趙 峰

（曲阜師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，山東 曲阜 273165）

重點高校建立競技體育后備人才庫的可行性研究

趙 峰

（曲阜師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，山東 曲阜 273165）

隨著中國體育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，高校高水平運動隊建設(shè)取得了令人矚目的成績，特別是在重點高校建立高水平運動預(yù)備隊是新模式關(guān)鍵一環(huán)，是高校高水平運動隊的初級模式.對重點高校高水平運動隊的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從競技體育可持續(xù)發(fā)展的角度，對中國高校競技體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及各種影響因素進(jìn)行分析研究，旨在構(gòu)建適合我國職業(yè)競技體育發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，從理論上對競技體育的可持續(xù)發(fā)展之路進(jìn)行有益的探索.

重點高校；高水平運動隊；后備人才；人才培養(yǎng)

學(xué)校體育是競技體育發(fā)展的基礎(chǔ)，而競技體育的發(fā)展必將推動學(xué)校體育的蓬勃開展.高校競技體育后備人才的培養(yǎng)和管理，是關(guān)系到高校競技體育事業(yè)成敗與可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略問題.當(dāng)前，高校培養(yǎng)競技體育后備人才已刻不容緩，應(yīng)圍繞培養(yǎng)競技體育后備人才，促進(jìn)學(xué)校全面實施素質(zhì)教育；結(jié)合實際整合體育教育資源，由體育部門與教育部門聯(lián)合探索培養(yǎng)人才的創(chuàng)新機(jī)制[1].特別是重點高?？梢詾楦偧俭w育的發(fā)展提供肥沃的土壤，有利于社會資源的充分利用，有利于競技體育后備人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展.這對建設(shè)和諧競技體育人才培養(yǎng)機(jī)制、和諧體育發(fā)展均具有重要的理論意義和現(xiàn)實價值.

1 重點高校培養(yǎng)高水平運動員面臨的新形勢及現(xiàn)狀

隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和社會需求、就業(yè)市場的不斷發(fā)展與完善，競技體育的發(fā)展理念和模式正在不斷地更新、變化，其人才培養(yǎng)模式從過去由體育系統(tǒng)獨家包辦的單一發(fā)展格局，逐步向由體育系統(tǒng)、教育系統(tǒng)、其他體育社會團(tuán)體等多家參與的多元化格局轉(zhuǎn)變.從而逐步突破原有國家、地方條條塊塊的單一行政管理，使我國由單一體育人才培養(yǎng)模式向多種形式、渠道培養(yǎng)的方向發(fā)展.傳統(tǒng)體制下所形成的三級訓(xùn)練網(wǎng)受到了極大的沖擊，層層銜接的體育后備人才輸送鏈條出現(xiàn)斷裂，以至許多二線教練員只能選擇原始材料進(jìn)行訓(xùn)練，降低了二線隊伍的訓(xùn)練起點.同時，我國現(xiàn)行的競技體育人才培養(yǎng)是與以專業(yè)訓(xùn)練為核心內(nèi)容的訓(xùn)練體系、與原有的計劃經(jīng)濟(jì)管理體制緊密相連的，其主要實施方式和組織形式就是以國家隊為龍頭的多級條塊結(jié)合的訓(xùn)練體系.競技貯備存在著運動員、教練員相對缺乏，奪金人才配備、重點項目配備和重點項目后備力量相對缺乏等問題.

現(xiàn)階段我國競技體育訓(xùn)練體制“金字塔”的比例失衡，競技體育的成材率較低. 雖然學(xué)校是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的搖籃和必經(jīng)的教育途徑，是競技運動發(fā)展的源頭，但在當(dāng)今國內(nèi)競技體壇上，單一模式培養(yǎng)的專業(yè)運動員占主流，在讀在訓(xùn)的大學(xué)生運動員還沒有進(jìn)入競技體壇的主戰(zhàn)場.盡管重點高校辦高水平運動隊已成規(guī)模，在吸納運動員生源的途徑中，更具感召力與競爭力，各級領(lǐng)導(dǎo)也高度關(guān)注。但是在實際操作中“學(xué)訓(xùn)矛盾”依然突出，缺乏拓寬生源渠道的培養(yǎng)體制等還是制約著高校優(yōu)秀競技人才的培養(yǎng)質(zhì)量. 據(jù)有關(guān)資料顯示，我國三線隊伍向二線隊伍的人才輸送率為6.1%，而二線向一線的輸送率僅為1.96%.低成材率造成一些家長不支持子女從事競技體育，使部分體育后備人才流失[2].我們還應(yīng)該看到，隨著高校體育設(shè)施的不斷改善，許多重點高校已經(jīng)在摸索與學(xué)校聯(lián)合訓(xùn)練的途徑，有些知名大學(xué)甚至將個別項目、經(jīng)費、教練全部移交學(xué)校管理，由學(xué)校全權(quán)組織訓(xùn)練.以比賽為杠桿不斷發(fā)展壯大的大學(xué)高水平運動隊，從各具特色的傳統(tǒng)優(yōu)勢項目起步，已經(jīng)由過去的活躍校園文化生活走向了競技大舞臺，成為帶動、促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展的“龍頭”.重點高校在優(yōu)秀體育后備人才培養(yǎng)中已經(jīng)明顯表現(xiàn)了越來越多的優(yōu)勢.

2 重點高校建立我國競技體育后備人才庫的不利因素

2.1 體制、機(jī)制僵化，人才培養(yǎng)模式單一

隨著“舉國體制”在新的歷史背景和現(xiàn)有的發(fā)展情況下改革的深入，原有形式的體教結(jié)合已難以滿足需要，暴露出不少問題：體委與教委在人才培養(yǎng)的側(cè)重點和工作目標(biāo)定位有差異，對“體教結(jié)合”內(nèi)涵與外延的理解缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；而且體校的培養(yǎng)目標(biāo)仍偏重于運動，輕視文化學(xué)習(xí)，使全面發(fā)展變成“空中樓閣”，這給業(yè)余運動員的社會生存帶來危機(jī)，一旦不能進(jìn)入更高訓(xùn)練層次，也就意味著該運動員的“報廢”，給個人、家庭、社會將帶來諸多的困擾.這不僅加大了競技體育的社會成本，也給參與競技體育運動的個人及家庭帶來巨大的風(fēng)險.此外我國教育系統(tǒng)競技人才培養(yǎng)體制起步晚，先天不足，后天又營養(yǎng)不良，在軟硬件方面有些差距.由于體制的影響而形成的兩種訓(xùn)練體系，實際上造成了方方面面的重復(fù)與浪費，也出現(xiàn)了諸多方面，包括生源、教練員、代表權(quán)等等問題上的相互競爭、干擾、排斥和“內(nèi)耗”，導(dǎo)致競技體育后備人才培養(yǎng)中“曇花一現(xiàn)”“揠苗助長” 的現(xiàn)象不斷涌現(xiàn).

2.2 理論和實踐脫節(jié)，“學(xué)訓(xùn)矛盾”比較突出

重點高校高水平運動員訓(xùn)練中一些重大問題的協(xié)調(diào)與決策還不合理和科學(xué).將競技體育從教育體系中強(qiáng)行剝離出來，使后備人才的選材面大大減少，大量的競技天才可能被埋沒[3].同時我國獨生子女政策的實施使得很多家長在為子女的未來發(fā)展考慮時，不得不選擇放棄從事競技體育的機(jī)會.此外，長期以來我國競技體育后備人才培養(yǎng)中的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的矛盾，一直沒有得到很好的解決，是長期困擾我國競技體育發(fā)展的“老大難”問題.具體表現(xiàn)為[4]：學(xué)習(xí)與訓(xùn)練矛盾突出；后備人才文化科學(xué)知識明顯欠缺；從事專業(yè)面窄，發(fā)展空間有限；后備人才培養(yǎng)理念落后，自我培養(yǎng)自我提高意識差等方面.目前多數(shù)重點高校偏重運動成績，輕視文化學(xué)習(xí)，沒有采取切實措施抓好學(xué)生全面素質(zhì)教育.許多富有潛質(zhì)的體育“苗子”因為怕耽誤文化學(xué)習(xí)、影響未來在社會上的競爭力，而不得不放棄參加競技訓(xùn)練的機(jī)會.

2.3 實際操作的急功近利

隨著改革的日益深入，現(xiàn)行訓(xùn)練體系和人才培養(yǎng)內(nèi)向性、封閉性的弊端凸現(xiàn).一方面，過度強(qiáng)調(diào)金牌、指標(biāo)，只重視運動員運動技術(shù)和比賽成績，忽視其全面素質(zhì)培養(yǎng)和文化知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)象大量存在；另一方面，運動員成才率偏低，退役安置和“二次就業(yè)”難度很大，運動員出路問題長期得不到解決.在市場經(jīng)濟(jì)體制下，一些重點高校的高水平運動隊考慮到自己的切身利益和經(jīng)濟(jì)效益，把目光集中在能直接創(chuàng)造效益的校際隊和校際之間的聯(lián)賽上，對競技體育后備力量的培養(yǎng)往往“心有余而力不足”.因為競技體育后備力量的培養(yǎng)是一項投資大、周期長、見效慢的巨大工程.青少年運動員在生長發(fā)育期進(jìn)行大負(fù)荷專項訓(xùn)練，訓(xùn)練負(fù)荷刺激及自然生長的雙重作用，無疑會使其專項成績得到大幅度的提升，但長期的艱苦訓(xùn)練對尚處于發(fā)育期的身體會造成較大傷害，當(dāng)其達(dá)到一定水平后，往往表現(xiàn)出一些運動傷病，專項成績繼續(xù)提升的空間不大，很難達(dá)到自身運動水平的高峰.

2.4 人才輸送途徑受阻

當(dāng)前重點高校高水平運動隊直接為職業(yè)俱樂部等一線隊伍培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀后備人才的交流中介機(jī)構(gòu)性質(zhì)劃分模糊，職能與行為不夠規(guī)范，“橋梁”和“紐帶”作用得不到充分發(fā)揮.雖然我國體育主管部門先后制定頒布了一系列有關(guān)體育后備人才交流的法規(guī)性文件，但在不同地區(qū)、不同部門的實際運作中，運動員的交流還沒有充分體現(xiàn)“自愿、互利、有序、公開、合法”的原則.“上有政策、下有對策”的現(xiàn)象屢見不鮮.部分重點高校一開始就有目的地挑選幾個運動精英去“體教結(jié)合”，輔以特殊的政策、特殊的教育.只有面向全體學(xué)生，選材基礎(chǔ)才能寬厚，競技體育后備人才才能源源不斷.盡管“體教結(jié)合”是培養(yǎng)全面發(fā)展的競技體育人才的重要手段，但現(xiàn)在的高校高水平運動隊暫時還未能和職業(yè)俱樂部等一線隊伍直接“對接”，選拔對象已轉(zhuǎn)向應(yīng)屆高中畢業(yè)生為主，只能注重“繼續(xù)培養(yǎng)”和“潛力挖掘”了.

3 重點高校建立我國競技體育后備人才庫的有利因素

3.1 高水平運動員培養(yǎng)機(jī)制慢慢成熟

根據(jù)新時期社會發(fā)展需要，中國競技體育后備人才進(jìn)行了多種途徑的培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)模式多樣化，逐步突破了模式瓶頸對競技人才培養(yǎng)的限制，初步形成了“體教結(jié)合”“三位一體”“職業(yè)化”等人才培養(yǎng)模式.實踐證明，這些模式在競技體育后備人才培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢和特色，能更好地適應(yīng)競技體育后備人才培養(yǎng)的多重需要.如運動員培養(yǎng)方面，不同的年齡層次，運動訓(xùn)練、競賽的地點及其多變性，訓(xùn)練、競賽對正常學(xué)習(xí)時間的占有性等因素，決定了重點高校高水平運動員培養(yǎng)方式比較靈活，可以根據(jù)各自的特點采用不同的培養(yǎng)途徑：可以是“體教結(jié)合”“三位一體”“職業(yè)化”模式；可以在國內(nèi)、國外體育領(lǐng)域內(nèi)，也可以跨出體育領(lǐng)域，逐步形成高校的競技體育競爭機(jī)制，并擁有運動員自主權(quán)和參賽權(quán)；實行傾斜政策，放寬運動員的選拔方式，建立高校競技體育人才培養(yǎng)選拔體制與運行機(jī)制.

3.2 “雙高”培養(yǎng)目標(biāo)具有較大的社會吸引力

高水平競技體育隊的目的是培養(yǎng)既有高超運動技能又有較高的文化素養(yǎng)的優(yōu)秀競技體育人才，既符合未來社會對競技人才的要求，又符合家長和學(xué)生的意愿，利于培養(yǎng)“文武雙全”的體育人才[5].此外重點高校辦高水平運動隊有較大的優(yōu)勢：1)高水平運動隊的訓(xùn)練管理直接，易形成“一條龍”的管理方式.2)高水平運動隊更容易與高校銜接，從重點高校出去的學(xué)生的文化基礎(chǔ)較好，能滿足高水平運動隊的文化要求，更能適應(yīng)大學(xué)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)生活.3)重點高校有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和雄厚的文化師資力量.由于高水平運動隊嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍使體育生不得不像平常學(xué)生一樣努力學(xué)習(xí)，所以更能促進(jìn)成績的提高.

3.3 擁有良好的場地設(shè)施和育人環(huán)境

高水平運動隊的訓(xùn)練管理體制基本上是模仿優(yōu)秀運動隊的管理模式，因此，從教育、管理、訓(xùn)練自成體系的角度看，只有重點高校具有優(yōu)勢.競技體育可以成為高等體育教育中的重要內(nèi)容，體現(xiàn)出高等體育教育中蘊含的培養(yǎng)高水平競技體育后備人才的功能.隨著重點高校經(jīng)濟(jì)實力的提高，學(xué)校對競技體育的資金投入也在逐步加大，運動隊配套的訓(xùn)練設(shè)施得到改進(jìn)和提高，高水平運動隊的綜合訓(xùn)練條件也逐步符合高水平競技體育隊的訓(xùn)練要求.例如 CUBA不僅僅是大學(xué)生自己的聯(lián)賽，更將作為職業(yè)聯(lián)賽的預(yù)備賽而吸引多數(shù)球迷的目光，美國 NCAA競技體育聯(lián)賽的成功就已經(jīng)證明了這一點.利用重點高校的資源和環(huán)境優(yōu)勢，借助良好校園風(fēng)氣，接受校園文化的熏陶，高水平運動員的精神文明水平將逐步提高，呈現(xiàn)出積極、健康、向上的精神面貌.

4 重點高校建立我國競技體育后備人才庫應(yīng)處理好的幾個問題

4.1 理順體制、機(jī)制問題，嚴(yán)把招生的質(zhì)量關(guān)

實施“體教結(jié)合”的后備人才培養(yǎng)的重點高校，應(yīng)利用教育與體育行政部門的優(yōu)勢，教育部門把好文化學(xué)習(xí)關(guān)，體育行政部門會同學(xué)校把好訓(xùn)練質(zhì)量關(guān).在經(jīng)費上共同投入、共同建設(shè)，變過去體育部門一家包攬的后備人才培養(yǎng)模式為體育、教育行政部門“資源共享、責(zé)任互擔(dān)”的共贏模式.重點高校還可以利用人力資源優(yōu)勢，認(rèn)真制訂體育后備人才培養(yǎng)的規(guī)劃和措施，并將其列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃之中，提供足夠的場地設(shè)施和資金，配備高素質(zhì)的專業(yè)教練員和管理人員，以保證體育后備人才培養(yǎng)工作正常進(jìn)行；在招生方法上要采用“寬進(jìn)嚴(yán)出”，適當(dāng)降低入校時的文化要求，讓有發(fā)展前途的運動員通過自己的努力能夠進(jìn)入大學(xué).同時，給一些 211或985高校一定的招生自主權(quán)，對準(zhǔn)備錄取的學(xué)生要進(jìn)行長期的考察，防止在專項考試中因失誤而成績不好但確實有水平的學(xué)生進(jìn)不了大學(xué)[6]；在三級訓(xùn)練體制基礎(chǔ)上，采用運動訓(xùn)練的多元化模式，實現(xiàn)訓(xùn)練模式的多元化，即“一條龍”模式、分級互管模式、校體聯(lián)合模式和社會化模式.

4.2 正確處理好“學(xué)訓(xùn)矛盾”，提高運動員綜合素質(zhì)

充分利用重點高校教學(xué)學(xué)分制改革時機(jī)，靈活利用彈性學(xué)制的政策(本科學(xué)制允許延長 5~8年完成學(xué)業(yè))，制定相應(yīng)優(yōu)惠招生政策和本碩連讀生管理機(jī)制，并從省外(競技水平比較高的省市)引進(jìn)優(yōu)秀的競技體育后備人才進(jìn)入重點高校學(xué)習(xí)，同時重點高?？梢造`活招收在役優(yōu)秀運動員或與省市體育局聯(lián)合辦隊(即某些項目的運動隊成建制進(jìn)入高校)，近年來華東交大與火車頭體協(xié)“體教結(jié)合”模式取得了一定的成功.實行學(xué)分制的院校，可以將訓(xùn)練比賽納入教學(xué)計劃，學(xué)生運動員代表學(xué)?；蚴?、市參加比賽取得優(yōu)異成績的，可計算學(xué)分，并通過以獎代補(bǔ)的辦法，加大物質(zhì)獎勵的力度.另外，要嚴(yán)格日常管理，有效控制和充分利用運動員的課余時間.運動員文化考核可采取的“降低考核難度”和“不降低考核標(biāo)準(zhǔn)”的方法，在一定程度上減輕運動員的文化學(xué)習(xí)壓力.

4.3 引進(jìn)優(yōu)秀人才，提供人力保障

重點高校應(yīng)將體育后備人才培養(yǎng)列入自己的教學(xué)計劃，利用自己師資與場地設(shè)施優(yōu)勢，開辦傳統(tǒng)項目訓(xùn)練，積極培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)體育后備人才；設(shè)立體育后備人才培訓(xùn)基地，有重點地抓好幾個或多個項目的后備人才培訓(xùn)與提高.同時增強(qiáng)競爭意識，面向?qū)W生、面向市場進(jìn)行體制和機(jī)制創(chuàng)新，以干部、人事(勞動)、分配制度改革為突破口，優(yōu)化人才和資源結(jié)構(gòu)配置，增強(qiáng)自身活力.采取各種形式加強(qiáng)對教練員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，實行教練員學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)、資格認(rèn)證、持證上崗制度，逐步實現(xiàn)教練員隊伍由一般學(xué)歷(大、中專)向本科、研究生學(xué)歷轉(zhuǎn)變，由經(jīng)驗型向科技型轉(zhuǎn)變，由單一指導(dǎo)訓(xùn)練型向訓(xùn)練、科研綜合型轉(zhuǎn)變.實行人才開放、人才交流政策，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，努力創(chuàng)造一個團(tuán)結(jié)信任、寬松和諧的人才培養(yǎng)環(huán)境.

4.4 拓展融資渠道，打好物質(zhì)基礎(chǔ)

重點高校應(yīng)加大體育后備人才培養(yǎng)的經(jīng)費投入，把體育后備人才培養(yǎng)專項經(jīng)費足額列入學(xué)校財政部門預(yù)算，并隨著財政收入的增長而逐年增加.重點高校辦學(xué)歷史悠久，社會威望比較高，可以在一定時間內(nèi)給予必要的政策，以鼓勵社會力量介入競技體育后備人才的培養(yǎng)，嘗試走體、教、企結(jié)合的路子，聯(lián)合共建俱樂部，吸引更多的資金來源.俱樂部更多地承辦賽事，主動進(jìn)人市場，通過出售廣告、聯(lián)辦比賽、運動隊冠名等方式，吸引社會資金，得到企業(yè)的贊助.通過多方面的努力，使一些重點高校建設(shè)一項或多項能在全運會或奧運會上奪牌拿分的“精品項目”，部分重點高校的傳統(tǒng)優(yōu)勢項目，也有能在全運會上奪牌拿分的“精品項目”，應(yīng)使之形成傳統(tǒng)，這樣，體育后備人才便能一茬一茬地成長起來[7].

4.5 加強(qiáng)校際競賽交流，提高競技水平

可借鑒 NBA的經(jīng)營經(jīng)驗，從宏觀上構(gòu)建出我國重點高校職業(yè)競技體育發(fā)展的結(jié)構(gòu)模式.可增加辦高水平運動隊的自主權(quán)，考慮增加雙休日的訓(xùn)練時間，特別是重點項目和重點運動員要花精力，通過競技體育運動這一文化載體加強(qiáng)同國外高校高水平運動隊的校際交流.體育和教育部門可以聯(lián)合每2年組織一次全國重點高校專項競技運動會，每4年組織一次大學(xué)生運動會，為選拔體育后備人才廣開渠道.以體育競賽活動為載體，努力構(gòu)建學(xué)校體育競賽活動網(wǎng)絡(luò)，為發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育后備人才奠定堅實的基礎(chǔ).例如復(fù)旦大學(xué)的“排球構(gòu)筑校園文化”、華東師范大學(xué)的“劉翔效應(yīng)”等就取得了較好的效果.

5 小結(jié)

現(xiàn)行的組織管理體制是大問題，職業(yè)體育和學(xué)校體育分屬于不同的體系，因此要加強(qiáng)體育局、教育部、高等院校等部門之間的聯(lián)系、協(xié)商，盡快建立一種順暢、協(xié)同、合作的機(jī)制.應(yīng)根據(jù)不同的年齡和素質(zhì)條件，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)，使其充分發(fā)展特長，循序成長.重點高校具有自身得天獨厚的優(yōu)勢，對于優(yōu)秀體育苗子的入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、訓(xùn)練等方面可以給予支持，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)運動隊建設(shè)、訓(xùn)練和管理，辦出水平，辦出效益.此外，健全重點高校競技體育后備人才培養(yǎng)方面的政策、法規(guī)，加強(qiáng)法制觀念，建立良性運行機(jī)制，強(qiáng)化相關(guān)政策法規(guī)，確立高校競技體育事業(yè)應(yīng)有的地位也是當(dāng)前工作的重點所在.

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The Feasibility of Cultivating Athletic Sports Reserve Talents in Key Universities

ZHAO Feng
(College of Physical Education, Qufu Normal University, Qufu, Shandong 273165, China)

With the transformation of the model of talent cultivation in sports, the construction of high-level sports teams has made remarkable achievements. To construct preliminary high-level sports teams in key universities is the crucial link of the new model. This paper, based on the analysis of the current situation of high-level sports teams in key universities, makes an analysis of the problems and the affecting factors of the athletic sports reserve talent cultivation to construct a talent cultivation model suitable for professional athletic sports development and theoretically explore the way benefiting the sustainable development of athletic sports.

key universities; high-level sports team; reserve talents; talent cultivation

G807.4

A

1673-2065(2011)04-0066-04

2011-03-20

趙 峰(1975-),男,山東泗水人,曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院講師,教育學(xué)碩士.

(責(zé)任編校：衛(wèi)立冬英文校對：吳秀蘭）