丁家振

(蘇州市職業(yè)大學 外國語與國際交流系，江蘇 蘇州 215104)

為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)人才，高職院校普遍開設(shè)了計算機課程.但在高職院校的計算機教學中，仍然存在著理論與實踐相脫節(jié)，教學方式單一，教學內(nèi)容枯燥，學生學習熱情不高，學習效果不理想等問題，以致學生的計算機水平和個人能力比較欠缺，踏上工作崗位后無法很好地滿足企業(yè)對人才的能力要求.因此，如何培養(yǎng)學生的綜合能力，是每個計算機教師在教學過程中都應(yīng)該深思和研究的課題.

1 對學生能力的要求

信息化社會自主、競爭、開放的特性決定了高職院校培養(yǎng)的人才必須具備較強的綜合能力素質(zhì)，也是學生今后競爭優(yōu)秀工作崗位的保證.綜合能力素質(zhì)包括:①自學能力.信息化社會發(fā)展迅速，知識信息不斷更新，僅憑學校里面學到的知識已經(jīng)遠遠無法滿足社會和工作的需要，學會學習，終生學習成為適應(yīng)社會和工作的必需的能力.②創(chuàng)新能力.社會要發(fā)展就必須創(chuàng)新.學生在學習過程中要打破傳統(tǒng)教學體制的枷鎖，放開思維，積極創(chuàng)新，具有創(chuàng)新能力的學生才能從社會競爭中脫穎而出.③團隊合作能力.現(xiàn)代社會是個合作的社會，學生需要學會自覺地與他人合作，在合作中實現(xiàn)團隊和個人目標.④良好的職業(yè)道德修養(yǎng).現(xiàn)代社會對人才的要求是德才兼?zhèn)?，遵紀守法，勇于承擔責任，維護企業(yè)形象，有良好的榮譽感和歸屬感，積極為企業(yè)、社會創(chuàng)造最大價值.

2 對教師能力的要求

隨著信息化社會對人才要求的不斷提高和教育改革的推進，對計算機教師也提出了新的能力要求.①教學能力.計算機教師必須全面地學習相關(guān)專業(yè)知識，融會貫通.充分利用多媒體、機房等教學資源合理安排教學環(huán)節(jié)，采用任務(wù)教學法和項目教學法等有利于培養(yǎng)學生綜合能力的新的方法，提高教學水平，豐富課堂教學內(nèi)容.②科研能力.教師只有在所學專業(yè)上學有專攻，才能從一個教書匠變成該領(lǐng)域的專家，從而把新知識、新思想、新方法融入教學環(huán)節(jié)，拓展課堂內(nèi)容，提高學生的專業(yè)知識水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生勇于探索，積極創(chuàng)新.③管理能力.無論是傳統(tǒng)的班級授課制還是采用任務(wù)教學法和項目教學法，都需要教師對學生進行合理有序的管理，建立良好的教學秩序與和諧的師生關(guān)系，以充分發(fā)揮學生學習的自主性和積極性.④職業(yè)道德.教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用.當今社會對教師的道德風范、品行修養(yǎng)的要求尤為嚴格.教師應(yīng)具有科學的世界觀、人生觀、價值觀，正確引導學生，為學生樹立榜樣，使學生在踏上工作崗位后具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)[1].

3 在計算機教學中培養(yǎng)學生的能力

為了培養(yǎng)具有社會競爭力的能力型人才，在計算機教學過程中，一方面要傳授專業(yè)知識，另一方面要注重培養(yǎng)學生符合社會需求的綜合能力.

3.1 任務(wù)教學法和項目教學法

任務(wù)教學法和項目教學法非常適用于計算機教學中對學生能力的培養(yǎng).

任務(wù)驅(qū)動法是一種以學生主動學習和教師引導為主的教學方法.教師首先將教學內(nèi)容設(shè)計成若干任務(wù)，將學生需要學習的新知識隱含在一個或多個任務(wù)中，選擇的任務(wù)要具有趣味性和實用性，能激起學生的求知欲望，通過創(chuàng)設(shè)教學情境，進而提出任務(wù)引導學生思考，使學生通過學和做掌握教學內(nèi)容[2].學生對任務(wù)進行討論、分析，在教師的指導幫助下開展自主學習，教師在整個過程中起到指導、答疑的作用.最后教師和學生一起對完成的任務(wù)進行總結(jié)、探討和評論.該方法將理論與實踐相結(jié)合，以任務(wù)為中心，強調(diào)教學內(nèi)容的實用性，任務(wù)過程的階段性、差異性、操作性和可考察性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力.

項目教學法是教師與學生為完成一個完整的項目而進行的教學活動.在項目的選擇上一般與企業(yè)生產(chǎn)過程或者現(xiàn)實商業(yè)活動有直接的關(guān)系，使學生體驗到職場氛圍.教師可以提供多個項目供學生選擇，或者由學生自己規(guī)劃項目.在教學活動中，注重學生獨立分析項目、自行組織安排學習行為.由于項目具有一定的難度，鼓勵以小組合作為主要組織形式，一同解決過去從未遇到的問題.小組成員通過討論確定項目的結(jié)構(gòu)和目標，制定工作計劃，然后分工按步驟完成或?qū)W生獨立完成項目.教師在整個過程中起著組織引導的作用.最后師生共同評價項目工作成果，評價具有多元性，包括自我評價、組內(nèi)評價、組間評價和教師評價[3].該方法對學生提出了更高的能力要求，強調(diào)實踐性、自主性、綜合性和創(chuàng)新性.

以上兩種教學方法有利于培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力和職業(yè)道德修養(yǎng).計算機教師在教學中應(yīng)該積極運用這兩種新型有效的教學方法，把教學重點從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變到對學生綜合能力的培養(yǎng)上來.

3.2 學生自學能力的培養(yǎng)

計算機技術(shù)是一門日新月異的學科，而目前使用的教材則顯得滯后，學生所學知識比較陳舊，難以勝任將來工作的需要.因此，計算機教師在課堂教學中應(yīng)重點培養(yǎng)學生自主學習的能力.任務(wù)驅(qū)動法是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學方法.其原則是:學生的學習活動與任務(wù)相結(jié)合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生帶著任務(wù)去學習.教師可以利用任務(wù)驅(qū)動法，結(jié)合教學內(nèi)容布置學生一些感興趣的任務(wù)，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館等資源查找資料，鼓勵自主學習.使學生所學的知識不再局限于課堂教師的傳授，不再拘泥于課本，用學生感興趣的任務(wù)來激發(fā)學生的學習熱情.在這個學習過程中，學生始終處于主動學習的地位，有利于培養(yǎng)其自主學習的能力，通過自主學習了解和掌握所學課程的更多、更新的知識.

3.3 學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個從發(fā)現(xiàn)問題到結(jié)合自身學過的知識和經(jīng)驗分析問題、解決問題的過程，是一種積極探究的過程.將項目教學法應(yīng)用到計算機教學中，就是一個培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的過程，在探索中放開思維，學會創(chuàng)新.例如在Photoshop的教學過程中，為了充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和發(fā)散性思維，在掌握基本操作的基礎(chǔ)上，教師提供主題要求學生設(shè)計一個海報.學生根據(jù)自己的審美觀和對主題的理解去尋找素材，確定項目目標.在尋找編輯素材的過程中，學生是根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗對素材進行選擇和加工的，然后再進行設(shè)計，以實現(xiàn)目標.學生在制作海報的時候遇到操作上的問題，由教師鼓勵大家一起商量探討，共同解決問題.在疑問中思考，在思考中獲取新的知識.Photoshop軟件本身提供的就是一個創(chuàng)新平臺，同一個操作不同的參數(shù)就會得到不同的效果.學生積極摸索軟件操作技能，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力.最后學生交出的廣告海報別出心裁、各具特色，教師再把優(yōu)秀的作品展示給大家看，與學生一起參與評論，大家共同學習，共同提高，在探討中學習，在交流中創(chuàng)新.

3.4 學生團隊合作能力的培養(yǎng)

學生走上工作崗位后，他的工作環(huán)境將是一個團隊，一個大的工程項目會被分成好幾個子項目，由團隊中的每個人協(xié)同完成.在團隊中保持良好的人際關(guān)系，在團隊分工中與其他同事保持良好的協(xié)作關(guān)系，這是每個計算機專業(yè)學生需要學習和培養(yǎng)的能力.為了培養(yǎng)學生的團隊合作精神，在計算機教學過程中可以采用項目教學法.以項目為核心，借助教學資源和教學環(huán)境構(gòu)建一個真實的公司或企業(yè)工作情境，使每個學生真正體驗實際工作的環(huán)境和特點，提前感受企業(yè)公司的工作氛圍.

以學生利用三維動畫軟件Maya制作動畫項目為例.在確定項目目標后，學生自由組成項目小組，通過分析把該項目分成前期設(shè)計與故事版、建模、材質(zhì)與燈光、動畫、渲染等若干個子項目，每個學生根據(jù)自己的特長和愛好負責其中的一個子項目.在制作過程中大家相互探討，相互協(xié)商，遇到問題通過相互討論、查閱資料來解決.在整個制作過程中充分強調(diào)團隊合作精神和獨立思考、學習的能力.在指導過程中，教師應(yīng)本著以就業(yè)為導向的原則，在項目選擇上積極引入企業(yè)背景，創(chuàng)建企業(yè)情境指導學生進行更有效合理的分工，提高工作效率.著重培養(yǎng)學生團隊合作能力和勇于探索的精神，引導每個學生積極參與項目實施，學會交流合作.

3.5 學生職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)

計算機教師應(yīng)以學生就業(yè)為導向，利用項目教學法創(chuàng)設(shè)真實工作情境，在項目制作過程中使學生感受職場氛圍，學會與人共事，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德修養(yǎng).在教學過程中，教師的學識水平、教學經(jīng)驗和個人的素質(zhì)修養(yǎng)，對學生也起著潛移默化的作用.因此教師要不斷加強自身的修養(yǎng)，特別是自身的企業(yè)文化修養(yǎng)，通過自己的言行為學生樹立榜樣，正確引導學生，在重知識、重能力的同時，通過以身示范來加強學生的職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng).使學生對學習產(chǎn)生興趣，在學習中積極配合教師的要求完成學習任務(wù)，在師生互動中學到知識，提高能力和修養(yǎng).

4 結(jié) 語

計算機是一門實踐性很強的學科，在教學中教師應(yīng)該注意理論與實踐相結(jié)合，鍛煉學生的動手能力，使學生成為專業(yè)知識扎實，操作技能熟練，勤于學習、勇于創(chuàng)新、善于合作的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才.

[1] 蔣建新. 信息化社會教師能力結(jié)構(gòu)維度分析[J]. 遠程教育論壇,2002(4):13-15.

[2] 姜振安.“任務(wù)驅(qū)動”教學法與學生實踐能力培養(yǎng)[J]. 職教通訊，2003(7):48.

[3] 王棟松. 在計算機課程教學中開展項目教學法的研究[J]. 職業(yè)教育研究，2005(9):74-75.