龔 萱

（江漢大學(xué) 政法學(xué)院，湖北 武漢 430056）

淺論學(xué)習(xí)型思想政治理論課教師的培養(yǎng)

龔 萱

（江漢大學(xué) 政法學(xué)院，湖北 武漢 430056）

學(xué)習(xí)型思想政治理論課教師的培養(yǎng)是時(shí)代的要求，黨和國(guó)家的期望，增強(qiáng)思政課實(shí)效性的必需，青年學(xué)生的渴望和教師專業(yè)化發(fā)展的需要。因此，要以強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)、把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、形成學(xué)習(xí)風(fēng)氣為內(nèi)容，通過(guò)個(gè)人自主學(xué)習(xí)、團(tuán)體組織學(xué)習(xí)、制度保障學(xué)習(xí)等有效途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的思想政治理論課教師。

學(xué)習(xí)型；思想政治理論課教師；培養(yǎng)

高等學(xué)校思想政治理論課教師是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和精神文明的傳播者，要不斷提高馬克思主義理論素養(yǎng)，提高科研能力和教學(xué)水平，做堅(jiān)定的馬克思主義者，做教書育人的表率，做大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。[1]要承擔(dān)起黨和國(guó)家賦予思想政治理論課教師的重任，就必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)和精神境界，成為學(xué)習(xí)型的思想政治理論課教師。

一、學(xué)習(xí)型思想政治理論課教師培養(yǎng)的必要性

（一）時(shí)代的要求

我們今天所處的時(shí)代，是一個(gè)以變革、調(diào)整、創(chuàng)新為顯著特征的時(shí)代?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步日新月異，新發(fā)明、新創(chuàng)造層出不窮，知識(shí)生產(chǎn)、知識(shí)傳播不斷加速，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為重要經(jīng)濟(jì)形態(tài)，創(chuàng)新能力成為綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素。在這樣的時(shí)代里，重視和加強(qiáng)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)建設(shè)學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型社會(huì)，已經(jīng)成為一股世界潮流。無(wú)論是個(gè)人還是社會(huì)，無(wú)論是國(guó)家還是政黨，如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不提高學(xué)習(xí)能力，勢(shì)必會(huì)落伍。生活于當(dāng)今時(shí)代的思想政治理論課教師，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求，樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的理念，不斷在工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸收新知識(shí)和新成果，從而更好地勝任思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。

（二）黨和國(guó)家的期望

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。為了把高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)真正做實(shí)做強(qiáng)，2008年9月，中共中央宣傳部、教育部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，要求高等學(xué)校的“思想政治理論課教師要全面提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。要以方永剛同志為榜樣，牢固樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，不斷提高為思想政治理論教育事業(yè)服務(wù)的責(zé)任感和使命感；努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，不斷增強(qiáng)馬克思主義理論素養(yǎng)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)；深入實(shí)踐，了解學(xué)生，提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力；注重道德修養(yǎng)，提升精神境界，做教書育人的典范。”可以看出，黨和國(guó)家對(duì)思想政治理論課教師提出了殷切的期望，即，學(xué)習(xí)榜樣、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)技能、教書育人。

（三）增強(qiáng)思政課實(shí)效性的必需

增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性，一直是高校思想政治教育工作者關(guān)注的問(wèn)題。“05方案”實(shí)施以來(lái)，思想政治理論課的實(shí)效性有了明顯提高。但不可否認(rèn)的是，由于諸多因素的影響，高校思想政治理論課教學(xué)在實(shí)效性上還不盡如人意，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。其中的關(guān)鍵問(wèn)題就是要提高思想政治理論課教師的素質(zhì)。從整體上看，思想政治理論課教師的素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、理論業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)能力素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)造素質(zhì)、科學(xué)研究素質(zhì)、管理實(shí)踐素質(zhì)等內(nèi)容。這些素質(zhì)的具備和提升，很大程度上有賴于思想政治理論課教師的不斷學(xué)習(xí)、不斷探究和不斷進(jìn)取。只有始終把學(xué)習(xí)放在第一位，思想政治理論課教師才能不斷汲取新的知識(shí)、樹(shù)立新的理念、掌握新的方法，從而培養(yǎng)和提高增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性應(yīng)具備的各種素質(zhì)，為思政課實(shí)效性地增強(qiáng)作出自己的貢獻(xiàn)。

（四）青年學(xué)生的渴望

當(dāng)代青年學(xué)生在社會(huì)轉(zhuǎn)型中長(zhǎng)大，在自費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)、自己奮斗的市場(chǎng)社會(huì)中生活，在競(jìng)爭(zhēng)大潮中承受謀生、就業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)壓力。他們開(kāi)放程度高、信息量大、思想變化快、個(gè)體意識(shí)強(qiáng)。主體性、獨(dú)立性、選擇性和觀點(diǎn)多樣性的特點(diǎn)最為突出。他們注重自我感受，善于獨(dú)立思考，希望在平等交流中追求真理，喜歡在對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)思考中選擇真知。他們追求自我支配、自主決策、自立自強(qiáng)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在越來(lái)越開(kāi)放的現(xiàn)代社會(huì)，他們政治需求更加現(xiàn)實(shí)，文化需求更加多樣，成功需求更加強(qiáng)烈，社交需求更加廣泛。當(dāng)代青年學(xué)生的這些特點(diǎn)，表明他們是渴望被尊重、被理解、被信任、被容納的群體，也是需要引導(dǎo)發(fā)展和加強(qiáng)教育的群體。在引導(dǎo)教育青年學(xué)生的過(guò)程中，教師，尤其是思想政治理論課教師的榜樣力量是不可忽視的。一個(gè)了解學(xué)生、尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相待、和諧相處、心靈溝通、感情交融的思政課教師；一個(gè)修養(yǎng)高尚、知識(shí)淵博、親和力強(qiáng)的思政課教師；一個(gè)善于學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取、毫不懈怠的思政課教師正是青年學(xué)生所渴望的。學(xué)生的渴望是對(duì)思政課教師的鞭策，作為教師，沒(méi)有理由不滿足學(xué)生的需求。做學(xué)習(xí)型的思政課教師，向社會(huì)學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)就是對(duì)學(xué)生最好的引導(dǎo)和幫助。

（五）教師專業(yè)化發(fā)展的需要

教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志。隨著高校思想政治理論課改革的不斷深入，思想政治理論課教師也面臨著知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理、教學(xué)方式方法相對(duì)落后、教師主體資格難以認(rèn)同、教育環(huán)境變化復(fù)雜、科研熱情不高等諸多的壓力和挑戰(zhàn)。要應(yīng)對(duì)壓力和挑戰(zhàn)，只有通過(guò)終身的學(xué)習(xí)與專業(yè)訓(xùn)練，樹(shù)立專業(yè)信念，積累專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)道德，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主等專業(yè)化發(fā)展的途徑才能實(shí)現(xiàn)。而專業(yè)化發(fā)展的根本是學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高專業(yè)水平、提高教學(xué)水平、提高學(xué)術(shù)水平、提高教育水平，從而成長(zhǎng)為優(yōu)秀的思想政治理論課教師。

二、學(xué)習(xí)型思想政治理論課教師培養(yǎng)的內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)化

不斷學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的題中應(yīng)有之義。思想政治理論課教師面對(duì)的是復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境、經(jīng)常更新的教學(xué)內(nèi)容、思想活躍的青年學(xué)生，理應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，在紛繁的社會(huì)中學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)，在變化的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)駕馭，在負(fù)有朝氣的學(xué)生中學(xué)習(xí)溝通，從而控制主渠道、站穩(wěn)主陣地。然而，現(xiàn)實(shí)的情況是，一些思想政治理論課教師學(xué)習(xí)意識(shí)淡漠，不想學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)、不喜歡學(xué)習(xí)。他們或是固守著原有的教學(xué)理念不愿改變；或是面對(duì)龐雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容感到畏懼；或是不思進(jìn)取自感落后。這些表現(xiàn)已嚴(yán)重影響了思想政治理論課教師的形象，也影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的思想政治理論課教師，首先應(yīng)從強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)入手。要使他們意識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性；意識(shí)到加強(qiáng)學(xué)習(xí)是應(yīng)對(duì)教學(xué)工作任務(wù)的需要，是響應(yīng)建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的需要，也是教師個(gè)人生涯發(fā)展的需要；意識(shí)到只有秉持認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中提高，才能真正勝任思想政治理論課教師的工作，“讓黨放心，讓學(xué)生滿意”。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握

高校思想政治理論課是科學(xué)性、知識(shí)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，思想政治理論課教師必須精通與所授課程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，積極主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，這樣才能在教學(xué)中高屋建瓴、舉一反三，科學(xué)而又富于創(chuàng)造地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高思想政治理論課的實(shí)效性。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的思想政治理論課教師，還需要把握好相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1．馬克思主義理論學(xué)習(xí)。思想政治理論課教師是馬克思主義理論的宣傳者，要宣傳馬克思主義就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義。一是認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典作家的著作，系統(tǒng)、深刻地理解馬克思主義科學(xué)理論體系，全面整體地把握馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義理論及其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，努力提高自己的馬克思主義基本理論素養(yǎng)；二是系統(tǒng)學(xué)習(xí)、深刻認(rèn)識(shí)和理解馬克思主義中國(guó)化的理論成果，即毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，同時(shí)還要了解國(guó)外馬克思主義研究的最新成果；三是不斷學(xué)習(xí)構(gòu)建和諧社會(huì)、樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)等同我國(guó)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的、與時(shí)俱進(jìn)的理論知識(shí)，使授課內(nèi)容跟上時(shí)代的步伐。

2．教育知識(shí)學(xué)習(xí)。高校思想政治理論課教學(xué)的特殊性質(zhì)，要求思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育知識(shí)學(xué)習(xí)，具有比較系統(tǒng)的教育專業(yè)知識(shí)。一方面，要熟悉教育學(xué)、心理學(xué)，要了解教育規(guī)律、教學(xué)原則和教學(xué)方法，隨時(shí)與“最前衛(wèi)的教育理念”溝通；另一方面，要熟悉并掌握思想政治教育知識(shí)，探索思想政治教育規(guī)律。思想政治理論課教師只有掌握了這兩個(gè)方面的教育知識(shí)，并將它們?nèi)跁?huì)貫通，才能更好地完成自己所承擔(dān)的教書育人的任務(wù)。[2]

3．相關(guān)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)。思想政治理論課教師不僅要把握本專業(yè)的知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。一是學(xué)習(xí)政治學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、人才學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)；二是學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，包括中國(guó)歷史和世界歷史知識(shí)，特別是關(guān)于中國(guó)革命、建設(shè)和改革開(kāi)放的歷史知識(shí)；三是學(xué)習(xí)相關(guān)的人文知識(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)文學(xué)藝術(shù)、美學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、宗教學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)；四是學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)方針政策，了解基本國(guó)情和形勢(shì)政策。

4．教學(xué)方法學(xué)習(xí)。思想政治理論課要取得實(shí)效，教師就必須研究大學(xué)生選擇和接受教育的特點(diǎn)，精心選擇和實(shí)施恰當(dāng)有效的教學(xué)方法。因此，要進(jìn)行教學(xué)方法的學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新。思想政治理論課教師不能固守自己用熟的教學(xué)方法，還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)借鑒其他教學(xué)方法，如啟發(fā)式、激勵(lì)式、互動(dòng)式、自主式等方法，并力求在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

5．現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為教師教學(xué)能力的重要組成部分。所以，思想政治理論課教師不僅要善于用常規(guī)手段進(jìn)行教學(xué)，還要努力學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，包括多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等內(nèi)容，要有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的能力，還要有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成

學(xué)習(xí)型思想政治理論課教師的培養(yǎng)很大程度上有賴于學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。黨的十六大明確提出：要形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。思想政治理論課教師身處學(xué)習(xí)型社會(huì)當(dāng)中，理應(yīng)以終身學(xué)習(xí)的理念指導(dǎo)自己的工作和生活，不斷尋求新的發(fā)展；理應(yīng)以創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理念指導(dǎo)自己不斷開(kāi)拓，突破陳舊的思維定勢(shì)，解放思想，追求真理；理應(yīng)以全面學(xué)習(xí)的理念指導(dǎo)自己向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)、向他人學(xué)習(xí)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。這些學(xué)習(xí)理念是學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成的前提。思想政治理論課教師只有在勤奮學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)、求實(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍中不斷努力，才能有更大的收獲。

三、學(xué)習(xí)型思想政治理論課教師培養(yǎng)的途徑

（一）個(gè)人自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)型思想政治理論課教師的培養(yǎng)首先取決于教師個(gè)人堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)。一是要有學(xué)習(xí)規(guī)劃，要合理安排工作與學(xué)習(xí)，要善于在教中學(xué)，在教中研；二是要學(xué)會(huì)和堅(jiān)持在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)?？梢詤⒓印敖處熢诰€專業(yè)發(fā)展”學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，“教師在線專業(yè)發(fā)展”主要以信息技術(shù)為支持手段，建立一種由在線學(xué)習(xí)的教師、項(xiàng)目培訓(xùn)者、咨詢專家、教育技術(shù)專家、教育行政人員和網(wǎng)絡(luò)管理者構(gòu)成的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)或?qū)W習(xí)者共同體，為教師和其他參與者提供一種高效的、基于專業(yè)學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的、針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師在線專業(yè)發(fā)展給思想政治理論課教師提供了一種通過(guò)自主學(xué)習(xí)提高專業(yè)水平的新的理念和新的途徑，可以讓教師足不出戶就能獲得方便的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。[3]

（二）團(tuán)體組織學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會(huì)，學(xué)會(huì)合作，雙贏共進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相攜互助已經(jīng)成為教師成長(zhǎng)發(fā)展的重要因素。因此，要強(qiáng)調(diào)思想政治理論課教師的合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)精神。要引導(dǎo)思想政治理論課教師確立“團(tuán)體學(xué)習(xí)”的觀念，重視教師的集體合作、對(duì)話與分享，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)習(xí)型組織的投入以提高其效能，使思想政治理論課教師彼此間成為專業(yè)發(fā)展的伙伴。通過(guò)校內(nèi)思想政治理論課教師間的交流與合作，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，達(dá)到以老帶新，以新促老的目的。通過(guò)國(guó)內(nèi)甚至國(guó)際會(huì)議等多種渠道，為思想政治理論課教師提供交流的平臺(tái)，互相溝通信息，互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)思想政治理論課教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升。

（三）制度保障學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)型思想政治理論課教師的培養(yǎng)離不開(kāi)相關(guān)制度的保障。一是組織制度。要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)的思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，為學(xué)習(xí)型思想政治理論課教師培養(yǎng)提供組織保障。二是培訓(xùn)制度?？刹捎妹摦a(chǎn)進(jìn)修、攻讀學(xué)位、名師指導(dǎo)、社會(huì)考察等多種形式，也可采取崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干教師研修和在職培訓(xùn)等方式，形成有重點(diǎn)、分層次、多形式的培訓(xùn)體系，為思想政治理論課教師的學(xué)習(xí)提供有利的外在環(huán)境條件。三是獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)學(xué)習(xí)取得顯著成效，又能推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量的思想政治理論課教師，予以獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)重視教學(xué)科研并撰寫出高質(zhì)量論文的思想政治理論課教師，予以獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，取得良好效果的思想政治理論課教師，予以獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

[1] 中共中央宣傳部 教育部. 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)[S]. 教社政[2005]5號(hào).

[2][3] 楊越明. 談高校思想政治理論課教師的專業(yè)化發(fā)展[J]. 教育探索，2009，11.

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1008-7427（2011）03-0046-02

2011-01-20