東北財(cái)經(jīng)大學(xué) 津橋商學(xué)院 關(guān)正春

對(duì)高校校園體育文化建設(shè)的思考

東北財(cái)經(jīng)大學(xué) 津橋商學(xué)院 關(guān)正春

校園體育文化是一個(gè)具有自身獨(dú)特結(jié)構(gòu)和功能的文化系統(tǒng)，是校園文化的重要組成部分，是學(xué)校在一定的社會(huì)歷史條件下，為了實(shí)現(xiàn)體育的教育目標(biāo)，在長期的校園文化建設(shè)中逐步積淀、整合、提煉出來的反映廣大師生共同的體育目標(biāo)、理想、信念、體育傳統(tǒng)和行為準(zhǔn)則的價(jià)值觀念與群體意識(shí)。校園體育文化內(nèi)容龐雜，涉及體育課程、課外體育、校內(nèi)外競賽、學(xué)校體育法規(guī)等。但是由于歷史和傳統(tǒng)文化以及人們價(jià)值觀念等方面的影響，學(xué)校體育文化在學(xué)校教育文化中未獲得應(yīng)有的地位。改革開放以后，特別是隨著素質(zhì)教育的深入開展，我國學(xué)校體育工作開展較好，體育教學(xué)、課外鍛煉、群體競賽以及高水平運(yùn)動(dòng)等更是如火如荼，許多學(xué)校注重了對(duì)學(xué)生體育知識(shí)、體育技能、體育道德、體育意識(shí)等方面的培養(yǎng)，對(duì)全面提高學(xué)生的體育素質(zhì)和健康水平做出了較大的貢獻(xiàn)。但是卻很少有學(xué)校把體育工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從建設(shè)學(xué)校文化的角度對(duì)學(xué)校體育工作進(jìn)行整體構(gòu)思，尤其是沒能做到將體育作為一種思維方式、行為方式和生活方式傳授給學(xué)生。

一、高校校園體育文化的概念及結(jié)構(gòu)

1. 高校校園體育文化的概念。綜合近年來學(xué)術(shù)理論界的研究成果，筆者認(rèn)為，高校校園體育文化是指在高校這一特定氛圍和環(huán)境里，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以身體鍛煉為手段和各類體育知識(shí)為主要內(nèi)容的在體育教學(xué)、科研、管理的過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神成果的總和。它是當(dāng)今社會(huì)背景下，由校園文化和體育文化交融而有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，屬于一種十分復(fù)雜而特殊的亞文化形態(tài)。

2. 高校校園體育文化的結(jié)構(gòu)。關(guān)于校園體育文化的結(jié)構(gòu)，目前國內(nèi)體育+學(xué)術(shù)界一般都認(rèn)為有三個(gè)不同的層面，只是在具體劃分上略有不同。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，表層是運(yùn)動(dòng)形態(tài)，中層是體育體制，深層是體育觀點(diǎn)。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，外層為物質(zhì)形態(tài)，即對(duì)象化了的自然；中層為制度、規(guī)則；內(nèi)層為觀念形態(tài)。還有人用“硬體育”和“軟體育”來表述。所謂“硬體育”，是指體育運(yùn)動(dòng)的場地、器材、用具、服裝及科研設(shè)備等，這實(shí)際上是指體育文化所依賴的物質(zhì)部分。所謂“軟體育”，是指體育運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想、規(guī)章制度、知識(shí)技術(shù)、行為價(jià)值等，實(shí)際上是指體育文化的精神部分，或者在此基礎(chǔ)上略加細(xì)分，可分為體育文化的制度部分和精神部分。

二、高校校園體育文化的功能

1. 校園體育文化是促進(jìn)人才全面發(fā)展的重要手段。體育運(yùn)動(dòng)中展現(xiàn)的優(yōu)美動(dòng)作、豐富多彩的活動(dòng)形式、較好的健身功能，使體育成為現(xiàn)代生活中不可或缺的部分。人們通過體育鍛煉、欣賞體育競賽等，陶冶情操，獲得精神上的滿足，滿足對(duì)力與美的追求，調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活，使身心健康發(fā)展。通過學(xué)習(xí)復(fù)雜的、高水平的體育運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生能培養(yǎng)克服困難的勇氣，進(jìn)而具有自尊、自信、自強(qiáng)的精神。

2. 校園體育文化能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力。當(dāng)代大學(xué)生大部分都是90后，獨(dú)生子女，沒有經(jīng)歷過什么磨難與挫折，受到的是來自父母的百般呵護(hù)，心理比較脆弱，沒有足夠的承受困難的勇氣和社會(huì)適應(yīng)能力。再加上社會(huì)就業(yè)越來越難，大學(xué)生的心理壓力增大。開展校園體育文化活動(dòng)，能夠鍛煉大學(xué)生的心理素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力。

3. 校園體育文化促使大學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉，提升身體素質(zhì)。俗話說“身體是革命的本錢”，有了強(qiáng)健的身體，人們才能夠積極地投入工作。體育活動(dòng)促進(jìn)身體健康，增加人的免疫力，提高其抵抗力。體育文化活動(dòng)對(duì)提升當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)、文化素質(zhì)起著重要作用。

4. 校園體育文化對(duì)良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成起重要作用。校園體育文化的核心在于體育精神，比如科學(xué)求實(shí)精神、拼搏進(jìn)取精神、競爭開拓精神等，要把體育精神與學(xué)風(fēng)、校風(fēng)融合在一起。學(xué)生通過參與豐富多彩的校園體育文化活動(dòng)，形成積極進(jìn)取的精神，提高自身素質(zhì)。學(xué)校通過開展校園體育文化活動(dòng)，可以促使良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成。開展體育文化活動(dòng)，可以使體育功能得到充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生鍛煉的積極性，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)文明、健康的生活方式。

三、校園文化與高校校園體育文化的關(guān)系

迄今為止，我國的高校校園文化研究已經(jīng)歷了10年時(shí)間。有的學(xué)者從社會(huì)學(xué)和文化學(xué)的角度描述，認(rèn)為校園文化是“一種思想文化的整合、共識(shí)和氛圍”，是特殊的“社會(huì)亞文化”；有的學(xué)者從政治學(xué)的角度探討，認(rèn)為校園文化是“群體文化”；有的學(xué)者運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)來分析，認(rèn)為校園文化是“心理水平狀況與教育行為習(xí)慣的總和”；有的學(xué)者從思想品德教育方面將校園文化解釋為高校德育環(huán)境建設(shè)的重要內(nèi)容之一，“是德育工作的重要途徑，也是學(xué)校社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要載體”。以上理論研究和表達(dá)的區(qū)間停留在認(rèn)識(shí)論和本體論上。在校園文化所體現(xiàn)的對(duì)象上，校園文化被分解為與人有關(guān)的文化和與物有關(guān)的文化。

相比較而言，高校校園體育文化的理論研究成果并不豐碩。一些學(xué)者將體育文化當(dāng)作有效的教育資源和精神文明建設(shè)新的增長點(diǎn)來加以闡釋，認(rèn)為校園體育文化是校園文化的重要組成部分，它是“由學(xué)校內(nèi)部有形的體育物質(zhì)環(huán)境和無形的體育社會(huì)環(huán)境共同構(gòu)成的具有校園特色的、健康的生存氛圍”，其實(shí)質(zhì)是校園文化理論的翻版，一定程度上抹殺了高校體育文化的個(gè)性。

雖然采用校園文化的內(nèi)容和特質(zhì)來演繹校園體育文化的做法不當(dāng)，但從表象上揭示體育文化也是非常困難的。那種試圖片面通過高校校園體育文化的容量和形式，通過體育精神的意境和教育功能，通過學(xué)生個(gè)體的體育實(shí)踐和身心體驗(yàn)來解釋體育文化的內(nèi)涵，都只能是一種簡單的、不成熟的歸納，容易使人望文生義，從而陷入理論研究上的形而上學(xué)。

筆者認(rèn)為，從體育文化史來分析，高校體育文化作為促進(jìn)人類自我完善、追求進(jìn)步的一個(gè)特定階段的重要內(nèi)容，一直面臨著文化的抉擇，有著不少難以被某一時(shí)代條件所左右和統(tǒng)攝的文化慣性。高校體育文化的目標(biāo)指向因一味注重和突出社會(huì)需要，始終將個(gè)體需要置于社會(huì)需要的對(duì)立面上，在對(duì)整個(gè)高校體育文化的內(nèi)涵把握方面，一直以社會(huì)價(jià)值和群體觀念來統(tǒng)帥和制約學(xué)校體育，個(gè)人的發(fā)展需要和個(gè)性意識(shí)的表達(dá)在體育文化精神中被放置在次要地位。在高校體育文化的功能效應(yīng)方面，理論的目光總是將某個(gè)階段的教育目的和任務(wù)當(dāng)成體育文化力量的所在，這種短視行為至今在理論上的依然存在，如將素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)當(dāng)成了體育文化發(fā)揮用武之地的兩大陣地。顯然，這種做法是含有了眾多主觀和牽強(qiáng)的成分。高校體育文化與校園文化是一種交叉發(fā)展的關(guān)系。它既不是校園文化的分支與補(bǔ)充，也不是文化層面上的體育鍛煉。僅僅從體育的意義上去挖掘體育文化的內(nèi)涵與深度，終將被理論研究者視為陳舊的方式并被拋之腦后。只有糾正校園文化衍生體育文化的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，從高校體育文化發(fā)展的自身規(guī)律方面去探討，才能把握高校校園體育文化的特質(zhì)。

四、高校校園體育文化建設(shè)的基本途徑

1. 加強(qiáng)輿論宣傳的導(dǎo)向作用， 營造高校體育文化氛圍。要充分發(fā)揮各種輿論宣傳媒體的作用， 加強(qiáng)宣傳高校體育文化的意義和作用， 提高廣大師生對(duì)高校體育文化重要性的認(rèn)識(shí)。例如， 利用電視、報(bào)刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等宣傳工具，普及體育科學(xué)知識(shí)， 介紹體育鍛煉的好處、科學(xué)健身的原則和方法， 加強(qiáng)對(duì)國際國內(nèi)將要舉行的各種體育賽事的宣傳報(bào)道等。

2. 激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。關(guān)鍵要使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。對(duì)體育的興趣，是指對(duì)體育活動(dòng)具有積極情緒。它是在對(duì)體育的特點(diǎn)、功能認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)和形成的。它可以轉(zhuǎn)化成為體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，成為激勵(lì)學(xué)生從事體育活動(dòng)的推動(dòng)力。我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”在這一過程中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)積極參加運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，并使之成為日常生活中不可或缺的內(nèi)容。

3. 體育課是校園文化的基本形式。體育課是向?qū)W生傳授體育知識(shí)，宣傳體育文化，組織學(xué)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)，開展體育文化活動(dòng)的主要途徑。高校開設(shè)體育課，對(duì)體育文化的建設(shè)起到一個(gè)橋梁的作用。一方面是學(xué)生通過體育課能繼續(xù)接受包括身體、思想和道德等方面的教育，另一方面，由于學(xué)生是學(xué)校體育文化的主體，體育課上老師有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育，使學(xué)生在校期間能較全面地、系統(tǒng)地掌握體育知識(shí)，認(rèn)識(shí)體育文化，積極參與體育活動(dòng)，使學(xué)校體育文化的開展從根本上得到保證。因此，體育課教學(xué)的目的不僅是傳授體育知識(shí)技能，更重要的是使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成日后自覺積極堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。它是在對(duì)體育的特點(diǎn)、功能認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)和形成的，可以轉(zhuǎn)化成體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，成為激勵(lì)學(xué)生從事體育活動(dòng)的推動(dòng)力。體育教師在教學(xué)中要發(fā)揮自身的專業(yè)特長，讓體育課不僅體現(xiàn)知識(shí)性、科學(xué)性、組織性和趣味性，而且能讓學(xué)生積極參與到其中去，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育文化的內(nèi)涵及其對(duì)提高能力、促進(jìn)良好個(gè)性形成方面的作用，這對(duì)校園體育文化建設(shè)來說尤為重要。

4. 建設(shè)具有學(xué)校特色的校園體育文化環(huán)境。每個(gè)學(xué)校的環(huán)境、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)條件都不同，而氣候和環(huán)境更是各有差異，因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇具有自我特色的體育競技活動(dòng)來進(jìn)行體育文化建設(shè)。校園的體育文化建設(shè)應(yīng)從本校的傳統(tǒng)、培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，建設(shè)具有本校特色的體育文化。目前，已經(jīng)有不少高校認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，紛紛以自我實(shí)際情況為基礎(chǔ)，積極開展頗具特色的校園體育活動(dòng)或戶外體育活動(dòng)，使體育活動(dòng)不僅具有獨(dú)特性，還能綜合發(fā)展。各高校還應(yīng)積極推進(jìn)體育文化教學(xué)改革，讓體育教學(xué)工作逐漸走向科學(xué)化、現(xiàn)代化。

5. 加強(qiáng)校園體育意識(shí)文化建設(shè)。加強(qiáng)校園體育意識(shí)文化建設(shè)，是建設(shè)校園體育文化的必經(jīng)途徑，因?yàn)樾@體育意識(shí)文化集中反映文化主體的精神、道德觀念、知識(shí)等。首先應(yīng)積極倡導(dǎo)健康、積極向上的體育精神，把體育精神與校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)融為一體。在校園體育意識(shí)文化建設(shè)中要把意識(shí)和行為道德作為重要的內(nèi)容，積極運(yùn)用各種傳媒手段，大力宣傳我國體育健兒在國內(nèi)外各種大賽中克服種種困難、不斷挑戰(zhàn)極限的先進(jìn)事跡，以激發(fā)廣大師生的愛國熱情和民族自豪感，引導(dǎo)其形成和完善正確的世界觀、人生觀。其次，在校園體育文化活動(dòng)中，應(yīng)以遵守規(guī)則、尊重對(duì)手、求真務(wù)實(shí)的體育道德精神來培養(yǎng)、教育和感化廣大師生。師生們的體育道德是對(duì)體育目的自覺反映，它在體育實(shí)踐中產(chǎn)生，為良好的體育觀念的形成提供了有利條件。再者，通過理論、實(shí)踐的形式進(jìn)行體育目的和意義的教育，要使廣大師生員工真正從思想上認(rèn)識(shí)到強(qiáng)身健體的重要意義，意識(shí)到強(qiáng)健的身體是人生的第一財(cái)富，是當(dāng)代人生活的基本條件，使之充分了解體育對(duì)身體、生活、家庭和社會(huì)的影響，使更多人了解體育，參與體育并享受體育。

6. 深化體育課程體系改革。體育課程體系是校園體育文化的重要部分，現(xiàn)行課程主旨在于“育體”、“練身”、“增技”，難以發(fā)揮“健心”、“育人”之功能，嚴(yán)重影響了體育在跨世紀(jì)人才培養(yǎng)中特殊作用的發(fā)揮。深化現(xiàn)行體育課程體系改革，將有力推動(dòng)高校校園體育文化向健康化方向發(fā)展。首先，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。我國高校體育師資隊(duì)伍數(shù)量多，但質(zhì)量亟待提高，普通高校一方面要拓寬師資補(bǔ)充渠道，另一方面應(yīng)積極組織體育教師在職培訓(xùn)，同時(shí)營建良好的科研氛圍，加強(qiáng)體育科學(xué)研究，努力培養(yǎng)一支數(shù)量足、層次高、素質(zhì)好、后勁大、復(fù)合型的教師隊(duì)伍。其次，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生未來職業(yè)，使其確立終身體育意識(shí)。高校體育作為學(xué)校體育和社會(huì)體育的銜接點(diǎn)，對(duì)未來人才素質(zhì)的優(yōu)劣起著關(guān)鍵作用。因此，淡化競技，注重健身，確立“終身體育”意識(shí)，引進(jìn)適應(yīng)不同職業(yè)的身體訓(xùn)練方式已成為適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的必然需求。再次，教材選編要突出最新化、健康化。體育教材是課程內(nèi)容的依據(jù)，但現(xiàn)行教材缺乏實(shí)用性，不能滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要。因此，把傳統(tǒng)的體育課逐漸過渡到體育與健康課，并賦予原有教材以新的符合未來時(shí)代發(fā)展的內(nèi)容。另外，教學(xué)方法突出現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)方法的引進(jìn)，必將為體育教學(xué)注入新鮮的血液。最后，課程評(píng)價(jià)體系要突出全面性、綜合性。體育課程評(píng)價(jià)是確立體育課程目標(biāo)，科學(xué)編制體育教材，判斷體育課程價(jià)值的重要依據(jù)。要改革傳統(tǒng)單一成績?cè)u(píng)價(jià)方法，引進(jìn)綜合性評(píng)價(jià)，即將體育學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)與體育過程評(píng)價(jià)結(jié)合起來，將課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來的評(píng)價(jià)方法，將對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有一定的導(dǎo)向功能。

7. 積極開展校內(nèi)體育競賽活動(dòng)，大力建設(shè)學(xué)校體育代表隊(duì)并參加校際體育競賽。校內(nèi)體育競賽不僅是推動(dòng)學(xué)校體育活動(dòng)廣泛開展、促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平提高的有力手段，也是校園體育文化的組成部分。學(xué)校通過組織校內(nèi)體育競賽，可以達(dá)到豐富學(xué)生的課余生活、提高學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛好、增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)、活躍校園體育氣氛的目的。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的情況，選擇適合普通學(xué)生的競賽項(xiàng)目，采用多種多樣的競賽形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參賽和參與的積極性。同時(shí)根據(jù)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目水平和師資條件，組織校體育代表隊(duì)，加強(qiáng)訓(xùn)練，參加校際體育競賽活動(dòng)。通過參加體育競賽和對(duì)外體育交流，以體育為“名片”，一方面向外界展示學(xué)校的形象和學(xué)校體育工作的成績，提高學(xué)校的知名度；另一方面通過對(duì)外體育交流，促進(jìn)本校運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平提高，同時(shí)尋找自身體育工作的差距，取長補(bǔ)短，促使學(xué)校體育工作和校園體育文化建設(shè)更上臺(tái)階。

8. 加強(qiáng)體育經(jīng)費(fèi)投入，改善體育設(shè)施，為校園體育文化的建設(shè)提供基礎(chǔ)。隨著在校學(xué)生增多，體育設(shè)施已不能滿足師生的需求。對(duì)高校來說，體育設(shè)施與運(yùn)動(dòng)器材是開展體育活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是校園文化的一種體現(xiàn)方式。在校園體育文化的建設(shè)中，物質(zhì)文化是前提，是實(shí)現(xiàn)校園體育文化建設(shè)的保障。開展豐富多彩的體育活動(dòng)，不管是課內(nèi)的還是課外的，都要以物質(zhì)設(shè)施為基礎(chǔ)。

9. 辦好校園體育節(jié)。體育節(jié)一般有“體育周”和“體育日”兩種形式?！绑w育周”是集中利用一周下午課外活動(dòng)時(shí)間，組織開展各項(xiàng)體育活動(dòng)。除體育鍛煉、體育表演、體育比賽、宣傳教育等內(nèi)容外，還可以開展諸如體育專題講座、體育演講比賽、體育知識(shí)競賽、圖片資料展覽等活動(dòng)，不僅可以活躍“體育周”的氣氛，也可以提高學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生積極參加體育文化活動(dòng)?！绑w育日”一般是學(xué)校結(jié)合有意義的節(jié)日，以一天或半天時(shí)間開展體育活動(dòng)。由于時(shí)間較短，可舉辦各種專題講座或圖片資料展覽等活動(dòng)，也可舉辦一些小型分散的體育文化活動(dòng)。

五、對(duì)高校校園體育文化建設(shè)的若干建議

1. 要有明確的目標(biāo)。高校校園體育文化建設(shè)必須堅(jiān)持正確的方向，有明確的目標(biāo)。校園體育文化建設(shè)的方向和目標(biāo)至關(guān)重要。在高校校園體育文化建設(shè)中，應(yīng)該貫徹“健康第一”的教育思想，圍繞提高高校學(xué)生思想道德和科學(xué)文化水平這個(gè)中心，努力建設(shè)豐富多彩、生動(dòng)活潑、健康向上的具有本校特點(diǎn)和特色的校園體育文化。

2. 高校校園體育文化的建設(shè)應(yīng)把追求知識(shí)、崇尚科學(xué)作為宗旨。體育是一門多學(xué)科的綜合科學(xué)體系。當(dāng)代體育科學(xué)與哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、自然科學(xué)有著密切的聯(lián)系。體育科學(xué)涉及體育史、體育理論、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、力學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)等。在校園體育文化建設(shè)中，應(yīng)抓住學(xué)生普遍學(xué)習(xí)體育的實(shí)際，結(jié)合學(xué)校教育目的，在強(qiáng)調(diào)各種知識(shí)重要性的同時(shí)，加強(qiáng)體育科學(xué)知識(shí)的教育與普及，加深學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)體育的價(jià)值認(rèn)識(shí)向更高層次發(fā)展，從而激勵(lì)學(xué)生去學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)。

3. 高校校園體育文化應(yīng)注重本土化和民族性。體育文化的發(fā)展要保持自身在文化上的獨(dú)立性。高校學(xué)習(xí)外國先進(jìn)的體育文化和體育理念的目的在于豐富民族的體育文化。奧運(yùn)會(huì)是一種世界性的競技體育形式，在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的奧林匹克文化也被納入了各國體育文化的范疇。體育文化的傳播并不表示強(qiáng)調(diào)體育教育模式的一致性，奧林匹克體育文化并不是唯一的體育文化發(fā)展模式。這里需要強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)保持和發(fā)揚(yáng)體育文化傳統(tǒng)的問題，在高校體育文化建設(shè)中，不僅要強(qiáng)調(diào)體育文化建設(shè)對(duì)西方體育文化的吸收和借鑒，還要在中國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的發(fā)展上再現(xiàn)東方文化的魅力。只有這樣，高校才能成為中國特色的體育文化的陣地和搖籃，東方體育文化和體育文明才能長久地發(fā)展下去。也只有這樣，高校的文化創(chuàng)新對(duì)全人類的體育文明的貢獻(xiàn)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。

4. 高校校園體育文化建設(shè)要加強(qiáng)引導(dǎo)，把培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才目標(biāo)作為建設(shè)方向。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育文化活動(dòng)的組織管理，積極引導(dǎo)大學(xué)生余暇體育文化活動(dòng)向健康文明、快樂向上的方面發(fā)展。要發(fā)揮大學(xué)生體協(xié)（或俱樂部）的作用，對(duì)學(xué)生開展活動(dòng)給予積極的支持和指導(dǎo)。如派有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行業(yè)余指導(dǎo)，組織專題講座，舉辦集興趣、娛樂和健身于一體的培訓(xùn)班，放映體育電視、錄像，組織欣賞體育比賽、體育游戲等。豐富多彩的校園體育文化生活既能鍛煉學(xué)生的組織能力，又可以滿足他們身心發(fā)展的需要。把體育競爭意識(shí)引入高校校園、課堂教學(xué)、體育鍛煉和學(xué)習(xí)生活中，無疑將刺激學(xué)生的進(jìn)取精神、向上的豪情，激發(fā)他們的愛國主義和集體主義精神、民族自尊和榮譽(yù)感。加強(qiáng)對(duì)高校校園體育文化的建設(shè)，對(duì)穩(wěn)定學(xué)校正常教學(xué)和生活秩序、形成良好校風(fēng)、促進(jìn)精神文明建設(shè)都有積極意義。

5. 注重社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，校園體育文化的最基本功能，也是培養(yǎng)人、教育人，因此，在進(jìn)行校園體育文化建設(shè)時(shí)，應(yīng)該始終把育人放在最重要的位置，把學(xué)生的健康當(dāng)成建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和目的。學(xué)校加強(qiáng)校園體育物質(zhì)文化建設(shè)，提供大量充足的體育活動(dòng)場地設(shè)施，供學(xué)生和教師體育學(xué)習(xí)及鍛煉，使他們擁有健康的身體、旺盛的精力和良好的健身習(xí)慣，以便更好地投入到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去。學(xué)生畢業(yè)后，走向社會(huì)，走到工作崗位，不但會(huì)對(duì)社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，而且會(huì)提升高校的聲譽(yù)，吸引更多的優(yōu)秀人才到高校中來。這種教育的效益不是眼前就能看到的，是長遠(yuǎn)的，而且是更有價(jià)值的。以犧牲學(xué)生健康為代價(jià)，換取眼前的一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)利益，從發(fā)展的眼光來看，是得不償失的。在社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益之間如何取舍，是值得高校體育工作的管理者、體育場館的經(jīng)營者、校園體育物質(zhì)文化的建設(shè)者考慮的問題。

6.滿足需要和引導(dǎo)需要相結(jié)合。需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機(jī)體對(duì)內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求，是個(gè)體動(dòng)力的源泉。需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，因此，在高校校園體育文化建設(shè)中，要通過開展多層次、多種類的體育活動(dòng)，來滿足廣大師生日益增長的體育需求。但是，需要是有層次的。馬斯洛把需要從低級(jí)到高級(jí)分為五個(gè)層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。需要的滿足是從低層次到高層次不斷發(fā)展的。因此，高校校園體育文化建設(shè)要在滿足廣大學(xué)生體育需要的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們更高層次的需求；在符合廣大學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)高校校園體育文化向更健康、更高格調(diào)、更高層次的方向發(fā)展?？傊?，滿足需求離不開需求引導(dǎo)，引導(dǎo)需求是為了更高層次上滿足需求。高校校園體育文化建設(shè)要堅(jiān)持需求引導(dǎo)為主，滿足需求為輔，把高校校園體育文化引向更高層次。

六、結(jié)論

在21世紀(jì)的新形勢下，高校校園體育文化不僅是體育文化本身的需要，是社會(huì)的需要，更是關(guān)系到每個(gè)大學(xué)生的切身利益，成為他們本身的基本需要。因此，高校教育工作者們必須重視高校校園體育文化的建設(shè)。但是，由于高校校園體育文化的內(nèi)容豐富，形式多樣，決定了其建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其建設(shè)方法也無法窮盡。但通過上述幾方面的論述，筆者得出這樣的情況：多少種方法不可窮盡，但完整的指導(dǎo)原則只有一個(gè)，即在建設(shè)實(shí)踐過程中，建設(shè)者既要有科學(xué)的思維方式，又要有具體情況具體分析的務(wù)實(shí)精神。