王 茜

（湖北廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430073）

活動(dòng)教學(xué)法在管理學(xué)課程中的教學(xué)應(yīng)用

王 茜

（湖北廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430073）

為了研究活動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)中的效果，筆者在《管理學(xué)》課程教學(xué)中作了嘗試。教學(xué)實(shí)踐證明，這是一種教學(xué)創(chuàng)新，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐管理的能力，在課程中更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的統(tǒng)一。

活動(dòng)教學(xué)；管理學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

一、活動(dòng)教學(xué)法簡(jiǎn)介

活動(dòng)教學(xué)法顧名思義，就是基于活動(dòng)的一種教學(xué)方法，將“活動(dòng)”與“教學(xué)”相結(jié)合，寓教于樂(lè)的一種新型教學(xué)方式。教師在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維能力和自主能力，并養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。這也契合教育心理學(xué)的主流理論的觀點(diǎn)，即建構(gòu)主義理論要求教師要由知識(shí)的傳授者變成學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。

教育心理學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是專業(yè)課教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。活動(dòng)教學(xué)在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂(lè)學(xué)”原則?；顒?dòng)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

二、活動(dòng)教學(xué)法在管理學(xué)課程中的實(shí)踐

管理學(xué)是一門理論性、綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，由于這一學(xué)科的綜合性、應(yīng)用性特點(diǎn)，它的知識(shí)體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，新理論和方法不斷涌現(xiàn)。如果學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐性，將無(wú)法及時(shí)更新管理理論和知識(shí)，其知識(shí)體系也無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求。無(wú)論是管理學(xué)，還是市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、推銷策略與藝術(shù)、廣告策劃、公共關(guān)系實(shí)務(wù)等等，都是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中形成的，它們來(lái)源于實(shí)踐同時(shí)也指導(dǎo)著實(shí)踐。這些在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展過(guò)程中形成的學(xué)科，具有非常鮮明的應(yīng)用性和實(shí)戰(zhàn)性。因此，管理學(xué)的教學(xué)必須要遵循學(xué)科特點(diǎn)，理論必須和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生將知識(shí)真正運(yùn)用于真實(shí)的或模擬的實(shí)踐，同時(shí)也使學(xué)生在動(dòng)手操作中獲得新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，形成靈活的技能而非死板的書本知識(shí)。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)觀念的增強(qiáng)，使得社會(huì)對(duì)管理類專業(yè)人員的需求一直呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，但另一方面，學(xué)校培養(yǎng)的管理類專業(yè)的學(xué)生卻和社會(huì)的實(shí)戰(zhàn)要求存在一定差距，人才規(guī)格不符合企業(yè)要求，這無(wú)疑形成了一個(gè)巨大的矛盾。因此教師在理論教學(xué)中只有改革教學(xué)教法，才能實(shí)現(xiàn)管理類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)行活動(dòng)教學(xué)，改變“灌輸式”即偏重講授的教學(xué)方法，加大學(xué)生模擬、分析討論的比重，增加參與動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，筆者在一次教學(xué)中為了提高溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力開(kāi)展了“打招呼”活動(dòng)。活動(dòng)情景設(shè)計(jì)：在一個(gè)小范圍近距離內(nèi)，所有參與活動(dòng)的學(xué)生模擬幾種不同層次的見(jiàn)面打招呼的情景。兩個(gè)人一組分別表演以下情景①A人面朝天花板，面無(wú)表情隨意走動(dòng)，遇B轉(zhuǎn)開(kāi)臉；②兩人看著自己腳尖，面無(wú)表情隨意走動(dòng)，都遇人轉(zhuǎn)開(kāi)；③兩人相互看著對(duì)方的臉，面無(wú)表情，隨意走動(dòng)，遇見(jiàn)對(duì)方轉(zhuǎn)開(kāi)；④兩人相互看著對(duì)方的臉，面帶微笑，隨意走動(dòng)，遇見(jiàn)對(duì)方點(diǎn)頭；⑤兩人看著對(duì)方的臉，面帶微笑，隨意走動(dòng)，遇人握手；⑥兩人看著對(duì)方的臉，面帶微笑，隨意走動(dòng)，遇見(jiàn)握手，在心里說(shuō)：“你好”；⑦兩人看著對(duì)方的臉，面帶微笑，隨意走動(dòng)，遇見(jiàn)握手，相互開(kāi)口說(shuō)：“你好”。學(xué)生參與完畢深有感觸，冷漠無(wú)禮的人不受歡迎，都喜歡主動(dòng)打招呼、熱情有禮的人。最后我為學(xué)生道出活動(dòng)原理：人與人之間的溝通是語(yǔ)言、聲音和體態(tài)（表情、動(dòng)作等）三種方式的集合。據(jù)研究數(shù)據(jù)顯示，其中語(yǔ)言占溝通信息的7%，聲音占 38%，體態(tài)占 55%，缺少任何一項(xiàng)，都會(huì)使溝通受阻。

三、活動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用效果

1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。教師在臺(tái)上辛辛苦苦，口干舌燥，學(xué)生卻似乎并不領(lǐng)情，在臺(tái)下百無(wú)聊賴，甚至昏昏欲睡。究其原因是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的理論教學(xué)沒(méi)有顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是提高一個(gè)人能力和素質(zhì)的前提。有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)教學(xué)法是一種互助式的教學(xué)方法?；顒?dòng)往往具有較大的趣味性和生動(dòng)性，這種趣味性完全不同于以往枯燥的輸入式填鴨式教學(xué)，它能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，能夠大面積地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

2.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。活動(dòng)改變了以往枯燥的輸入式課堂教學(xué)方式，突破實(shí)際工作情景中時(shí)間與空間的限制而又有很強(qiáng)的真實(shí)感，且富有競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性和生動(dòng)性。在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，充分地激發(fā)了學(xué)生的興趣和想像力，進(jìn)而引發(fā)了學(xué)生的思考。

3.突出了高職課程的技能主線，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生在決策過(guò)程中會(huì)面臨很多切合實(shí)際的管理矛盾，決策成功或失敗的可能性都同時(shí)存在，需要運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)、決策力與判斷力對(duì)活動(dòng)中所碰到的種種問(wèn)題進(jìn)行分析研究，采取必要而又有效的辦法解決問(wèn)題，以爭(zhēng)取活動(dòng)的勝利。

在活動(dòng)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生很難有效運(yùn)用到活動(dòng)實(shí)踐中去。而活動(dòng)的引入使學(xué)生置身于模擬的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐中解決各類具體問(wèn)題的能力。

4.培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。團(tuán)隊(duì)精神在21世紀(jì)被眾多行業(yè)管理者大力提倡，同時(shí)也成為了人才評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一。由于活動(dòng)教學(xué)的方式是以小組的方式進(jìn)行的。學(xué)生在活動(dòng)的準(zhǔn)備、操作和總結(jié)的整個(gè)過(guò)程中，都需要廣泛的相互合作和協(xié)調(diào)。

由此可見(jiàn)，活動(dòng)教學(xué)法在管理學(xué)學(xué)科中的實(shí)踐是構(gòu)建一種以學(xué)生為主體，以活動(dòng)貫穿課堂之中，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的課堂教學(xué)模式。

[1] [美]羅森塔爾·雅各布森. 課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學(xué)生智力發(fā)展[M]. 人民教育出版社，2003.

[2] 經(jīng)理人培訓(xùn)項(xiàng)目編寫組. 管理培訓(xùn)活動(dòng)大全[M]. 機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

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1008-7427（2011）11-0146-01

2011-05-20