陳 偉

（德州學(xué)院 政法系，山東 德州 253023）

模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施方案

陳 偉

（德州學(xué)院 政法系，山東 德州 253023）

模擬法庭；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；實(shí)施

當(dāng)下，模擬法庭實(shí)訓(xùn)的實(shí)施模式亟需進(jìn)一步規(guī)范化。模擬法庭實(shí)訓(xùn)的實(shí)施過程可以總結(jié)為“三個階段，十個步驟”，以此為指導(dǎo)，有利于模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范開展和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)致。

市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和依法治國戰(zhàn)略的推進(jìn)有賴于大批應(yīng)用型、操作型法律人才的培養(yǎng)。然而多年來，我國法學(xué)教育存在目標(biāo)分歧，法律教育與職業(yè)能力培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，不能完全適應(yīng)社會對于應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的要求。[1]如何解決這一問題？許多高校已經(jīng)進(jìn)行了很多有益的嘗試，在課程設(shè)置中增加了很多實(shí)踐環(huán)節(jié)和內(nèi)容。在這其中，模擬法庭實(shí)訓(xùn)因其獨(dú)有的實(shí)戰(zhàn)性、綜合性、參與性等特點(diǎn)而廣受青睞。但是，從目前的情況來看，各高校模擬法庭實(shí)訓(xùn)的具體實(shí)施模式五花八門，開展情況難言理想。筆者通過總結(jié)幾年以來的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，摸索了一套模擬法庭實(shí)訓(xùn)的組織實(shí)施方案，總結(jié)為“三個階段，十個步驟”。現(xiàn)將具體方案呈現(xiàn)如下，以求教于諸位方家。

一 實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、宏觀指導(dǎo)階段

良好的前期準(zhǔn)備是一切工作順利開展的前提。在模擬法庭實(shí)訓(xùn)的具體工作展開之前，進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的前期準(zhǔn)備無疑是重要的。通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行模擬法庭實(shí)訓(xùn)的前期準(zhǔn)備。

1 啟動模擬法庭實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組工作

為保證模擬法庭實(shí)訓(xùn)工作的連續(xù)性，應(yīng)該設(shè)立模擬法庭實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對模擬法庭實(shí)訓(xùn)過程的組織和管理。在實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備階段，這一機(jī)構(gòu)應(yīng)該啟動并完成以下幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作：第一，修正模擬法庭實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)制度。完善的制度有利于保障模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開展，在前期準(zhǔn)備過程中，研討往年實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，審查修正有關(guān)制度，有利于模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改進(jìn)和提高，有利于實(shí)訓(xùn)過程的科學(xué)化和規(guī)范化。第二，準(zhǔn)備和完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施。為保證教學(xué)效果，必須保證模擬審判庭符合《人民法院法庭規(guī)則》的要求，保證實(shí)訓(xùn)設(shè)施的健全和規(guī)范。包括標(biāo)準(zhǔn)的法槌、桌椅設(shè)施，國徽、標(biāo)牌等法庭標(biāo)志，法袍、檢察官服、律師服等正式服裝。有條件的實(shí)驗(yàn)室還可以準(zhǔn)備錄像設(shè)施，有助于庭后點(diǎn)評，供教學(xué)參考，也有利于資料歸檔的規(guī)范化，便于今后核查。

這一步驟主要涉及實(shí)訓(xùn)制度和實(shí)訓(xùn)設(shè)施方面的準(zhǔn)備工作。這是一個十分重要但又易于被忽略的階段，無疑，實(shí)訓(xùn)制度和設(shè)施的完備對于接下來實(shí)訓(xùn)的具體實(shí)施會起到重要的奠基作用。

2 觀看庭審教學(xué)片

參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了主要的實(shí)體法和程序法，但紙上得來終覺淺，書本文字欠缺形象性，使學(xué)生對于實(shí)際司法運(yùn)作過程的認(rèn)識如霧里看花。觀看庭審教學(xué)片，有助于使學(xué)生對于庭審過程形成一個較為清晰的感性認(rèn)識，并為后續(xù)的聽取職業(yè)法律人講座和現(xiàn)場觀摩庭審進(jìn)行知識上的鋪墊。

3 聽取職業(yè)法律人講座

一般來說，庭審教學(xué)片展示的是整個庭審過程，而對之前的偵查及審查起訴階段的內(nèi)容并不涉及，聽取職業(yè)法律人講座可以彌補(bǔ)這些知識上的空缺。邀請的法律人可以是法官、檢察官、公安機(jī)關(guān)工作人員，也可以是職業(yè)律師。講座應(yīng)主要涉及司法實(shí)務(wù)，如辦案過程中遇到的具體困難以及應(yīng)對策略等等，內(nèi)容應(yīng)避免與庭審教學(xué)片內(nèi)容沖突。

4 現(xiàn)場觀摩法院庭審

進(jìn)行了步驟（二）和（三）的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備之后，學(xué)生已經(jīng)對于庭審的整個過程有了一個整體的把握，為了強(qiáng)化學(xué)生的已有認(rèn)識，組織學(xué)生現(xiàn)場觀摩法院庭審是很有必要的。一方面，現(xiàn)場觀摩法院庭審能夠深化學(xué)生對司法運(yùn)行過程的感性認(rèn)識。通過近距離學(xué)習(xí)、觀摩現(xiàn)實(shí)的司法實(shí)踐活動，可以使學(xué)生了解案件是如何進(jìn)行具體審理的，從而對庭審過程有更直觀、具體的了解。另一方面，現(xiàn)場觀摩法院庭審能使學(xué)生全面了解審判程序，學(xué)習(xí)法官以及控辨雙方在庭審中的辦案技巧。

就作用而言，觀看教學(xué)片、聽取律師講座、現(xiàn)場觀摩庭審幾項(xiàng)活動都是預(yù)備性的。這些過程無論多么精彩，對于旁聽者來講仍然是置身其外，霧里看花。接下來的模擬訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)操作階段則承接以上過程，力求使每一個參與者身臨其境、置身其中，運(yùn)用已有知識，親自分析問題，解決問題。實(shí)踐證明，只有經(jīng)過這一知識運(yùn)用階段，學(xué)生們對書本法律知識的理解才真正得以升華。

二 模擬訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)操作階段

在實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、宏觀指導(dǎo)階段，學(xué)生們在很大程度上仍然游離于庭審操作過程之外，是被動的旁觀角色。而在模擬訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)操作階段，學(xué)生則真正融于庭審操作過程之中，這一階段是學(xué)生親自實(shí)踐、運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的階段。實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段的鋪墊性學(xué)習(xí)將有助于學(xué)生在模擬訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)操作階段更加游刃有余地運(yùn)用書本所學(xué)知識。這一階段從選擇合適的指導(dǎo)教師組開始。

1 確定指導(dǎo)教師組

作為實(shí)踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，相比較平時的課堂教學(xué)，模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個突出特點(diǎn)就是實(shí)踐性和應(yīng)用性。為了適應(yīng)模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的這一特點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教師組的確定就顯得非常重要。

第一，應(yīng)該選擇具有扎實(shí)的理論功底和豐富的法律實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的人員組成指導(dǎo)教師組。從事模擬法庭教學(xué)的指導(dǎo)教師需要具有扎實(shí)的理論功底，更要具有豐富的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的實(shí)踐操作能力。目前，高校中許多教師兼職從事律師工作，這些雙師型教師為模擬法庭實(shí)訓(xùn)的有效開展提供了有力的師資支持

第二，應(yīng)該注意指導(dǎo)教師組人員組成的多元性。模擬法庭實(shí)訓(xùn)是對現(xiàn)實(shí)司法運(yùn)行過程的模擬，涉及公安機(jī)關(guān)、檢察院、法院等諸多部門，是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。為實(shí)現(xiàn)對于模擬法庭實(shí)訓(xùn)的全面有效指導(dǎo)，指導(dǎo)教師組人員組成的多元性是很有必要的。在實(shí)踐中，我們在各方面條件允許的情況下聘請了當(dāng)?shù)氐姆ü?、檢察官作為特聘教師，組成由法官、檢察官、雙師型教師參加的指導(dǎo)教師組，每個指導(dǎo)教師組人數(shù)不超過3人。無疑，人員組成的多元性有助于發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中存在的問題、解答學(xué)生疑難和提供必要的資料幫助，也有助于庭審后有針對性的總結(jié)和評價。

2 指導(dǎo)教師設(shè)定案例

選定案例是模擬法庭教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，案例選擇是否合適、恰當(dāng)直接影響到整個模擬法庭教學(xué)過程是否能夠順利進(jìn)行?！吧朴诒鎰e的人才是一個好老師”，[2]為保證實(shí)訓(xùn)效果，選擇案例時應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)：

第一，案例應(yīng)該有一定的爭議性、可辯性

具有爭議性和可辯性的案例能夠“使案件的雙方無論是從法律上還是從事實(shí)上都有話可說，有理可講”。[3]從而給學(xué)生提供充分運(yùn)用知識的余地和自由發(fā)揮的空間。相反，案例過于簡單明確，沒有爭辯性，勢必不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮和積極性的調(diào)動，更無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多視角的思考、分析和辯論。就刑事案件而言，在設(shè)計案例時可以瞄準(zhǔn)罪與非罪、此罪與彼罪、故意與過失等臨界地帶的爭議點(diǎn)來命題，從而增強(qiáng)案件的可辯性，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用法律知識的能力。

第二，案例應(yīng)該反映教學(xué)內(nèi)容，關(guān)涉課堂學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題。選擇案例時不應(yīng)過于注重事件本身，而應(yīng)注重其涉及的法律問題。模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本目的是在相對真實(shí)的場景中鍛煉學(xué)生運(yùn)用書本知識的能力，因此，實(shí)訓(xùn)中所選擇的案例應(yīng)該具有典型性，最好能夠全面的、多重的關(guān)涉部門法學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，以鍛煉學(xué)生全面、綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，促進(jìn)學(xué)生對于知識的進(jìn)一步理解和消化。以刑事案件為例，所選案例應(yīng)該圍繞總則中的刑事責(zé)任能力、共同犯罪、犯罪形態(tài)、數(shù)罪并罰、自首、立功、分則中的破壞社會主義市場經(jīng)濟(jì)秩序罪、侵犯財產(chǎn)罪、侵犯公民人身權(quán)利、民主權(quán)利罪和妨害社會管理秩序罪，以及刑事訴訟法中的當(dāng)事人、管轄、回避、證據(jù)、刑事附帶民事訴訟、簡易程序等重點(diǎn)知識內(nèi)容來命題。

第三，案件涉及的事實(shí)應(yīng)該盡量豐富。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，案件涉及的事實(shí)越多，案件的難度也就越大，綜合運(yùn)用知識的要求也就越高，對于學(xué)生的挑戰(zhàn)性也越強(qiáng)。對于庭審各方來說，所了解的事實(shí)越多，其自由發(fā)揮的余地就越大，參與實(shí)訓(xùn)學(xué)生的積極性就越高，模擬法庭實(shí)訓(xùn)的效果也會更好一些。仍以刑事案件為例，就犯罪主體而言，可以選擇有未成年人、精神病患者和成年人參與的共同犯罪案件；就罪數(shù)而言，最好涉及數(shù)個罪名；就犯罪形態(tài)而言，可以涉及犯罪預(yù)備、犯罪未遂和犯罪中止等情形；可以設(shè)計案件部分犯罪嫌疑人具有自首、坦白、立功等情節(jié)；可以糅合管轄異議、申請回避、刑事附帶民事訴訟等內(nèi)容。案件事實(shí)復(fù)雜可以增強(qiáng)案件的復(fù)雜性，更好地訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用法律知識的能力。

第四，可以選用正在審理中的有社會影響的真實(shí)案例

社會生活中經(jīng)常發(fā)生一些引起公眾廣泛關(guān)注的案件，如“許霆案”、“清潔工梁麗拾金案”等等。這些案件在法律定性上有一定困難，且往往涉及法律與道德的沖突等問題，所以引起了輿論的廣泛關(guān)注。在法院作出判決之前，選用這樣的案例進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，更容易激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的興趣。此外，讓學(xué)生捷足先登，對這樣的案件率先進(jìn)行“審理”和“判決”，也可以與其后司法機(jī)關(guān)的事實(shí)認(rèn)定和法律適用進(jìn)行比較，檢驗(yàn)學(xué)生的知識運(yùn)用，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的趣味性。而且，這樣的案例還有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，提高學(xué)生思考法治事件的意識和自覺性，使之既關(guān)注“讀書聲”，又關(guān)注“天下事”。

第五，可以選用已經(jīng)審結(jié)的真實(shí)案例

最好選用經(jīng)過適當(dāng)加工的真實(shí)案例。在模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，有的老師編制虛擬案例，有的老師選擇自己承辦的案例，有的則選擇法院已經(jīng)審結(jié)的真實(shí)案件。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，以上幾種做法各有好處，編制虛擬案例有助于濃縮教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，綜合融注于虛擬案例之中，有助于發(fā)揮教師的主動性，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)案例涉及知識的綜合性。而后兩者的好處在于案件法律文書、當(dāng)事人及其代理人的意見、法官評判、庭審記錄、證據(jù)資料等較為齊全，可供比較，而且這兩類案例的審判結(jié)果也可以作為模擬法庭的參考標(biāo)準(zhǔn)，用以比較學(xué)生在案件的定性與判罰方面與職業(yè)審判人員之間的差異。

3 劃分實(shí)訓(xùn)小組，準(zhǔn)備庭審材料

（1）劃分實(shí)訓(xùn)小組。為保證模擬法庭實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)效果，合理劃分實(shí)訓(xùn)小組是很重要的?？茖W(xué)合理的分類、組合實(shí)訓(xùn)學(xué)生有助于學(xué)生與指導(dǎo)老師及時有效地溝通，保證模擬法庭實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。實(shí)踐證明，各實(shí)訓(xùn)小組組長和審判長的確定十分關(guān)鍵。第一，先選擇有組織能力的學(xué)生擔(dān)任各實(shí)訓(xùn)小組組長，其余同學(xué)按自愿原則加入各個小組，每組人數(shù)12人左右。自由組合完成后，組長將自己的聯(lián)系方式和小組成員名單提交系模擬法庭實(shí)訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由專職人員審核無誤后制成實(shí)訓(xùn)分組總名單，內(nèi)容包括各組實(shí)訓(xùn)學(xué)生名單、小組長聯(lián)系方式、指導(dǎo)教師聯(lián)系方式，并轉(zhuǎn)發(fā)各指導(dǎo)老師和小組長，以方便溝通和聯(lián)系。第二，劃分角色，選擇理論知識扎實(shí)、實(shí)踐能力突出的學(xué)生擔(dān)任審判長。分組后，根據(jù)成員的個人氣質(zhì)和性格特征分配給每位學(xué)生相應(yīng)的角色。特別注意的是應(yīng)該選擇理論知識扎實(shí)，實(shí)踐能力突出，心理素質(zhì)穩(wěn)定，言辭理性，性格沉穩(wěn)，有較強(qiáng)判斷能力，能夠駕馭庭審過程的學(xué)生擔(dān)任審判長。

（2）準(zhǔn)備庭審材料。充分的庭前準(zhǔn)備有助于保證庭審模擬的順利進(jìn)行。小組劃分和角色分配完成以后，指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹案件的全部情況，并重點(diǎn)說明所提供證據(jù)的取得途徑和時間，說明哪些是原告主動提供的證據(jù)，哪些是律師在案件進(jìn)展過程中要求當(dāng)事人或?qū)Ψ教峁┑淖C據(jù)。總之，指導(dǎo)老師提供的案例內(nèi)容限于案件詳細(xì)的事實(shí)情況和證據(jù)。案件的詳細(xì)情況明了之后，各組在互不聯(lián)系的情況下分析案情，準(zhǔn)備相關(guān)訴訟文書，準(zhǔn)備過程的保密性有助于訓(xùn)練學(xué)生的庭審應(yīng)變能力。在這個過程中，指導(dǎo)老師要分組指導(dǎo)學(xué)生分析案情，研究事實(shí)和證據(jù)，分析庭審中可能出現(xiàn)的情況，提出應(yīng)對方案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、找出應(yīng)對措施，并且規(guī)范地完成訴訟文書的寫作。各個小組在正式開庭之前可以進(jìn)行開庭練習(xí)，指導(dǎo)教師要隨時提醒學(xué)生用法言法語去提出和回答問題，注意語言的邏輯性和規(guī)范性。

4 庭審模擬

法科學(xué)生要想真正成為有真才實(shí)學(xué)的職業(yè)家就必須象醫(yī)生那樣經(jīng)歷臨床實(shí)習(xí)培訓(xùn)。[4]模擬法庭實(shí)訓(xùn)正是通過角色扮演模擬司法運(yùn)作過程，訓(xùn)練學(xué)生對于實(shí)體法和程序法知識的理解、掌握和運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生在相對真實(shí)的環(huán)境里從事法律實(shí)務(wù)的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力、思辯能力以及分析問題和解決問題的能力?？傊?，成功的庭審模擬應(yīng)能夠促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高，并做到以下幾點(diǎn)：

（1）開庭程序完整、規(guī)范。模擬開庭應(yīng)參照《人民法院法庭規(guī)則》、《人民法院法官袍穿著規(guī)定》、《人民法院法槌使用規(guī)定》等文件，按照法庭正式的開庭程序進(jìn)行，注意庭審程序的合法性、完整性、嚴(yán)肅性、規(guī)范性。

（2）法庭辯論激烈、充分。法庭辯論是庭審過程中最具有訓(xùn)練價值的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生對于法律的掌握和運(yùn)用能力很大程度上是在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來的。從某種意義上說，法庭辯論激烈、充分是實(shí)訓(xùn)成功的一個重要標(biāo)志。

（3）法律運(yùn)用準(zhǔn)確。模擬法庭實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)在于增進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用程序法和實(shí)體法的能力。具體來說，公訴人能夠正確地運(yùn)用法律進(jìn)行控訴，辯護(hù)人能夠正確地運(yùn)用法律進(jìn)行辯護(hù)，法官能夠正確地運(yùn)用法律作出判決是模擬法庭實(shí)訓(xùn)的基本要求。

（4）庭審語言規(guī)范。職業(yè)法律人應(yīng)能夠規(guī)范地使用法言法語，《法官行為規(guī)范》、《公訴人出庭行為規(guī)范》、《律師執(zhí)業(yè)行為規(guī)范》等文件均涉及法律職業(yè)語言的使用。職業(yè)語言運(yùn)用能力是法律職業(yè)素養(yǎng)的一個重要方面，通過模擬法庭實(shí)訓(xùn)，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用職業(yè)語言的意識和能力。

（5）參訓(xùn)學(xué)生角色感強(qiáng)。所有參與模擬法庭實(shí)訓(xùn)的人員應(yīng)有一種真實(shí)感，感受角色的身份特點(diǎn)，體會法律的神圣性。角色感強(qiáng)表明參訓(xùn)學(xué)生對于法律職業(yè)理解深刻，認(rèn)同感強(qiáng)。

模擬開庭是整個模擬法庭實(shí)訓(xùn)過程的最重要環(huán)節(jié)，課堂理論教學(xué)效果如何，學(xué)生平時學(xué)習(xí)效果如何，開庭前準(zhǔn)備工作如何，都會通過開庭得到檢驗(yàn)。在這個過程中，指導(dǎo)老師應(yīng)全面觀察參訓(xùn)學(xué)生在以上幾個方面的具體表現(xiàn)，做好觀審記錄，為庭審結(jié)束后的點(diǎn)評進(jìn)行針對性的準(zhǔn)備。

三 評議歸檔，總結(jié)升華階段

完成實(shí)訓(xùn)材料歸檔，對實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行總結(jié)是模擬法庭實(shí)訓(xùn)的收尾階段。這一階段可以分為兩個步驟。

1 評議實(shí)訓(xùn)過程，實(shí)訓(xùn)材料歸檔

（1）評議實(shí)訓(xùn)過程。在實(shí)訓(xùn)的最后階段，作好評價和總結(jié)對于學(xué)生實(shí)踐能力和法律素質(zhì)的提高至關(guān)重要。在評價的時機(jī)上，我們主張點(diǎn)評在庭審后進(jìn)行，不贊成庭審過程中的點(diǎn)評，因?yàn)橥徶羞M(jìn)行點(diǎn)評會打斷庭審的正常進(jìn)行，破壞學(xué)生的角色感受，不利于模擬庭審的連續(xù)性，影響模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的的達(dá)致。評價方式包括學(xué)生評價和指導(dǎo)老師評價。學(xué)生評價可以分為個人評價和他人評價；指導(dǎo)老師在聽取學(xué)生評價后應(yīng)對整個模擬法庭的全過程和學(xué)生的個體表現(xiàn)作出全面具體的評價。評價時要有肯定，也要指出問題。最后，在對各組角色進(jìn)行全面評價的基礎(chǔ)上，評選出最佳審判員、最佳辯護(hù)人、最佳公訴人等予以表彰，作為對實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)突出的同學(xué)的肯定和鼓勵

點(diǎn)評內(nèi)容應(yīng)主要涉及以下方面：第一，程序方面，即評議庭審程序是否合法，操作是否規(guī)范；第二，實(shí)體方面，即實(shí)體法律適用是否準(zhǔn)確，如對案件的定性和量刑是否正確等等；第三，庭審語言是否規(guī)范，表達(dá)是否流暢；第四，庭審過程中的臨場應(yīng)變能力如何；第五，學(xué)生的角色感受如何；第六，法律文書寫作能力如何；等等。指導(dǎo)老師完成評議后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從以上方面進(jìn)行總結(jié)，并認(rèn)真填寫實(shí)訓(xùn)報告。

（2）實(shí)訓(xùn)材料歸檔。霍姆斯大法官說“The life of the law has not been logic: it has been experience.”[5]法律的生命從來不是邏輯，而是經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過庭審過程，在評議階段往往還會發(fā)現(xiàn)一些問題，特別是從事法官、檢察官、律師等工作的外聘教師往往會指出一些實(shí)務(wù)方面的問題。在正式歸檔材料之前，糾正這些知識上的錯誤是必要的，有利于學(xué)生形成對司法運(yùn)作過程的正確認(rèn)識。模擬法庭實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后，案例本身的文字說明、證據(jù)、庭審過程中形成的法律文書、庭審記錄等均應(yīng)該作為歸檔材料長期保存。對實(shí)訓(xùn)材料妥善歸檔保存的重要性在于：（1）便于督導(dǎo)檢查。實(shí)踐中，我們對模擬法庭實(shí)訓(xùn)材料進(jìn)行復(fù)查并統(tǒng)一標(biāo)注案件名稱、指導(dǎo)老師姓名、小組長姓名、參與學(xué)生角色名單、所屬班級等信息，以利于查閱和檢查。（2）對實(shí)訓(xùn)材料進(jìn)行統(tǒng)一歸檔保管是積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的需要，有利于改進(jìn)模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)。（3）對模擬法庭實(shí)訓(xùn)材料進(jìn)行規(guī)范歸檔是對已經(jīng)開展的教學(xué)工作的可靠記錄，這些材料可以成為期中、期末教學(xué)檢查，教學(xué)評估，專業(yè)驗(yàn)收的可靠支撐材料，也是辦學(xué)規(guī)范化的一項(xiàng)重要舉措。

2 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升實(shí)訓(xùn)效能

模擬法庭實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組應(yīng)組織指導(dǎo)教師進(jìn)行研討，分析實(shí)訓(xùn)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以完善模擬法庭實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)規(guī)章制度。具體來說，這一步驟需要完成的工作主要包括：實(shí)訓(xùn)教學(xué)整體規(guī)劃的完善；實(shí)訓(xùn)具體實(shí)施方案的訂正；統(tǒng)一的教學(xué)大綱和指導(dǎo)書的修訂；以及《模擬法庭開庭程式》、《模擬法庭教學(xué)管理辦法》、《模擬法庭指導(dǎo)要求》、《模擬法庭教學(xué)計劃》、《模擬法庭文書格式樣本》、《模擬法庭報告格式》、《教學(xué)評價制度》、《學(xué)生評價體系》等文件的修訂等等。當(dāng)下，許多高校模擬法庭教學(xué)活動開展的比較混亂，表現(xiàn)出很大的隨意性，效果難言理想，其中一個非常重要的原因就是由于欠缺完善的制度和規(guī)范的操作程序。毋庸置疑，完善的制度有利于保障模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開展。事實(shí)也證明，有相應(yīng)的制度加以規(guī)范，才能使模擬法庭教學(xué)有計劃、有步驟地進(jìn)行，才能使之成為常規(guī)性、規(guī)范性的教學(xué)活動。

四 結(jié) 語

哈佛大學(xué)校長艾略特曾經(jīng)詼諧地說過，法學(xué)教育的追求是“向?qū)W生傳授知識并且提高修養(yǎng)，但最急需的則是行為能力的發(fā)展?！盵6]從 1920年代開始，美國法學(xué)教育正是通過“模擬法庭”等實(shí)踐課程提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的“行為能力”。當(dāng)下我國高校對于法科學(xué)生實(shí)踐能力的重視表明我們也已經(jīng)意識到法律既是一門科學(xué)，也是一種職業(yè)和技能，如賀衛(wèi)方教授認(rèn)為中國法學(xué)教育的發(fā)展方向應(yīng)是“強(qiáng)化法律教育的職業(yè)化傾向，把法律專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成具有良好法治意識和扎實(shí)職業(yè)技能的人才?！盵7]毋庸置疑，完善模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，規(guī)范其組織實(shí)施必將有助于增強(qiáng)法科學(xué)生把法律知識應(yīng)用于實(shí)際行動的能力。

[1]郭明瑞,王福華.高等法學(xué)教育的反思與審視[N].法制日報，2001-9-2（2）.

[2]夸美紐斯.大教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，1984.163.

[3]陳學(xué)權(quán).模擬法庭實(shí)驗(yàn)教程[M].北京：高等教育出版社，2009.9.

[4]王晨光.法學(xué)教育的宗旨——兼論案例教學(xué)模式和實(shí)踐性法律教學(xué)模式在法學(xué)教育中的地位、作用和關(guān)系[J].法制與社會發(fā)展.2002,（6）：33-44.

[5]Oliver Wendell Holmes, Jr., The common law, New York: Dover Publications, 1881, P. 1.

[6]羅伯特·斯蒂文斯.法學(xué)院:19世紀(jì)50年代到20世紀(jì)80年代的法學(xué)教育[M].北京：中國政法大學(xué)出版社，2003.67.

[7]賀衛(wèi)方.本科與后本科：法學(xué)教育的轉(zhuǎn)軌試驗(yàn)[J].21世紀(jì)商業(yè)評論.2005,（11）：141-142.

Key words：moot court；training；implement

Abstract：Now the operational mode of moot court training is different and undesirable in university. In order to normalize it, the moot court training can be summarized as “Three Stages, Ten Steps”. This mode can promote the normalization of moot court training and the achievement of instructional objectives.

On the Implement of the Moot Court Training

CHEN Wei
(Department of Politics and Law, Dezhou University, Dezhou Shandong 253023,China)

G424.4

A

1673–2804(2010)02-0052-04

2010-05-22

本文為“十一五”國家課題“我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”項(xiàng)目子課題“地方性普通高校法學(xué)專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號：FIB070335-A12-01）和德州學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號: JGLX-B09019）的研究成果。