馬珺，丁麗麗，司振龍，武 銳

(安徽大學(xué) 中文系，安徽 合肥 230601)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之我見

馬珺，丁麗麗，司振龍，武 銳

(安徽大學(xué) 中文系，安徽 合肥 230601)

現(xiàn)階段，大學(xué)生就業(yè)難問題愈演愈烈，成為國家和諧發(fā)展的難題之一，也對高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。新情況新問題要求高等學(xué)校切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，拓展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)涵，積極進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力。積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是推動(dòng)高等學(xué)校教育教學(xué)改革，落實(shí)建設(shè)創(chuàng)新型國家、以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)之科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措。文章闡述了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了目前存在的主要問題，最后提出了進(jìn)一步完善和加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法。

大學(xué)生;創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);教育

隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，大學(xué)生數(shù)量激增，畢業(yè)生想找到一份理想的工作已經(jīng)越來越難以實(shí)現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)生從社會(huì)精英變成需要社會(huì)解決就業(yè)崗位的弱勢群體。日益凸顯的就業(yè)難題要求高校努力為大學(xué)生提供行之有效的就業(yè)指導(dǎo)，想方設(shè)法提高他們的市場競爭力，極力提高就業(yè)率。

在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)形態(tài)中，知識(shí)成為生產(chǎn)要素中的重要組成部分。美國“高質(zhì)量教育委員會(huì)”的一份報(bào)告提出，21世紀(jì)的競爭將不僅僅是資源、市場、軍事的競爭，更為重要的是創(chuàng)新思想的競爭、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的競爭。[1]在新形勢下，除了要有傳統(tǒng)意義上的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)外，我國高等學(xué)校向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變成為一種必然。

一、高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

20世紀(jì)80年代末，聯(lián)合國教科文組織在面向世紀(jì)國際教育發(fā)展趨勢研討會(huì)上，首次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一概念。創(chuàng)業(yè)教育被視為未來人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”，與學(xué)歷教育和職業(yè)教育列為同等重要地位。[2]

創(chuàng)新，來源于經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，按照奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特的觀點(diǎn)，“創(chuàng)新是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，即把一種從未有過的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新組合”引入生產(chǎn)體系。大學(xué)生創(chuàng)新教育的著重點(diǎn)就在于積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)業(yè)，是指為了適應(yīng)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新并創(chuàng)造價(jià)值的過程。創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神等各種綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育的成效，只有通過大學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來檢驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)的成敗則依仗創(chuàng)新教育的根基扎實(shí)程度。[3]二者相輔相成，缺一不可，合在一起稱為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，尤其是轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，使學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種選擇，從而造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)社會(huì)主義祖國的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型建設(shè)者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，泛指在知識(shí)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累基礎(chǔ)上，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)和科學(xué)加工，從而產(chǎn)生新思想、新概念、新知識(shí)、新方法，并應(yīng)用它們創(chuàng)造性地解決新問題的能力。[4]

二、目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀以及存在問題

國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)經(jīng)歷了20多年的迅速發(fā)展。美國是最早進(jìn)行創(chuàng)業(yè)研究和創(chuàng)業(yè)教育的國家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已覆蓋從小學(xué)到研究生各個(gè)教育階段。20世紀(jì)80年代美國大學(xué)生利用風(fēng)險(xiǎn)投資，創(chuàng)立了許多著名高科技公司。

同美國等西方發(fā)達(dá)國家相比，我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，發(fā)展緩慢，還沒有形成完整、系統(tǒng)的教育理論與體系。創(chuàng)業(yè)教育在我國的發(fā)展大致分為兩個(gè)階段:第一階段是從1997年至2002年4月，即自主探索階段。在這一階段中主要由各個(gè)高校自發(fā)、自由地進(jìn)行嘗試性的探索。1998年清華大學(xué)在國內(nèi)面向大學(xué)生率先啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，開創(chuàng)了高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先河。此后諸如“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在許多高等學(xué)校方興未艾，有力推動(dòng)了高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及和發(fā)展。第二階段是從2002年4月至今，即試點(diǎn)階段。在這一階段教育部首先確定了9所創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，自此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)蓬勃開展。盡管如此，然而目前我國的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如同萬里長征，僅僅走了第一步。雖然星星之火可以燎原，但是前進(jìn)的道路十分漫長，要趕上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)先的西方高等學(xué)校，我國高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還需要做許許多多基礎(chǔ)性的工作。

首先，師資力量薄弱。國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程大都是由具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師授課，而我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課教師專業(yè)性不強(qiáng)，大都是由輔導(dǎo)員、學(xué)術(shù)專家兼任或者其他學(xué)科改任。他們根本沒有過任何創(chuàng)業(yè)或投資經(jīng)歷，缺乏市場實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在授課過程中往往照本宣科、枯燥乏味，不能提供典型案例，沒有說服性，難以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性和創(chuàng)造性。

第二，缺乏適合的統(tǒng)一教材。我國現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所使用的教材大多脫離市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，只是簡單地教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)的手續(xù)如何辦理，公司如何管理，而缺乏學(xué)生真正所需要的能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)成熟創(chuàng)業(yè)心態(tài)等內(nèi)容的課程。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)有待加強(qiáng)。許多高校積極舉辦并組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽，大力邀請著名企業(yè)家走進(jìn)校園為同學(xué)現(xiàn)身說法。這些活動(dòng)的確卓有成效，有力地推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，但仍存在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃紙上談兵、實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)短缺、場地得不到保障等諸多問題。

第四，缺乏社會(huì)環(huán)境的支持。雖然政府積極鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的客觀條件總體來說有一定好轉(zhuǎn)，但仍存在著諸多不足。如:許多地方政府和行政管理部門，對申請創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生設(shè)置名目繁多的審批手續(xù)，規(guī)定較大額的投資資金，必需具備正規(guī)的辦公場所和生產(chǎn)廠房設(shè)備等，致使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)舉步維艱，胎死腹中。很多政策真正落實(shí)起來非常艱難;各類金融機(jī)構(gòu)對于大學(xué)生團(tuán)體創(chuàng)業(yè)前景并不看好，無法為其辦理貸款手續(xù)，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒有最基本的資金保障。

三、完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑和方法

1．要營造濃厚的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校園氛圍

高等學(xué)校要大張齊鼓地經(jīng)常宣傳，深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對建設(shè)創(chuàng)新型國家所具有的重大的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。積極宣傳國內(nèi)外高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新教材、新措施、新成果、新經(jīng)驗(yàn)。通過組織“科技創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)”、“學(xué)術(shù)科技節(jié)”、“青年創(chuàng)業(yè)論壇”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等活動(dòng)，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的高品位的校園文化藝術(shù)活動(dòng)，陶冶大學(xué)生的高尚情操，在校園內(nèi)營造一種尊重和弘揚(yáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的校園文化氛圍。

2．培育大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神

2003年9月13日，楊振寧教授在中國科協(xié)2003年學(xué)術(shù)年會(huì)上曾經(jīng)指出:“中國學(xué)生的根基非常扎實(shí)，這是優(yōu)點(diǎn)，但也是缺點(diǎn)，中國的學(xué)生面對新事物總有畏縮心理，與美國學(xué)生比起來，創(chuàng)新意識(shí)較差?！盵5]中國長期奉行的灌輸式教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了中國學(xué)生的想象力及創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。一個(gè)無法回避的反差是，在基礎(chǔ)教育方面，我們的數(shù)學(xué)、物理在國際奧林匹克賽上得獎(jiǎng)都超過了美國。但是，1900年至今，美國有230人獲諾貝爾獎(jiǎng)，而我們得諾貝爾獎(jiǎng)是零。[6]

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是要教育學(xué)生改變慣有的就業(yè)觀念，樹立一種與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的積極的就業(yè)觀，培養(yǎng)他們勇于嘗試的創(chuàng)新意識(shí)和敢于開拓的創(chuàng)業(yè)精神。要擯棄傳統(tǒng)的不敢懷疑和迷信權(quán)威的習(xí)慣思維，鼓勵(lì)學(xué)生注重理論聯(lián)系實(shí)際，善于發(fā)現(xiàn)新問題，提出新觀點(diǎn)，發(fā)掘新思路，在寬松、民主的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的懷疑意識(shí)、問題意識(shí)和批判意識(shí)，使大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中能夠另辟蹊徑、獨(dú)樹一幟。校內(nèi)外各類新聞媒體應(yīng)生動(dòng)地大肆宣傳、報(bào)道一些大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的典型案例，深入挖掘其成功的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，激勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣。

3．進(jìn)一步深化課程體系建設(shè)和加強(qiáng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)

除了專業(yè)課的學(xué)習(xí)之外，高校還應(yīng)該注重各門學(xué)科間的交叉融合，設(shè)置創(chuàng)業(yè)理論課程，使學(xué)生們能夠了解創(chuàng)業(yè)所需要的各類基礎(chǔ)知識(shí);同時(shí)多開設(shè)一些有助于提高大學(xué)生的實(shí)踐能力、有益于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需綜合素質(zhì)的課程，如財(cái)務(wù)類課程、營銷策劃類課程、法律類課程等。這些都是創(chuàng)業(yè)成功的知識(shí)保證。高校的課堂教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，通過情景模擬、問卷調(diào)查、現(xiàn)場討論、案例分析、活動(dòng)設(shè)計(jì)等體驗(yàn)型教學(xué)策略，使學(xué)生在教學(xué)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)。

目前，我國高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于試點(diǎn)階段，需要大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。要鼓勵(lì)高等學(xué)校各專業(yè)教師自覺參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，盡快創(chuàng)建針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教材，從創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)者必要的知識(shí)等幾個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的理論教學(xué)。同時(shí)加大有關(guān)創(chuàng)業(yè)理論研究的力度，以更好地指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。聘請創(chuàng)業(yè)成功校友、企業(yè)家作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合具有較高創(chuàng)造性思維修養(yǎng)、創(chuàng)造精神、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。特別要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中承上啟下的中流砥柱作用。

4．培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

大學(xué)生長期生活在校園里，與社會(huì)相脫離，對具體的市場運(yùn)作方式缺乏了解，“眼高手低、紙上談兵”是一些急于創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的普遍特點(diǎn)。因此，高校不僅要重視課堂教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)積極開辟實(shí)踐課堂，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建立可以讓大學(xué)生們明白如何在實(shí)踐中創(chuàng)新。由于拘泥于學(xué)校，大學(xué)生大都書本上的理論知識(shí)豐富，但疏于實(shí)踐，動(dòng)手能力差。高?？梢灾鲃?dòng)與企業(yè)聯(lián)姻，創(chuàng)立教學(xué)實(shí)踐基地，組織大學(xué)生走進(jìn)工廠、企業(yè)，親手操作儀器設(shè)備，在生產(chǎn)實(shí)踐中多看、多想、多問，既鍛煉了自己解決實(shí)際問題的能力，又檢驗(yàn)了自己的理論知識(shí)，提高了實(shí)踐創(chuàng)新能力。

高校還應(yīng)大力組織開展各種學(xué)生專業(yè)科研競賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的技術(shù)開發(fā)與科研課題的研究工作，激發(fā)他們的科研熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高實(shí)際動(dòng)手能力。

[1]王曦，童偉中，王?。髮W(xué)生創(chuàng)新精神與課外科技活動(dòng)[J]．中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2000(7):42．

[2]陳敏．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)[M]．上海:上海中醫(yī)藥大學(xué)出版社，2007:4．

[3]韓孟潔．加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考和實(shí)踐[J]．電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2009(5):106．

[4]李濤，肖云龍．適應(yīng)創(chuàng)造力經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育觀[J]．求索，2007(4)．

[5]楊振寧比較中美教育體制優(yōu)劣 [N]．中國青年報(bào)，2003－09－16(5)．

[6]楊雪賓．淺談營造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境[J]．長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2004(3):119．

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2095－0683(2011)06－0175－03

2011－08－10

安徽大學(xué)211工程三期教學(xué)質(zhì)量工程經(jīng)費(fèi)資助項(xiàng)目(39030016)

馬(1977－ )，女，安徽靈璧人，安徽大學(xué)中文系講師，碩士;丁麗麗(1984－)，女，山東淮坊人，安徽大學(xué)中文系助教，碩士;司振龍(1982－)，男，安徽阜陽人，安徽大學(xué)中文系助教，碩士;武銳(1983－)，男，安徽鳳臺(tái)人，安徽大學(xué)中文系助教，碩士。

責(zé)任編校 劉正花