牛 廣

(鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校 體育部，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

近幾年，隨著全民健身運(yùn)動的開展，武術(shù)因具有廣泛的社會價(jià)值而深受廣大人民群眾的喜愛，成為全民健身鍛煉的重要內(nèi)容.在此大背景下，高校的武術(shù)教學(xué)對于促進(jìn)全民健身、推動我國武術(shù)運(yùn)動的廣泛開展，就有著十分重要的意義.但是，我國普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀卻存在一些不容小視的問題.從高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查入手，探討普通高校公共體育課武術(shù)教學(xué)改革的新思路，從而推動高校武術(shù)課程建設(shè)，使武術(shù)在普通高校中得到更好地發(fā)展.

1 普通高校公共體育課武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)查的方式主要以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查為主，調(diào)查對象為江蘇、山西、浙江、北京、湖北、云南等20所普通高校的在校學(xué)生和教師.共發(fā)放調(diào)查問卷625份，包括:教師問卷46份;學(xué)生問卷579份，其中男生問卷292份，女生問卷287份.收回問卷625份，有效問卷達(dá)到100%.

1.1 內(nèi)容與需要“脫鉤”

通過調(diào)查得知:各普通高校的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容大多是沿用了很久的初級長拳第三路、太極劍和簡化太極拳，學(xué)生對這些武術(shù)教學(xué)內(nèi)容往往不感興趣.在學(xué)生調(diào)查問卷中問及“學(xué)校教師教你們的是否是初級長拳第三路、太極劍或簡化太極拳？”有82.1%的學(xué)生回答“是”，而學(xué)生喜歡的武術(shù)散打等攻防類教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中卻很少涉及.因?yàn)樵趦?nèi)容上沒有多少吸引力，導(dǎo)致學(xué)生對目前的武術(shù)教材的滿意程度不高.而且在調(diào)查問卷中，有15%的大學(xué)生把“陳式太極拳”作為“最喜歡的項(xiàng)目”來填，而只有3%的學(xué)生在“最喜歡的項(xiàng)目”中填了“二十四式簡化太極拳”，可見，學(xué)生并非不喜歡套路教學(xué)，只是對教學(xué)的套路內(nèi)容有了新的要求，學(xué)生喜歡的是順應(yīng)他們年齡特征的、易于掌握的套路內(nèi)容，對于剛?cè)嵯酀?jì)的，能展示勁、力、美風(fēng)采的套路學(xué)生就喜歡.從調(diào)查得知:學(xué)生的選項(xiàng)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化趨勢，除了太極拳類項(xiàng)目被學(xué)生廣泛關(guān)注外，散打項(xiàng)目因其武術(shù)的技擊性也普遍受到學(xué)生的歡迎，這不僅說明學(xué)生能比較深刻地認(rèn)識武術(shù)的健身和防身價(jià)值，同時(shí)也可看出武術(shù)散打是非常受學(xué)生歡迎的一項(xiàng)武術(shù)運(yùn)動，但許多高校卻往往輕視武術(shù)散打類內(nèi)容的教學(xué).

1.2 崗位與素質(zhì)“脫軌”

通過調(diào)查得知，高校對武術(shù)理論課不夠重視，在被調(diào)查的579名學(xué)生中，回答“沒有武術(shù)理論課”的就有412名，另有113名學(xué)生回答“偶爾有”.根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在擔(dān)任各高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)的教師中，只有63.04%的教師有武術(shù)專業(yè)特長，他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)過大學(xué)武術(shù)專修課程，理論知識較豐富且技術(shù)水平較高;而非武術(shù)專修教師所占的比例為36.96%，這部分教師無論是在專業(yè)理論上，還是在技術(shù)水平方面都明顯存在不足.

1.3 理想與現(xiàn)實(shí)“脫離”

在調(diào)查中，有82.9%的學(xué)生反映學(xué)校從不舉行武術(shù)活動，有10.1%的學(xué)生回答“偶爾有”，只有7%的回答是“常有的”.雖然武術(shù)協(xié)會在高校中相繼成立，并且起到了一定的組織作用，但學(xué)生的武術(shù)練習(xí)大多都是自發(fā)進(jìn)行的，只有極少數(shù)是武術(shù)教師組織的.因此，武術(shù)鍛煉的良好風(fēng)氣和氛圍在高校尚未形成.調(diào)查數(shù)據(jù)表明:有近25%的高校的場地和器材只能勉強(qiáng)應(yīng)付上課;有45%的高校在場地、器材上的投入明顯不足，有時(shí)上課還會發(fā)生爭奪場地、器械的現(xiàn)象;有30%的院校場地、器材缺失嚴(yán)重，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃成為空談.

2 普通高校公共體育課武術(shù)教學(xué)存在的問題

2.1 武術(shù)老師是只教技巧的“分解機(jī)”

高校開展武術(shù)教學(xué)的最終目的，是通過武術(shù)教學(xué)使學(xué)生初步了解武術(shù)的豐富內(nèi)涵，通過武術(shù)訓(xùn)練使學(xué)生逐步掌握武術(shù)運(yùn)動的技能、方法和規(guī)律，最終養(yǎng)成健身鍛煉的良好習(xí)慣，為終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)[1].然而，當(dāng)前高校的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容仍然是向?qū)W生傳授初級長拳第三路、初級劍術(shù)、簡化太極拳等武術(shù)套路，課堂僅僅是傳授各種武術(shù)技巧的場所，教師變成了只教武術(shù)技巧的“分解機(jī)”，學(xué)習(xí)套路時(shí)應(yīng)付于記憶那些枯燥、復(fù)雜而不加以理解的動作，使學(xué)生的生理和心理容易產(chǎn)生疲勞，最終喪失了學(xué)習(xí)武術(shù)的動機(jī)和熱情.

2.2 學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的熱情

雖然教學(xué)內(nèi)容在一定程度上決定教學(xué)的效果，但教學(xué)方法對于教學(xué)效果的作用也不能輕視.中國人一向比較保守，不愿意改革，這也體現(xiàn)在高校的武術(shù)教學(xué)方面:由于過分強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”，造成教學(xué)方法單一，難以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性.課堂教學(xué)千篇一律，學(xué)生缺乏主動性的課堂普遍存在.再加上長久以來一直遵循“講解、示范、練習(xí)、糾正錯(cuò)誤、鞏固提高”這一模式進(jìn)行教學(xué).學(xué)生只能在教師的統(tǒng)一口令下，根據(jù)教師的講解和示范去反復(fù)練習(xí)，學(xué)生自己沒有時(shí)間去感受和體會，長此以往，自然就失去對武術(shù)運(yùn)動學(xué)習(xí)的熱情和樂趣[2].所以，因材施教、從多種角度以多種方式增強(qiáng)學(xué)生的快樂體育意識，就成了要解決的又一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題.

2.3 教學(xué)模式陳舊

長期以來，高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和層次性，武術(shù)教學(xué)變成了幾種套路的簡單重復(fù)，很少講授其攻守含義、健身理念及豐富的文化內(nèi)涵.武術(shù)運(yùn)動強(qiáng)調(diào)身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性、耐力、速度以及靈活性，是一項(xiàng)高要求的健身運(yùn)動項(xiàng)目.大學(xué)生普遍沒有武術(shù)功底，加之年齡偏大，身體柔韌性相對中小學(xué)生要差，武術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生畏難情緒.然而，大學(xué)生的理解能力、應(yīng)用能力卻較強(qiáng)，對武術(shù)套路實(shí)戰(zhàn)性的求知欲濃厚，那種“炒冷飯”的老一套教學(xué)模式顯然與大學(xué)生身心特點(diǎn)和興趣愛好格格不入.

3 普通高校公共體育課武術(shù)教學(xué)改革的新思路

3.1 樹立終身武術(shù)鍛煉思想

樹立終身體育思想，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)，是現(xiàn)代社會對體育的客觀要求，也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代要求.體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)任務(wù)的基本途徑，所以體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)反映體育教學(xué)效益的長期性、延續(xù)性[3].當(dāng)今社會，人們已經(jīng)不再僅僅滿足于溫飽了，而追求身體上的健康和精神上的滿足，武術(shù)正以它獨(dú)特的魅力吸引著全社會的目光.如果學(xué)校在教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃中能夠把學(xué)生喜歡的武術(shù)考慮進(jìn)去，教學(xué)中存在的許多問題就能迎刃而解.

體育作為高校教學(xué)計(jì)劃中所規(guī)定的必修課之一，開展的基本形式也離不開體育課堂.在教學(xué)中，要在培養(yǎng)大學(xué)生對武術(shù)興趣的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多種有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展成為武術(shù)終身愛好者.使他們能主動地去學(xué)習(xí)、掌握和總結(jié)正確的、適合自己的武術(shù)鍛煉手段與方法，既能樹立對武術(shù)的終身思想，又能形成對武術(shù)終身鍛煉的能力.在通過武術(shù)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，提高他們的健康水平，為大學(xué)生步入社會以后能自覺地繼續(xù)武術(shù)的科學(xué)鍛煉、養(yǎng)成良好的生活方式奠定基礎(chǔ)，這要成為現(xiàn)代高校武術(shù)教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容.

3.2 不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

首先，要正確認(rèn)識現(xiàn)代體育教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn):具有導(dǎo)向性、層次性、系統(tǒng)性、靈活性和檢測性.在認(rèn)識這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵，從而提高教學(xué)效果.高校公共體育課武術(shù)教學(xué)需要不斷改革教學(xué)內(nèi)容，提高教材的合理性和實(shí)用性，以適應(yīng)時(shí)代不斷發(fā)展的需要和學(xué)生的身心特點(diǎn).

其次，高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)從大學(xué)生的興趣出發(fā)，可以在教學(xué)中加入學(xué)生感興趣的攻防技術(shù)、散打與內(nèi)家傳統(tǒng)拳術(shù)等內(nèi)容，以增加武術(shù)的技擊性來提高學(xué)生對武術(shù)課的興趣.要充分認(rèn)識武術(shù)教學(xué)改革的長期性，遵循終身教育的規(guī)律，制定出一套符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容.

另外，為了提高學(xué)生的防身自衛(wèi)能力，可以增加武術(shù)動作的技擊方法方面的內(nèi)容，使他們在功法練習(xí)中得到內(nèi)外兼修的體驗(yàn)，在攻防的對抗中體驗(yàn)動作的實(shí)用性，以此來增加學(xué)生習(xí)武的興趣與愛好.在對抗教學(xué)中習(xí)得的武術(shù)技能得到運(yùn)用和發(fā)揮，使學(xué)生在精神上、意志品質(zhì)上和身體素質(zhì)上都能得到全面的鍛煉和提高，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的拼搏精神和敢于實(shí)踐不怕吃苦的意志[4].

3.3 不斷完善創(chuàng)新教學(xué)方法

在不斷改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的同時(shí)，還要注重教學(xué)手段的靈活運(yùn)用.在武術(shù)教學(xué)中，場地和器材是教學(xué)活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是完成教學(xué)任務(wù)和進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障.例如，在沒有示范鏡的場地，教學(xué)關(guān)于武術(shù)套路的內(nèi)容，教師為了讓學(xué)生看清楚動作變化和路線，只能重復(fù)地示范和講解，才能讓學(xué)生看清楚、聽清楚內(nèi)容.這樣的課堂中，雖然教師付出了很多辛苦，但學(xué)生的收獲卻很少.與此同時(shí)，學(xué)生的運(yùn)動強(qiáng)度和密度也偏低，得不到應(yīng)有的教學(xué)效果.從調(diào)查的南部地區(qū)某些高校來看，因?yàn)橛晏於喽譄o室內(nèi)場地，體育教學(xué)活動只好“聽天由命”的現(xiàn)象仍有發(fā)生.若碰到了梅雨天氣，有的學(xué)生1個(gè)月上不到1次體育課.室內(nèi)場館和一定的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施是必要的.如果室內(nèi)場館、地毯、示范鏡齊全，武術(shù)課自然就能取得事半功倍的效果.如果有專門為體育課配備的多媒體教室，就可以把有些不宜做或做不清楚的騰空動作演示給學(xué)生看，既使學(xué)生有直觀的認(rèn)識，又可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富了教學(xué)方法.

3.4 內(nèi)強(qiáng)素質(zhì) 外重考核

無論從《教師法》規(guī)定實(shí)施的教師資格制度考慮，還是從教師的工作特殊性來看，教師培訓(xùn)都是十分必要的.尤其在提倡終身學(xué)習(xí)的當(dāng)今社會，教師更要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法等.要想切實(shí)提高武術(shù)教師的素質(zhì)，就必須做好武術(shù)教師在職培訓(xùn)這項(xiàng)工作[5].但是，在武術(shù)師資培訓(xùn)的實(shí)踐中，基本上還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠，不能做到學(xué)用結(jié)合、按需施教.針對培訓(xùn)制度的現(xiàn)狀，教育主管部門應(yīng)盡快制定出一套有效的培訓(xùn)制度和與其相對應(yīng)的激勵和制約機(jī)制，實(shí)施武術(shù)教師資格制度和競選聘任制度，公平競爭，合理流動，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的人才.在具體方法上可充分運(yùn)用各種形式的在崗自學(xué)、在職培訓(xùn)、脫產(chǎn)進(jìn)修、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上教育等手段來完善授課方式和考核手段[6].

3.5 完善意識 掌握技能

長期以來，高校武術(shù)過分重視鍛煉形式，教材內(nèi)容繁多且脫離社會生活的需要.雖然在武術(shù)教育過程中也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、情感、意志和性格，但只是當(dāng)做認(rèn)知的輔助手段并沒有把它們視為武術(shù)教育的根本目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能具備自我進(jìn)行武術(shù)鍛煉的能力.所以要達(dá)到與終身體育相結(jié)合的目標(biāo)，武術(shù)教育必須引導(dǎo)大學(xué)生強(qiáng)化和完善武術(shù)意識，掌握技能，增強(qiáng)武術(shù)創(chuàng)造力，奠定終身體育鍛煉的基礎(chǔ).大學(xué)時(shí)代是人生承前啟后的重要階段，學(xué)校教育具有終身效益特征.武術(shù)教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分，武術(shù)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)反映學(xué)校教學(xué)效益的長期性、延續(xù)性，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ).

3.6 開展運(yùn)動 豐富形式

因?yàn)榇髮W(xué)生的生理、心理發(fā)展水平的不同，課外武術(shù)活動的內(nèi)容、目標(biāo)應(yīng)各具特點(diǎn).為促進(jìn)高校武術(shù)教學(xué)的開展，可以適當(dāng)改進(jìn)武術(shù)課堂的形式.例如，建立武術(shù)俱樂部.高校武術(shù)俱樂部可分兩類，一類是發(fā)展學(xué)生武術(shù)特長，提高武術(shù)技術(shù)水平的競技俱樂部;一類是以健身娛樂為主的大眾健身俱樂部.俱樂部活動的開展有利于廣大師生經(jīng)常參加武術(shù)運(yùn)動和比賽，豐富校園文化生活，從而達(dá)到學(xué)生自我組織、管理，有效開展武術(shù)運(yùn)動的目的.再如，成立武術(shù)協(xié)會.高校武術(shù)協(xié)會是由學(xué)生自己組織、自己管理、自由參加的武術(shù)團(tuán)體，根據(jù)協(xié)會章程和學(xué)生身心特點(diǎn)開展活動.他們一般在各種簡單形式的基礎(chǔ)上練習(xí)一些簡單的對抗、傳統(tǒng)技術(shù)、技法和個(gè)人喜好的拳種，從而達(dá)到交流、普及和提高的目的.

4 結(jié) 論

要始終堅(jiān)持武術(shù)教學(xué)改革的原則，綜合與靈活運(yùn)用一切有利條件，開拓普通高校公共體育課武術(shù)教學(xué)改革的新思路.改革陳舊的武術(shù)教材，引入更適合大學(xué)生身心特點(diǎn)的武術(shù)理論和實(shí)戰(zhàn)教材;改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，廣泛采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)熱情;改革武術(shù)教師整體素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生武術(shù)“智商”;改革校園武術(shù)文化建設(shè)，營造濃厚武術(shù)氛圍，加強(qiáng)武術(shù)的課外指導(dǎo)與訓(xùn)練，使普通高校公共體育課武術(shù)教學(xué)能夠健康發(fā)展.

[1] 紀(jì)秋云. 武術(shù)—普通高校體育選項(xiàng)課教材[M]. 北京:北京體育大學(xué)出版社,2004:283-395.

[2] 何凌翔. 普通高校武術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀分析及對策研究[J]. 沙洋師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2008(2):82-84.

[3] 中國體育總局武術(shù)研究院. 武術(shù)研究[M]. 北京:人民體育出版社,2007:338-357.

[4] 楚蘊(yùn)源,蔡葳葳. 對高校武術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 內(nèi)江科技,2009(9):156.

[5] 喬鳳杰. 武術(shù)哲學(xué)[M]. 北京:社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2007:67.

[6] 于桂林. 江蘇省普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J]. 體育世界:學(xué)術(shù)版,2007(12):46-48.