鮑遠航

(湖州師范學院文學院,浙江湖州313000)

打造古代文學精品課程 促進課程體系改革

鮑遠航

(湖州師范學院文學院,浙江湖州313000)

古代文學課程體系改革是古代文學教學研究的重要課題,打造中國古代文學精品課程,就必須做好以下幾點:科學合理地做好模塊選修課的設(shè)置,安排好相關(guān)課程的教學順序,并認真做好教學的課外延伸。只有這樣,才能使古代文學課程成為真正的精品,并促成課程體系的整體優(yōu)化。

古代文學;精品課建設(shè);課程體系改革

打造中國古代文學精品課程,并以此為基礎(chǔ),進一步深化課程體系改革,是適應(yīng)新形勢下高等院?！皩捒趶健⒑窕A(chǔ)、高素質(zhì)、強能力”的人才培養(yǎng)目標要求的一項重要工作。

湖州師范學院在2003年成功申報了中國古代文學學科的浙江省首批精品課程。文學院古代文學教研組經(jīng)過兩年的認真探索和努力實踐,已經(jīng)初步取得了一些較為顯著的成果,積累了一些可資借鑒的經(jīng)驗,也發(fā)現(xiàn)了一些在精品課程建設(shè)實踐中需要進一步思考的問題。把這些情況進行梳理和分析,不但對于古代文學課程本身的進一步提高和完善是必要的,而且對于我校乃至全國同類同層次的其他學科的課程建設(shè)也是廣有益處的。

一、課程體系改革的必要性

古代文學教研組在近幾年來的教學過程中感覺到,目前各地的古代文學課程,還存在著種種缺陷與不足,應(yīng)該引起人們的充分注意。我們認為有兩個問題尤其值得引起教學工作者和研究者的重視。

第一個問題,女作家與女性作品在文學史和作品選中的失重問題。中國古代文學課程,在內(nèi)容體系上,雖然加大了理論論析的力度,豐厚了支撐材料,但越來越厚的文學史和作品選,建構(gòu)的框架仍是以男性創(chuàng)作為主,有意或無意地排擠了女作家與女性作品。在文學史和作品選中能夠提及的只有蔡琰、李清照、蕭觀音、秋瑾四位而已。而實際的情況是,從秦漢的貴族女性,到清代的閨閣女子,掃眉才子數(shù)量龐大。據(jù)胡文楷《歷代婦女著作考》,有文集行世的女性就有4000余位[1],如果再加上只留存有單篇作品的女性,作者的數(shù)量還會大大增加。這中間不乏頗有文學才華的作者,也不乏思想性藝術(shù)性都很高的作品?？上У氖?眾多女性名家名篇卻未入選文學史和作品選,這不能不說是編選者們的一大缺失。

本世紀以來,中國文學史的研究漸成顯學,已經(jīng)有相當一部分學者指出:中國文學史如果不寫進女性,就不會在創(chuàng)新的層次面上邁出步子。山?jīng)]有水就缺乏活力,中國古代文學少了女性就失去了靈氣。女性創(chuàng)作的旺盛生命力和折射在作品中的社會生活,與男性文學的映襯,才是歷史的真實。丟掉了文學發(fā)展史的一脈,失去了文學抒寫情懷的一魂,必然要破壞文學史發(fā)生現(xiàn)場的原生態(tài)。

第二個問題,關(guān)于學科交叉、傳統(tǒng)文學文化內(nèi)容的整合問題。文學的發(fā)展變化不僅與一定的歷史背景、文化背景緊密相連,而且也與民俗、地理等方面的背景有一定關(guān)系,因此,傳統(tǒng)的單一知識傳授是難以全面解釋中國古代文學發(fā)展變化的真正內(nèi)在原因的。這就要求教師在教學中,既要結(jié)合史學知識,注重知識的縱向聯(lián)系,又要引進文化學、民俗學、倫理學、宗教學等方面知識,重視知識傳授的橫向聯(lián)系。

當然,我們應(yīng)當以文學本體和文學原典作為教學的主干,立足于文學本體來教學。但是如果忽略了歷史背景和文化背景知識,只是就文學來講文學,學生就不能把握或至少不能全面把握文學史和文學作品的原貌。孟子早就提出過“知人論世”的讀書方法。任何文學作品和文學現(xiàn)象的發(fā)生都與其所在的時代的思想文化和社會歷史息息相關(guān)。如果不對作品中的歷史和文化內(nèi)涵進行深入挖掘,就不能全面、真實、深入地理解作品。

就以王維《使至塞上》的教學為例。詩中有名句“大漠孤煙直,長河落日圓”,曾被王國維嘉許為“千古壯觀”。這兩句詩好在哪里呢?我們講授時,可以引導學生特別注意這個“孤煙”。這個“孤煙”是什么?顯然不是炊煙,應(yīng)該是指烽火。烽火是古時傳遞軍事信息的重要設(shè)施。學生會問,詩中講烽火是不是說有敵人來入侵了?這時,我們就要引導學生了解唐代的軍事制度規(guī)定:平時,烽火臺每天早晨及入夜時分都要點烽火報信號,報平安的信號是舉一道火,報警的信號是舉二道火、三道火。詩中的“孤煙”,是報平安的信號。這樣,“大漠孤煙直,長河落日圓”的象外之意是:第一,廣大邊塞,平安無事。第二,守邊健兒,功績卓著。“大漠孤煙直,長河落日圓”這幅畫面,是對健兒守邊功績最含蓄的贊美,是盛唐邊塞鞏固的全詩主題最有力的暗示。全詩寫經(jīng)過居延國、蕭關(guān),寫都護在燕然山,都表示唐朝邊塞遠在漢代邊塞以遠,唐朝版圖闊大、國防鞏固。這兩句詩寫廣大邊塞平安無事,正與全詩主題相合。這樣來講,不但使詩歌的真正含義得以凸顯,而且也豐富了學生的歷史文化知識,從而促進課堂教學的開放性、啟發(fā)性和趣味性。

可是,這樣又有了一個新的問題:在教學課時大量壓縮的情況下,在有限的課堂容量下,這樣來講,是否能夠保證有足夠的時間講授完所有的授課內(nèi)容?再說,很多與古代文學相關(guān)的歷史地理宗教文化等內(nèi)容,教材并未提及或雖提到卻語焉不詳,我們又當如何彌補這個缺憾呢?

這樣,上述兩個問題,就都涉及到了課程體系改革的問題。它們從側(cè)面說明了課程體系改革的必要性和緊迫性。

二、課程體系改革的思路與實踐

近些年來,湖州師范學院古代文學教研組在課程體系改革方面進行了一些思考和實踐。其具體思路是:

(一)樹立教學的整體意識

我們認為,課程體系改革要注意各學科間作好規(guī)劃和協(xié)調(diào),這應(yīng)該成為進行教學改革與課程建設(shè)的總體指導思想。因此,制定本學科教學目標的整體計劃,并把這種整體觀念貫穿于教學改革與課程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)之中是基礎(chǔ)。高等教育的專業(yè)性,決定了教育各環(huán)節(jié)或多或少地存在條塊分割現(xiàn)象,這一現(xiàn)象在實踐性不強的中文專業(yè)體現(xiàn)得更加突出。各位教師因?qū)I(yè)不同或從事諸如古代文學、現(xiàn)當代文學、比較文學的教學,或從事古代漢語、現(xiàn)代漢語的教學,等等?？蓪嶋H上,在教育教學過程中,許多學科之間具有密不可分的關(guān)系,其中,古代文學課程體系改革最應(yīng)該注意加強古代漢語、中國古代文論、中國古典文獻學課程、中國美學與文藝學課程等相鄰課程的建設(shè),而最重要的是要對這些課程的開設(shè)順序作出科學合理的安排。

例如,要加強古代文學先行課程的設(shè)置,確保古代文學課程在古代漢語等基礎(chǔ)課之后開設(shè)。古代漢語本是一門“工具課”,因此《古代漢語》應(yīng)該開設(shè)在《古代文學》之前,甚至可以增加一些教學時數(shù),掃清語言文字的障礙。如果在學生具有初步閱讀古書能力的基礎(chǔ)上開設(shè)古代文學課,那么就能使這門課程化繁為簡,化難為易,更突出文學課應(yīng)有的功能與特色。教師再不必花較大的精力在作品的字詞上,而只需要幫助學生復習鞏固古漢語課所學知識,作一些必要的詞句疏通工作,騰出手來致力于文學規(guī)律的梳理,作家作品的評述鑒賞,學生研究、探討興趣的指導啟發(fā),這樣就能更好地完成教學目標。

再如,中國古代文論課程也與古代文學課程關(guān)系密切。文學理論是閱讀鑒賞文學作品的理論基礎(chǔ),沒有理論指導的文學鑒賞是盲目的,也是沒有成效的。中國的古代文論源遠流長,為我們正確、完整地理解作品作出了很多完美的詮釋。古代文學課程與中國古代文論課程應(yīng)該是兩個不可分割的聯(lián)體。因此,兩門課程以同時開課為宜。

(二)“平臺加模塊”的改革實踐

湖州師范學院古代文學教研室,進行了“平臺加模塊”課程體系改革。我們的做法是:以中國文學史和中國古代文學作品選為平臺,以較多的專業(yè)選修課程群為補充模塊,通過增設(shè)模塊加強古代文學課程內(nèi)容體系的改革。這些模塊包括以下系列:

第一模塊:中國古代女性文學研究系列。課程群包括:(1)古代女性文學研究;(2)古代文學中的女性形象研究;(3)唐代道觀女詩人與道家文化研究。

第二模塊:中國古代散文研究系列。課程群包括:(1)先秦散文研究;(2)中國散文起源研究。

第三模塊:中國古代詩歌研究系列。課程群包括:(1)唐詩研究;(2)李賀詩歌藝術(shù)研究。

第四模塊:中國古代小說研究系列。課程群包括:(1)明清人情小說研究;(2)《金瓶梅》研究;(3)《紅樓夢》研究。

第五模塊:中國古代文學與文化跨學科研究系列。課程群包括:(1)音樂文學研究;(2)山水詩派與謝氏家族文化研究;(3)先秦文學與文化研究。

在處理古代文學基礎(chǔ)課與選修課的關(guān)系上,要把基礎(chǔ)課教學作為重點,把選修課作為基礎(chǔ)課的補充和深化,盡量使選修課能覆蓋古代文學內(nèi)容的各主要方面,使選修課呈現(xiàn)出系列性、層次性。上列五個模塊課程群,體現(xiàn)了這樣幾個教學用意:一是加強了女性文學的教學與研究,力圖彌補在文學史和作品選中女作家與女性作品明顯不足問題;二是注意中國古代文學背景文化的補充和文化跨學科研究,重視知識傳授的橫向聯(lián)系;三是設(shè)置課程時也考慮到結(jié)構(gòu)的合理性:就文體來講,有詩歌研究、有散文研究,也有文化研究;就文學時期來講,模塊課程也涵蓋了從先秦到明清各個不同時期的文學文化內(nèi)容;對一些文學史上具有重大影響的經(jīng)典,可開設(shè)專題研究,如山水詩派研究、李賀詩歌藝術(shù)研究、《金瓶梅》研究、《紅樓夢》研究等。這樣五個模塊課程群有機配合、互相支撐,從而形成一個較為全面而合理的課程體系?；A(chǔ)課教學與選修課教學互為補充、渾然一體,以避免由于古代文學基礎(chǔ)課授課時間短而一些重點地方難講透的弊端,使古代文學教學在內(nèi)容上重點突出,系統(tǒng)完整。

(三)做好古代文學教學的課外延展工作

一方面,要強調(diào)學生對原典的閱讀、背誦。尤其是面對當代大學生普遍的對傳統(tǒng)文化、古典文學興致的淡漠、基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀,我們更要強調(diào)對經(jīng)典原著的學習,提倡學生在大學期間每人能認真通讀一些在中華民族文化傳統(tǒng)的形成中影響巨大的文化典籍。對一些精粹的短篇,則要求熟讀背誦。通過對原典的學習,有助于提高學生的綜合性民族文化素質(zhì),它在思想啟迪、道德熏陶、人格塑造、審美陶冶、文學修養(yǎng)、寫作借鑒等方面所具有的積極意義是巨大的;另一方面,要加強實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生的動手能力。要求學生每學期配合課堂教學內(nèi)容,嘗試寫作課程小論文,教師予以指導和評點,為畢業(yè)論文的寫作打下堅實基礎(chǔ)。通過這些活動,能有效地訓練學生查找資料和對材料進行梳理的能力,提高學生的論文寫作水平,培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)。

總之,古代文學精品課建設(shè)和課程體系改革是一項復雜的系統(tǒng)工程,也是理論性和實踐性都很強的工作。必須科學合理地做好模塊選修課的設(shè)置,安排好相關(guān)課程的教學順序,并認真做好課外延伸閱讀任務(wù)的布置工作,這樣才能比較順利地完成該門課程的教學任務(wù)。

[1]周淑舫.中國古代文學課不該冷落女性及其作品[J].長春教育學院學報,2009,(2).

編輯:楊桂芳

2010-11-16

本文為2006年度湖州師范學院教育教學研究項目“以古代文學精品課程建設(shè)為龍頭深化課程教學體系改革”(編號:KJ18011)的成果。

鮑遠航,男 ,湖州師范學院文學院副教授,博士。研究方向:中國古代文學。