胡宏梅

(健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電氣工程學(xué)院，江蘇 太倉 215411)

高職“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)改革

胡宏梅

(健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電氣工程學(xué)院，江蘇 太倉 215411)

通過分析學(xué)生的能力現(xiàn)狀，結(jié)合模擬電子技術(shù)的總體目標(biāo)要求，從教學(xué)內(nèi)容、方法以及考核方式等方面進(jìn)行了實(shí)踐研究，教學(xué)效果顯著提高，促進(jìn)和提高了學(xué)生獨(dú)立思考、對知識的運(yùn)用能力。

模擬電子技術(shù)；學(xué)生分析；課程整體設(shè)計；教學(xué)改革

Abstract:The paper proposes teaching reform of analog electronics course from its content,method and assessment, based on the current situation of the students and the overall teaching objective. Results show that the reform greatly improves the teaching effect, encourages students to think independently and apply their knowledge.

Key words:analog electronics; analysis of the students; course design; teaching reform

“模擬電子技術(shù)”課程主要針對電子產(chǎn)品工藝與生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計與檢測技術(shù)、元器件選配檢測與整機(jī)產(chǎn)品維修技術(shù)、電路板設(shè)計技術(shù)等工作能力任務(wù)進(jìn)行分析后，歸納起來設(shè)置的課程，是在電工技術(shù)的基礎(chǔ)上，電子專業(yè)的又一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程[1].針對高職“模擬電子技術(shù)”課程的教學(xué)改革，具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考核方法等方面.

1 學(xué)生分析

大多數(shù)高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)較差，分析理解能力很弱，對純理論的說教不感興趣也難以理解，他們愛“動手”，能動手，所以在教學(xué)過程當(dāng)應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，制定課程整體目標(biāo)、設(shè)置課程內(nèi)容以及整合教學(xué)過程，因材施教，提高學(xué)生動手能力和實(shí)際操作應(yīng)用能力，同時在設(shè)計教法、學(xué)法的時候注意將理論知識化繁為簡，化難為易，逐步提高學(xué)生的理論知識水平和分析理解能力[2].

2 課程整體設(shè)計

2.1 課程內(nèi)容改革

在教學(xué)內(nèi)容上，結(jié)合本課程所要實(shí)現(xiàn)的總體目標(biāo)，力圖打破以往以項目為開始，理論內(nèi)容過多，實(shí)驗的設(shè)置和知識的融入較差，學(xué)生無法真正在動手的同時進(jìn)行獨(dú)立思考的困境，因此，本課程在知識的應(yīng)用上，由簡入難，步步遞進(jìn)，主要分為基礎(chǔ)應(yīng)用和綜合應(yīng)用.在課程基礎(chǔ)知識項目的設(shè)置上，仍然采用傳統(tǒng)的3個項目:直流穩(wěn)壓電源電路的分析與測試、音頻功率放大電路的分析與測試及低頻信號源的分析與測試.這3個項目基本包含了高職生所需掌握的知識點(diǎn).每個項目的內(nèi)容設(shè)置如表1所示.不同于以往項目化教學(xué)的方式，每個項目的設(shè)置中都實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)驗、綜合實(shí)驗和創(chuàng)新實(shí)驗（課程設(shè)計中完成）三階段臺階式教學(xué)方式.基礎(chǔ)實(shí)驗的完成將穿插在3個項目的基本知識講授中，讓學(xué)生邊學(xué)邊做；綜合實(shí)驗主要是在綜合應(yīng)用中，讓學(xué)生自己完成一個實(shí)物；創(chuàng)新實(shí)驗采用加分制，主要是參加技能性比賽，鼓勵全體學(xué)生參加.

基礎(chǔ)應(yīng)用的具體教學(xué)過程為:首先，以項目實(shí)物引入，使學(xué)生從主觀上先了解這個項目的選用意義及其功能的實(shí)現(xiàn)；其次，給出本項目案例的總原理圖（不需太復(fù)雜），將其電路組成分成若干單元電路，化繁為簡，這樣做不會讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生排斥，其中每個單元電路相當(dāng)于一個模塊，而單元電路所含的知識點(diǎn)則作為一個任務(wù)；然后，按照單元電路進(jìn)行剖析，從單元電路中的元器件到其工作原理，步步深入，將其知識點(diǎn)自然地引入，用基礎(chǔ)實(shí)驗去驗證，由學(xué)生解釋實(shí)驗現(xiàn)象，使學(xué)生將知識和技能更好地融合，而不是單純地動手或聽講；最后，在所有單元電路均完成后，回到最初的總原理圖，由學(xué)生自由分組，對該電路進(jìn)行綜合分析測試，上交小組的項目報告書.

下面以“直流穩(wěn)壓電源電路（見圖1）的分析與測試”項目的講授過程為例.

首先給出一個直流穩(wěn)壓電源原理圖.這個原理圖雖然相對來說很簡單，但對初學(xué)者來說，還是很迷惑的，如果不化繁為簡，它只會打消學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性.為此，在教學(xué)過程中，將這個電路圖分成三個單元電路:整流電路、濾波電路和穩(wěn)壓電路.根據(jù)所劃分出的單元電路及其所含的知識點(diǎn)，本項目的設(shè)置如表2所示.

表1 項目內(nèi)容設(shè)置

圖1 直流穩(wěn)壓電源電路原理圖

表2 直流穩(wěn)壓電源分析與測試的項目設(shè)置

2.2 教學(xué)方法的改革

在教學(xué)過程中一定要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用.采用以項目為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動的項目教學(xué)法，在某種程度上，雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但容易使學(xué)生動手不動腦，實(shí)驗結(jié)果出來了，卻不知道為什么，最終導(dǎo)致了理論和技能都沒有掌握到位.因此，在教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生學(xué)會思考，讓其主動參與知識的運(yùn)用，不僅要知道結(jié)果應(yīng)該是怎樣，還要知道為什么會這樣，這就需要給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會.通過這種方式促進(jìn)學(xué)生去想、去做、去學(xué).在完成工作任務(wù)的過程中，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，主動積極地培養(yǎng)分析問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、綜合概括的能力、動手操作的能力、挫折承受的能力和應(yīng)變的能力，以及從事任何職業(yè)都需要的，適應(yīng)飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的可持續(xù)發(fā)展能力.

另外，在課程的最后，增加了一個綜合應(yīng)用的項目（見表3），使每組學(xué)生學(xué)會運(yùn)用學(xué)過的內(nèi)容設(shè)計一個簡單電路，并完成項目報告、實(shí)物及PPT，最后邀請一些教師對學(xué)生進(jìn)行答辯，包括實(shí)物的演示.在這個過程中，從設(shè)計電路到購買元器件到完成實(shí)物，均由每組學(xué)生獨(dú)立完成.教學(xué)目的層次分明，循序漸進(jìn)，使學(xué)生從元器件學(xué)起，通過綜合應(yīng)用到創(chuàng)新的設(shè)計和實(shí)現(xiàn)，經(jīng)歷完整的、科學(xué)的、自主的訓(xùn)練過程，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識.

表3 綜合應(yīng)用的項目設(shè)置

2.3 課程考核方式的改革

傳統(tǒng)的考試制度不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).要改變以課程考試分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣這種只注重結(jié)果而忽視過程的考核體系，構(gòu)建注重能力以素質(zhì)為核心的新型考核體系.學(xué)生的課程考核采取平時學(xué)習(xí)過程考核、綜合應(yīng)用考核及終極考核三者相結(jié)合的方式，使學(xué)生能夠重視平時的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到提高技能的目標(biāo).

其中，平時學(xué)習(xí)過程考核主要是考核學(xué)習(xí)態(tài)度(占10%)、項目測試結(jié)果(占20%)、項目報告完成情況(占15%)、自我學(xué)習(xí)能力(占15%)、分析問題與知識應(yīng)用能力(占35%)以及協(xié)作能力(占5%)等.在平時學(xué)習(xí)過程中，每個教師都有一本教學(xué)手冊，以記錄學(xué)生在做實(shí)驗過程中的態(tài)度、表現(xiàn)，同時在實(shí)驗過程中，教師隨機(jī)抽取問題，要求學(xué)生回答、解釋，然后根據(jù)學(xué)生回答問題的情況進(jìn)行評分.這個過程體現(xiàn)出學(xué)生分析問題及知識應(yīng)用方面的能力.最后要求每組學(xué)生給出最終的實(shí)驗結(jié)果，并運(yùn)用所學(xué)理論知識分析現(xiàn)象，同時解釋原因，這樣也能很好幫助學(xué)生認(rèn)識自己的不足，同時促進(jìn)他們學(xué)習(xí)主動性的提高.

3 結(jié) 語

“模擬電子技術(shù)”是一門知識面很廣，理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程.本文通過分析高職學(xué)生能力現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際，提出了對“模擬電子技術(shù)”這門課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式上的改革方式，并給出相關(guān)實(shí)例.主要目的就是為了避免學(xué)生動手不動腦的現(xiàn)狀，使學(xué)生真正學(xué)會運(yùn)用知識，以提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并鼓勵其在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新[3].

[1] 牛永奎，張晶.《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)改革[J]. 新課程研究:職業(yè)教育，2007（3）:50-51.

[2] 渠海榮. 淺議項目教學(xué)法在《模擬電子技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國科技信息，2008（12）:210，212.

[3] 戴小波，林祝亮.《電子測量》課程實(shí)驗教學(xué)的改革與探討[J]. 職業(yè)教育研究，2007（3）:125-126.

(責(zé)任編輯: 李 華)

Teaching Reform of Analog Electronics Course in Higher Vocational Colleges

HU Hong-mei
(Electrical Engineering Institute，Chien-Shiung Institute of Technology，Suzhou 215400，China)

G712

A

1008-5475(2011)04-0095-03

2011-09-23;

2011-10-21

胡宏梅(1982-),女,江蘇徐州人,講師,碩士生,主要從事電子工藝與管理研究.