和滿足高等教育大眾化的需求應(yīng)運(yùn)而生的，其產(chǎn)生既是現(xiàn)代大學(xué)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，主動(dòng)服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的展現(xiàn)，也是現(xiàn)代大學(xué)對(duì)原有辦學(xué)理念和發(fā)展路徑反思與改革的成果。它的辦學(xué)理念和發(fā)展定位既有別于“研究型”大學(xué)，也有別于我國(guó)傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”普通本科院校，而是指將自身類型定位于教學(xué)主導(dǎo)型，將發(fā)展目標(biāo)定位于培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)和生產(chǎn)第一線的高級(jí)工程應(yīng)用性人才的服務(wù)應(yīng)用型普通本科高等院校。應(yīng)用型本科院校最顯著的辦學(xué)特色在于技能性、實(shí)踐性和職業(yè)性，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是辦好應(yīng)用型高等教育的關(guān)鍵所在。[1]

1 .強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的必備條件。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展眼光，加大硬件建設(shè)投入，不能僅僅依賴政府的投入，按科學(xué)發(fā)展觀，依據(jù)學(xué)校所設(shè)專業(yè)，建立起自我發(fā)展的機(jī)制，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，緊密結(jié)合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的新模式，建立模塊式實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。實(shí)訓(xùn)基地既成為學(xué)生在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，提高職業(yè)崗位技能的場(chǎng)所，又成為培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)向及前沿技術(shù)，提供了深入生產(chǎn)實(shí)際、調(diào)研、科研的陣地，還可以根據(jù)行業(yè)和社會(huì)的需求，擔(dān)負(fù)起職業(yè)教育、職業(yè)培、職業(yè)崗位技能鑒定的職能，開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)的有償服務(wù)。

2 .建立穩(wěn)定校外實(shí)訓(xùn)基地，力求校企雙贏互惠

積極探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新思路。推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)改革和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以通過(guò)學(xué)校與社會(huì)上的大型企事業(yè)單位簽訂協(xié)議，建成學(xué)院的校外實(shí)訓(xùn)基地，積極推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的模式；地方院校往往因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有所欠缺，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的一種補(bǔ)充，它可以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不足、專業(yè)設(shè)置不全以及指導(dǎo)教師短缺等方面存在的問(wèn)題。依托企業(yè)、科研院所，在自愿、平等、互利的基礎(chǔ)上，共同建立集教學(xué)、科研、生產(chǎn)于一體的實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嶓w。

通過(guò)與校外實(shí)訓(xùn)基地的合作，可以加強(qiáng)校企聯(lián)系，了解行業(yè)生產(chǎn)發(fā)展信息，掌握行業(yè)前沿技術(shù)，利用院?？蒲屑夹g(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作。建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地是院校盤(pán)活教育資源，搞好增收創(chuàng)收的有效途徑，也是各院校避免重復(fù)投資、重復(fù)建設(shè)、節(jié)省資金的有效措施，是構(gòu)建節(jié)約社會(huì)的具體體現(xiàn)，它有利于信息的交流，有利于改革人才培養(yǎng)固有模式，使學(xué)生得到全面發(fā)展，使教育資源得到互享。[2]

3 .積極構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)多元化結(jié)構(gòu)

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，因根據(jù)高校自身規(guī)模狀況而定，不應(yīng)有統(tǒng)一模式。對(duì)于辦學(xué)規(guī)模較大，實(shí)訓(xùn)基地較多的高校，應(yīng)以改善現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地條件為契機(jī)，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)要求，以職業(yè)能力為核心，調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定考核要求，按照技能鑒定規(guī)范強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練。有些規(guī)模小、設(shè)備差、師資力量不夠雄厚的院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以逐步轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)條件好的院校和企業(yè)，其他院校和企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與便利條件。與學(xué)校共同承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)也可通過(guò)與異地院校合作辦學(xué)，改變實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，有步驟、分批地把學(xué)生派往省外、國(guó)外先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培養(yǎng)。這樣，既搞活了辦學(xué)機(jī)制，又開(kāi)闊了學(xué)生眼界，使學(xué)生的技能培養(yǎng)更能接近世界科技發(fā)展的前沿。

4 .加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)，保證培養(yǎng)人才質(zhì)量

1）建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)和工作實(shí)踐，重點(diǎn)提高教師的專業(yè)能力和教育教學(xué)能力，了解教師本身所從事的專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)，將其及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中去。也可以帶著教學(xué)中的問(wèn)題在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)或聘請(qǐng)職教師資培訓(xùn)基地的專家及技術(shù)人員利用假期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力。

2）積極引進(jìn)行業(yè)生產(chǎn)和科研單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來(lái)校做兼職教師，他們可以給教學(xué)帶來(lái)行業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展動(dòng)向以及科研第一線的新技術(shù)信息，還可以帶來(lái)行業(yè)和社會(huì)對(duì)從業(yè)人員要求的信息，對(duì)本校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化也會(huì)起積極的推動(dòng)作用。

3）把“雙師型”師資建設(shè)納人學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃，建立起“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系和激勵(lì)機(jī)制。教育行政管理部門(mén)要考慮專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)審制度的改革，建立起適應(yīng)高職教育特點(diǎn)，有利于“雙師型”教師的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和辦法，加速“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。

5 .重視實(shí)訓(xùn)基地的文化思想對(duì)于學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成

應(yīng)用型院校的學(xué)生培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。職業(yè)精神是一個(gè)比較寬泛的概念，既包含個(gè)人的敬業(yè)精神以及模范遵守行業(yè)的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范，也包含個(gè)人對(duì)企業(yè)文化、企業(yè)理念的領(lǐng)會(huì)和融人。職業(yè)精神在現(xiàn)代企業(yè)和人力資本開(kāi)發(fā)中的作用越來(lái)越突出，員工的職業(yè)精神在很在程度上決定著企業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)也早已不再局限在職業(yè)技能上，很多企業(yè)都成立了企業(yè)文化部或類似部門(mén)專門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)員工職業(yè)精神的培養(yǎng)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)可以融入企業(yè)氛圍之中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀員工良好的職業(yè)精神，感受企業(yè)獨(dú)特的企業(yè)文化。而在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，我們往往注重的是實(shí)訓(xùn)設(shè)備和學(xué)生技能的掌握程度，而忽視學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成，即使我們注意到了職業(yè)精神的問(wèn)題也很難創(chuàng)設(shè)出企業(yè)的氛圍。

[1] 薛峰，李偉. 淺析應(yīng)用型高校發(fā)展實(shí)訓(xùn)基地的策略創(chuàng)新[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，5.

[2] 李偉，易秋香. 關(guān)于應(yīng)用型高等學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幾點(diǎn)建議[J]. 科技信息，2009，3.

G424.4

A

1008-7427（2011）02-0101-01

2010-11-21

作者曾曉文系九江學(xué)院土木與城建學(xué)院講師。