宋 艷，李 曦，董杜斌

（浙江農(nóng)林大學(xué)，浙江 杭州 311300）

提高貧困大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策研究

宋 艷，李 曦，董杜斌

（浙江農(nóng)林大學(xué)，浙江 杭州 311300）

在高校持續(xù)大規(guī)模的擴(kuò)招與社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的逐漸飽和的環(huán)境下,高校貧困生就業(yè)日趨嚴(yán)峻。本文通過(guò)對(duì)高校貧困生就業(yè)的現(xiàn)狀的調(diào)查，對(duì)就業(yè)難的原因進(jìn)行了分析，并從國(guó)家、學(xué)校、貧困大學(xué)生自身對(duì)如何提高就業(yè)能力提出了建議。

貧困大學(xué)生；就業(yè)能力

高校持續(xù)大規(guī)模的擴(kuò)招與社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的逐漸飽和之間的矛盾，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也面臨前所未有的壓力。而貧困大學(xué)生作為其中的弱勢(shì)群體，則陷入更大的窘境。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，目前普通高校中貧困生占在校生總數(shù)的15.3%，其中特困生所占比例為8.15%，這一比例仍然在呈上升趨勢(shì)。這樣一個(gè)相當(dāng)大的群體，他們能否順利就業(yè)，不僅關(guān)系到千萬(wàn)個(gè)家庭，也關(guān)系到高等教育的健康發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定[1]。如何做好貧困生的就業(yè)指導(dǎo)工作，構(gòu)建科學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系，并使之有效運(yùn)行，是我們迫切需要解決的問(wèn)題。現(xiàn)以浙江農(nóng)林大學(xué)林業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院為例，探尋貧困大學(xué)生就業(yè)難的原因，尋找解決對(duì)策，從而改善貧困大學(xué)生就業(yè)難的局面。

一、高校貧困生就業(yè)現(xiàn)狀

以浙江農(nóng)林大學(xué)林業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院為例。

（數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)截止到每年的6月20日）

由上表可以看出，貧困大學(xué)生比例在不斷增加。高校貧困生作為大學(xué)畢業(yè)生中的一個(gè)特殊群體，雖然他們自身對(duì)工作具有強(qiáng)烈的渴求性，但是，隨著就業(yè)成本的不斷提高，受自身物質(zhì)條件的限制和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的影響，高校貧困生在就業(yè)上往往處于弱勢(shì)地位；加上我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制還不夠規(guī)范和健全，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)仍然存在不公平競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象，使得貧困生總體上處于明顯不利的地位。由上表統(tǒng)計(jì)可見(jiàn)，貧困生的就業(yè)率也低于畢業(yè)生就業(yè)率約10個(gè)百分點(diǎn)。有關(guān)調(diào)查也顯示，高校貧困生與非貧困生相比，在簽約時(shí)間上也明顯滯后[2]。

二、高校貧困生就業(yè)難的原因分析

（一）經(jīng)濟(jì)貧困，是貧困生就業(yè)難的基本原因

隨著就業(yè)壓力的不斷增大，學(xué)生們一入校就為了四年后能找一份好工作而努力，因此“多張文憑，多種證書(shū)”已成為當(dāng)今大學(xué)校園學(xué)生的奮斗目標(biāo)，各種職業(yè)資格培訓(xùn)、雙學(xué)位越來(lái)越熱門(mén)。然而，報(bào)考的項(xiàng)目越多，花費(fèi)也越大，而作為高校貧困生，無(wú)疑沒(méi)有這個(gè)經(jīng)濟(jì)能力，導(dǎo)致在求職時(shí)的硬件能力就落后于別人。同時(shí)，在求職過(guò)程中，簡(jiǎn)歷制作、形象設(shè)計(jì)、面試服裝購(gòu)置，外加交通費(fèi)、食宿費(fèi)，還有形形色色的考試報(bào)名費(fèi)等，每一筆都是一個(gè)不小的數(shù)目。經(jīng)過(guò)對(duì)本院310名畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，55%的學(xué)生就業(yè)成本超過(guò)800元，16%的學(xué)生就業(yè)成本超過(guò)1500元，其中有3.5%的學(xué)生就業(yè)成本在5000元以上。同時(shí)，調(diào)查結(jié)果也顯示，花費(fèi)的成本越高，得到的工作相對(duì)也比較滿意。而對(duì)于貧困生來(lái)說(shuō)，1500元、800元，甚至500元都已經(jīng)大大超出了他們的經(jīng)濟(jì)承受能力，就算他們有能力、有時(shí)間，也沒(méi)有辦法去進(jìn)行更好的自我包裝和自我推薦，因而就降低了他們的求職能力，限制了他們擇業(yè)的范圍。

（二）心理貧困，是貧困生就業(yè)難的制約因素

由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，一些貧困大學(xué)生心理承受能力和抗挫折能力較弱，常常表現(xiàn)出自卑、孤僻和自我封閉的心理傾向，在這種心理傾向的直接作用下，極易出現(xiàn)三種不同的心理表現(xiàn)：一是通過(guò)刻苦攻讀，以?xún)?yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)補(bǔ)償因生活的貧困帶來(lái)的心理上的自卑，這樣一來(lái)就忽視其他方面的發(fā)展，導(dǎo)致綜合素質(zhì)不高；二來(lái)對(duì)工作期望過(guò)高，考慮因素過(guò)多，導(dǎo)致在擇業(yè)過(guò)程中“高不成，低不就”；三是在盲目攀比中產(chǎn)生無(wú)助感，認(rèn)為自己先天不如別人，首先在心理上敗落下來(lái)，缺少自信，在求職過(guò)程中，難免遭單位淘汰；四是退縮、逃避、離群，或者悲觀厭世，或者仇視社會(huì)和他人，在心理極端脆弱的狀態(tài)下容易采取極端的方式對(duì)待問(wèn)題，造成不積極尋找工作，整日坐以待斃。

1.綜合素質(zhì)發(fā)展不全面，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位

隨著社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)供求關(guān)系出現(xiàn)了不平衡，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求越來(lái)越高，用人單位對(duì)畢業(yè)生的期望值越來(lái)越高，同時(shí)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)的需求越來(lái)越高。大學(xué)生就業(yè)能力的競(jìng)爭(zhēng)在很大程度上體現(xiàn)為綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。由于家庭背景和教育經(jīng)歷、教育環(huán)境、教育觀念的不同，貧困生在入學(xué)時(shí)的知識(shí)面、計(jì)算機(jī)及英語(yǔ)應(yīng)用水平、文藝特長(zhǎng)等綜合素質(zhì)就與其他學(xué)生有一定的差距。入學(xué)后，由于經(jīng)濟(jì)和心理等因素的影響，一些貧困生把自己的時(shí)間和自尊全部放在了學(xué)習(xí)上，要在學(xué)習(xí)上戰(zhàn)勝別人，以?xún)?yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)補(bǔ)償因生活的貧困帶來(lái)的心理上的自卑，他們往往埋頭苦頭，忽略了實(shí)際應(yīng)用能力和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很少參加其他活動(dòng)，也很少擔(dān)任學(xué)生干部，同時(shí)面對(duì)精彩紛呈的校園生活，由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而有意識(shí)無(wú)意識(shí)地回避社交活動(dòng)，從而造成人際交往、應(yīng)變能力、語(yǔ)言表達(dá)、組織管理、溝通協(xié)調(diào)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面的能力較差。對(duì)于只想順利完成學(xué)業(yè)的貧困生而言，已經(jīng)無(wú)暇顧及自身綜合素質(zhì)的提高，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中自然處于劣勢(shì)地位。

2.對(duì)工作期望過(guò)高，考慮因素過(guò)多

從這幾年畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷顯示，受就業(yè)觀念影響，不少貧困生的擇業(yè)觀念和擇業(yè)方法不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)要求。對(duì)于本院專(zhuān)業(yè)，大都是涉林專(zhuān)業(yè)，很多工作崗位都要求深入基層，進(jìn)入農(nóng)村。但貧困生們一般都是從農(nóng)村出來(lái)的多，總覺(jué)得好不容易讀了四年大學(xué)，理應(yīng)找份高工資、環(huán)境好，同時(shí)又相對(duì)穩(wěn)定的工作。所以在擇業(yè)過(guò)程中急功近利，就業(yè)時(shí)希望到大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)，要求工資、福利待遇越高越好，不愿意下基層，不愿意到農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)，不愿從事艱苦行業(yè)，對(duì)未來(lái)的工作期望過(guò)高，看重工作的穩(wěn)定性。另外在擇業(yè)過(guò)程中，一味的關(guān)注公務(wù)員、事業(yè)單位等招考信息，而對(duì)企業(yè)的招聘信息卻很少留意，由此也失去了很多的就業(yè)機(jī)會(huì)，造成就業(yè)困難。在面向本院2010屆畢業(yè)生進(jìn)行招聘的單位提供的崗位中，有將近80%的崗位是需要下基層、進(jìn)山區(qū)的，而最終在這些崗位上工作的同學(xué)中，貧困生僅占了26%。由此可見(jiàn)，調(diào)整貧困大學(xué)生的就業(yè)觀念，對(duì)于做好貧困大學(xué)生就業(yè)工作至關(guān)重要。

3.求職過(guò)程中心理不成熟、不健全，人為地造成就業(yè)難度增大

首先，消極自卑的心理直接導(dǎo)致了他們?cè)趹?yīng)聘過(guò)程不能更好地推銷(xiāo)和展示自己。其次是焦慮心理，一方面貧困生背負(fù)著常人沒(méi)有的負(fù)擔(dān)，如經(jīng)濟(jì)困難的家庭需要今后的供養(yǎng)，大學(xué)期間的助學(xué)貸款要獨(dú)自承擔(dān)，成家立業(yè)不知是何前景等，面對(duì)這些壓力，一些貧困生心態(tài)上變化無(wú)常，性格越來(lái)越孤僻；另一方面，貧困生總希望自己處處比別人強(qiáng)，比別人好，但現(xiàn)實(shí)情況未必能夠如愿，由此可能產(chǎn)生對(duì)家庭、社會(huì)、他人的敵對(duì)情緒，逐漸形成消極的人生觀和就業(yè)觀。再次是怯懦心理。一些貧困生害怕競(jìng)爭(zhēng)，恐懼社會(huì)，在求職過(guò)程中不愿積極主動(dòng)地與人交往，不能客觀評(píng)價(jià)自己，較易受到挫折，往往遇到挫折就一蹶不振，對(duì)求職造成巨大影響。在本屆畢業(yè)生中還未找到工作的同學(xué)中了解到，他們現(xiàn)在都處于觀望狀態(tài)，在經(jīng)歷了幾次面試失敗之后，沒(méi)有勇氣繼續(xù)找工作。

（三）社會(huì)關(guān)系欠缺，是貧困大學(xué)生就業(yè)難的客觀原因

雙向選擇是畢業(yè)生就業(yè)制度的改革成果，是目前畢業(yè)生就業(yè)的主要方式，它強(qiáng)調(diào)的是公平、公開(kāi)、公正，但現(xiàn)階段，平等競(jìng)爭(zhēng)的用人機(jī)制還不夠健全?！捌溉宋ㄊ臁?、“權(quán)錢(qián)交易”等不正之風(fēng)在就業(yè)過(guò)程中明顯存在。由此以來(lái)，導(dǎo)致了沒(méi)有任何社會(huì)關(guān)系和資源的貧困生處于被動(dòng)狀態(tài)。據(jù)北師大我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究課題組調(diào)查，在工作落實(shí)的重要原因中，社會(huì)關(guān)系排在了第一位[3]。而對(duì)于貧困大學(xué)生，一般都來(lái)自農(nóng)村和城市下層，生活圈子狹窄，社會(huì)資源的數(shù)量和質(zhì)量相對(duì)貧乏簡(jiǎn)單，他們依靠家庭資源和個(gè)人社會(huì)資本支持就業(yè)的資本量都很小，在求職中幾乎沒(méi)有社會(huì)資本可利用，這就使得貧困生在就業(yè)過(guò)程中孤軍奮戰(zhàn)，往往在最后關(guān)頭，被社會(huì)關(guān)系給“拉下馬”。

三、做好貧困大學(xué)生就業(yè)工作的對(duì)策

（一）國(guó)家應(yīng)結(jié)合當(dāng)前情況，在各方面出臺(tái)政策，為貧困大學(xué)生就業(yè)提供良好環(huán)境

1.政府和國(guó)家應(yīng)規(guī)范就業(yè)政策，完善就業(yè)制度，健全用人機(jī)制，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓所有畢業(yè)生憑借自己的實(shí)力去公平競(jìng)爭(zhēng)。

2.盡可能的降低貧困生的就業(yè)成本，免除國(guó)家能予以免的費(fèi)用，例如各類(lèi)考試報(bào)名費(fèi)、招聘會(huì)參會(huì)費(fèi)、各種就業(yè)手續(xù)費(fèi)等。

3.建立、完善貧困畢業(yè)生救助政策。為暫時(shí)未能找到工作的貧困畢業(yè)生提供最低生活保障，同時(shí)對(duì)有國(guó)家助學(xué)貸款、但一時(shí)不能找到工作的同學(xué)特殊照顧，給予免予一部分貸款或者延長(zhǎng)貸款年限、推遲還款時(shí)間。

4.積極出臺(tái)政策，對(duì)基層就業(yè)學(xué)生給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，鼓勵(lì)貧困畢業(yè)生積極面向那些急需人才的西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)以及其它一些基層崗位就業(yè)。

（二）學(xué)校應(yīng)建立貧困大學(xué)生就業(yè)相關(guān)資助體系，為貧困學(xué)生就業(yè)做好服務(wù)工作

1.通過(guò)國(guó)家助學(xué)貸款為主，勤工助學(xué)和獎(jiǎng)學(xué)金為導(dǎo)向，全面實(shí)施“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”五位一體的聯(lián)動(dòng)資助模式，以激勵(lì)學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，緩解其經(jīng)濟(jì)困難。同時(shí)為學(xué)生搭建服務(wù)平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)貧困生從“被助”到“自助”的轉(zhuǎn)變。以浙江農(nóng)林大學(xué)林業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院積極對(duì)貧困學(xué)生實(shí)施就業(yè)援助。第一，加強(qiáng)與用人單位的溝通合作，除了邀請(qǐng)企事業(yè)單位在學(xué)院設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)基金外，還為貧困學(xué)生搭建就業(yè)平臺(tái)，邀請(qǐng)企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)資助學(xué)生，定向培養(yǎng)。企事業(yè)單位除了給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助之外，還給予其它方面的教育培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，并給資助學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，畢業(yè)后學(xué)生愿意可以去該企事業(yè)單位就業(yè)。這樣不但能解決了貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，也解決了學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)問(wèn)題。并最終完成“自助”。第二，為貧困生提供專(zhuān)門(mén)的求職、招聘、指導(dǎo)平臺(tái)，發(fā)布招聘信息，積極推薦優(yōu)秀的貧困大學(xué)生到單位就業(yè)，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、投遞簡(jiǎn)歷等形式為優(yōu)秀貧困生發(fā)布個(gè)人信息。第三，給予貧困生就業(yè)補(bǔ)助，同時(shí)對(duì)盡早找到工作的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)貧困生積極投入到擇業(yè)就業(yè)工作中去。第四，積極鼓勵(lì)貧困學(xué)生繼續(xù)深造，通過(guò)自身努力考取公費(fèi)研究生，為將來(lái)能找到更好的工作打好扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。對(duì)于一直生活在“象牙塔”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，擇業(yè)、就業(yè)階段接觸的人和事，以及所處的環(huán)境都會(huì)突然發(fā)生很大的變化，這個(gè)時(shí)期是心理問(wèn)題高發(fā)時(shí)期，因此加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)特別重要。學(xué)院應(yīng)在不同時(shí)期，不同階段，通過(guò)觀察、個(gè)人談話、調(diào)查問(wèn)卷、班級(jí)同學(xué)了解等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理普查，及時(shí)了解、牢牢掌握學(xué)生的心理變化、把握動(dòng)態(tài)。同時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的心理情況，開(kāi)展有針對(duì)性的輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)過(guò)程中，要引導(dǎo)貧困大學(xué)生改變就業(yè)觀念，樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念，開(kāi)展“自強(qiáng)自立”的心理健康教育。

3.提供就業(yè)技巧輔導(dǎo)。高校就業(yè)指導(dǎo)老師要有針對(duì)性地指導(dǎo)貧困生學(xué)習(xí)就業(yè)技巧，做到重點(diǎn)指導(dǎo)、重點(diǎn)培訓(xùn)。引導(dǎo)貧困生做好對(duì)自己各方面的評(píng)價(jià)，做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作；幫助貧困生掌握擇業(yè)的基本方法和技巧，做好求職材料的制作、面試技巧等培訓(xùn)輔導(dǎo)。

（三）貧困生自身應(yīng)自立自強(qiáng)，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，創(chuàng)造就業(yè)優(yōu)勢(shì)

貧困生大都經(jīng)理過(guò)生活的磨練，吃過(guò)苦，在接受了國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)各界在經(jīng)濟(jì)上的幫助之后，要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神，保持積極上進(jìn)的精神狀態(tài)，將自身的人格特質(zhì)，變成自己就業(yè)的一大優(yōu)勢(shì)。

1.全面發(fā)展，提高自身綜合素質(zhì)。在對(duì)本院前三年的畢業(yè)生以及用人單位的調(diào)查問(wèn)卷中得知，目前用人單位最需要的員工素質(zhì)包括知識(shí)、心理素質(zhì)、表達(dá)能力、反應(yīng)能力、氣質(zhì)修養(yǎng)。貧困學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，要積極參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，在組織、參與中提高自身綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.改變就業(yè)觀念。要改變只能去大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)工作的傳統(tǒng)觀念，要擺正心態(tài)，合理定位，降低就業(yè)期望值；也要改變看重工作穩(wěn)定性的觀念，敢于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)。要樹(shù)立到基層、到農(nóng)村、到中小企業(yè)、非公有制企業(yè)、到西部地區(qū)建功立業(yè)的觀念，這也是今后一個(gè)時(shí)期高校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道；也要樹(shù)立先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)的觀念。

3.要調(diào)整心態(tài)，建立自信心，拓寬交際面，主動(dòng)與別人交往，力求通過(guò)自己其它方面的能力，彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)關(guān)系方面的不足。應(yīng)該努力做到經(jīng)濟(jì)自立，生活獨(dú)立。在學(xué)習(xí)之余，通過(guò)打工、勤工儉學(xué)等賺取生活費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)，始終保持“自強(qiáng)自立”的生活態(tài)度。

[1] 藍(lán)冬玉. 高校貧困生就業(yè)問(wèn)題探析[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009，7.

[2] 讓貧困不再成為大學(xué)生就業(yè)障礙——人事部門(mén)扶持貧困大學(xué)生就業(yè)紀(jì)實(shí)[N]. 中國(guó)人事報(bào)，2006-08-25.

[3] 張海，胡銀華，鄭海祥. 金融危機(jī)風(fēng)暴下的高校貧困生就業(yè)問(wèn)題初探 [J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2009，10.

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1008-7427（2011）02-0049-02

2010-10-30