莫云仙

(柳州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)工處,廣西柳州545005)

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

莫云仙

(柳州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)工處,廣西柳州545005)

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分,是高等學(xué)校從事德育工作,開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和管理工作的組織者和實(shí)施者,是保證學(xué)校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的一支不可缺少的重要力量,是學(xué)校思想政治理論課教學(xué)和穩(wěn)定工作的重要隊(duì)伍。因此,構(gòu)建一套規(guī)劃科學(xué)合理、形式創(chuàng)新的完善輔導(dǎo)員的培養(yǎng)機(jī)制,對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人,維護(hù)高校穩(wěn)定、推動(dòng)高等教育事業(yè)順利發(fā)展,促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)成才具有非常重要的意義。

高校; 輔導(dǎo)員; 建設(shè)培養(yǎng)

一、高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)的重要性及指導(dǎo)思想

輔導(dǎo)員掌握著大學(xué)生第一手的心理動(dòng)態(tài)和具體進(jìn)展,是高校思想政治教育工作的主要力量,是大學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人和知心人,是維持學(xué)校穩(wěn)定的中堅(jiān)力量。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的穩(wěn)定及隊(duì)伍質(zhì)量直接關(guān)系到高校工作的成敗。因此各高校高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng),把輔導(dǎo)員的培養(yǎng)工作當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期性、戰(zhàn)略性、全局性的重要工作來(lái)抓。以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,深入貫徹落實(shí)中央16號(hào)文件、全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議和全國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作會(huì)議精神,建立和完善輔導(dǎo)員培養(yǎng)方案,加大輔導(dǎo)員培訓(xùn)力度,提高輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)、心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),努力造就一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

二、目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)存在問(wèn)題

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確,輔導(dǎo)員職責(zé)與角色定位認(rèn)識(shí)存在偏差

目前國(guó)內(nèi)尚未有相應(yīng)的輔導(dǎo)員資格認(rèn)證制度,雖然《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確規(guī)定:“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分,具有教師和干部的雙重身份?！钡趯?shí)際工作中,人們對(duì)輔導(dǎo)員的角色定位不清晰、崗位職責(zé)不明確仍然存在,有些高校把輔導(dǎo)員歸為教師,有些高校把輔導(dǎo)員歸為行政人員,或者兩者都不是,隊(duì)伍歸屬問(wèn)題不明確,在一定程度上加大了輔導(dǎo)員的培養(yǎng)難度。由于輔導(dǎo)員處于一種被多重管理的狀態(tài)和學(xué)校管理結(jié)構(gòu)的最底層,學(xué)校的各黨政管理機(jī)構(gòu)都可以向輔導(dǎo)員安排任務(wù),而輔導(dǎo)員人事屬于各系部,崗位職責(zé)不明確,往往導(dǎo)致輔導(dǎo)員被視為學(xué)校的“消防員”、學(xué)生的“高級(jí)保姆”、學(xué)校機(jī)關(guān)部門的“勤務(wù)兵”等,[1]難以把輔導(dǎo)員應(yīng)有的職能和作用發(fā)揮最大化。

2.制度保障和激勵(lì)機(jī)制不健全

中央16號(hào)文件已經(jīng)明確規(guī)定輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份,從理論上說(shuō),輔導(dǎo)員在職稱評(píng)定方面應(yīng)該既可以參與教師系列職稱評(píng)定,也可以參與行政管理崗位的升遷競(jìng)爭(zhēng),但實(shí)際情況卻是:輔導(dǎo)員花費(fèi)了大了大量時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育及繁重的日常事務(wù)管理,很難再投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)科研工作,往往因?yàn)檎n時(shí)或科研不夠而很難參加教師系列職稱評(píng)定;由于輔導(dǎo)員的特殊身份,很多高校還是認(rèn)為輔導(dǎo)員不屬于行政人員,因此在職稱評(píng)定上不給與相應(yīng)的政策支持,甚至拒絕輔導(dǎo)員進(jìn)行行政系列職稱評(píng)定,導(dǎo)致很多輔導(dǎo)員已經(jīng)達(dá)到職稱晉升,但由于沒(méi)有明確規(guī)定輔導(dǎo)員職稱評(píng)定歸屬問(wèn)題而錯(cuò)過(guò)晉升機(jī)會(huì)。其次,很多高校對(duì)專業(yè)教師的培養(yǎng)有一套非常系統(tǒng)的方案,而對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng),則缺乏相應(yīng)的政策支撐和利益保障機(jī)制。例如學(xué)校專業(yè)教師經(jīng)常有機(jī)會(huì)到市、省甚至國(guó)家級(jí)參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)或?qū)I(yè)學(xué)術(shù)研討會(huì),而輔導(dǎo)員每年參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)非常少,即使有機(jī)會(huì)也會(huì)因?yàn)闆](méi)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等其他原因而錯(cuò)過(guò)。同時(shí),高校對(duì)輔導(dǎo)員的崗位培訓(xùn)時(shí)間較短,輔導(dǎo)員平時(shí)也缺乏學(xué)習(xí)交流、進(jìn)修培訓(xùn)、掛職鍛煉機(jī)會(huì),導(dǎo)致輔導(dǎo)員整體隊(duì)伍素質(zhì)不高。再者,在福利待遇方面,很多高校在崗位級(jí)別分配、收入待遇、福利政策等方面重點(diǎn)向教學(xué)、科研一線傾斜,調(diào)查顯示,輔導(dǎo)員工資待遇、職稱和社會(huì)地位都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同齡的專業(yè)教師,在高校所有教職工中幾乎都處于最低水平。過(guò)于強(qiáng)調(diào)精神奉獻(xiàn),忽視輔導(dǎo)員的物質(zhì)利益需求。[1]

3.輔導(dǎo)員缺乏嚴(yán)格的職業(yè)準(zhǔn)入制度

由于全國(guó)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)及缺乏學(xué)術(shù)認(rèn)同,輔導(dǎo)員沒(méi)有像其他職業(yè)有專門的資格認(rèn)證制度,因此也沒(méi)有職業(yè)基本統(tǒng)一的準(zhǔn)入制度,基本上是具有本科以上學(xué)歷都可以擔(dān)任輔導(dǎo)員,不像專業(yè)教師有嚴(yán)格的專業(yè)方向限制,門檻相對(duì)比較低,因此普遍一個(gè)現(xiàn)象是:很多大學(xué)畢業(yè)生想進(jìn)高校幾乎唯一途徑就是擔(dān)任輔導(dǎo)員,這客觀上造成很多畢業(yè)生而本身并不愿意擔(dān)任輔導(dǎo)員,但為了進(jìn)高校,以擔(dān)任輔導(dǎo)員為跳板,這是造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定的一個(gè)重要因素。目前,大多數(shù)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍都是以大學(xué)本科學(xué)歷為主,很多還是本校畢業(yè)留校生,雖然很多高校也不斷地增加博士、碩士等畢業(yè)生擔(dān)任專職輔導(dǎo)員,但是很多高校的輔導(dǎo)員年齡偏低、工作年限短的特點(diǎn),且輔導(dǎo)員都是各個(gè)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生,從事學(xué)生思想政治教育及管理的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不足,如對(duì)心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)明顯不足,新進(jìn)輔導(dǎo)員幾乎都是剛畢業(yè)的學(xué)生,總體上難以從人格魅力、知識(shí)積淀、人生經(jīng)驗(yàn)等方面給予學(xué)生準(zhǔn)確、適時(shí)的指導(dǎo),這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量參差不齊。[2]

三、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)定位及方向

1.嚴(yán)格職業(yè)準(zhǔn)入制度

輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分,維護(hù)高校穩(wěn)定、推動(dòng)高等教育事業(yè)順利發(fā)展的重要力量。對(duì)輔導(dǎo)員培養(yǎng)首先要做的是入口關(guān),堅(jiān)持政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的標(biāo)準(zhǔn),把“適合輔導(dǎo)員工作”和“樂(lè)于輔導(dǎo)員工作”的優(yōu)秀人才選拔出來(lái),培養(yǎng)成為優(yōu)秀輔導(dǎo)員,從源頭上保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量。[3]輔導(dǎo)員的選聘工作要在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,采取組織推薦和公開(kāi)招聘相結(jié)合的方式進(jìn)行。選拔程序?qū)嵭泄x制,即學(xué)校組成有學(xué)工、人事、組織等部門聯(lián)合參與的面向社會(huì)公開(kāi)選拔輔導(dǎo)員。目前該選拔考核方式已經(jīng)被很多高校采納。

2.重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)和發(fā)展

(1)將輔導(dǎo)員的培養(yǎng)納入學(xué)校師資培訓(xùn)規(guī)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃,享受專任教師培養(yǎng)同等待遇。通過(guò)多種途徑,著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)。

(2)采取崗前培訓(xùn)和崗中培訓(xùn)相結(jié)合、日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合、全員培訓(xùn)和骨干培訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)相結(jié)合等方式加強(qiáng)輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。凡是新參加工作或新提拔和崗位變動(dòng)的都必須參加學(xué)校學(xué)生工作委員會(huì)組織的崗前培訓(xùn),培訓(xùn)合格者方能上崗。

(3)組織專題研討交流。定期選取學(xué)生工作中各類熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,組織研討交流,便于統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),有針對(duì)性地開(kāi)展工作,組織工作經(jīng)驗(yàn)交流和工作藝術(shù)、技巧的專題研討。

(4)建立學(xué)習(xí)研究機(jī)制。學(xué)校設(shè)立面向思想政治教育、心理健康、管理等人文方面的研究課題,供輔導(dǎo)員開(kāi)展研究,撰寫論文或調(diào)查報(bào)告等,鼓勵(lì)輔導(dǎo)員主持或參加各級(jí)課題研究,培養(yǎng)學(xué)習(xí)研究型輔導(dǎo)員。

(5)加強(qiáng)選派深造學(xué)習(xí)。有計(jì)劃有組織地支持、選送政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)好、有培養(yǎng)前途、有志從事高校學(xué)生工作的年輕同志脫產(chǎn)或在職攻讀馬克思主義基本理論與思想政治教育專業(yè)碩士學(xué)位或博士學(xué)位,提高他們的知識(shí)層次結(jié)構(gòu)。

(6)積極組織調(diào)研考察。由于輔導(dǎo)員工作既需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ),又需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此,高校應(yīng)積極組織輔導(dǎo)員開(kāi)展社會(huì)調(diào)研和兄弟院?？疾旎顒?dòng),為他們提供機(jī)會(huì)關(guān)注世情、國(guó)情、民情,促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作經(jīng)驗(yàn)交流,提高工作水平。

3.建立健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的保障、激勵(lì)機(jī)制

(1)待遇保障。根據(jù)學(xué)校實(shí)際,將輔導(dǎo)員的崗位津貼納入學(xué)校內(nèi)部分配體系統(tǒng)籌考慮,確保輔導(dǎo)員的實(shí)際收入與學(xué)校專任教師的平均收入水平相當(dāng),為輔導(dǎo)員提供物質(zhì)保障,這也是穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍的基礎(chǔ)。

(2)職稱評(píng)定。設(shè)立輔導(dǎo)員職稱系列,專職輔導(dǎo)員可以按照助教、講師、副教授、教授評(píng)聘思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù),以此提供職業(yè)發(fā)展空間。也可以納入教師系列,按統(tǒng)一的教師職務(wù)崗位結(jié)構(gòu)比例合理設(shè)置專職輔導(dǎo)員的相應(yīng)教師職務(wù)崗位,并給予傾斜政策。輔導(dǎo)員評(píng)聘教師職務(wù)堅(jiān)持工作實(shí)績(jī)、科學(xué)研究能力和研究成果相結(jié)合的原則,中級(jí)以下職務(wù)應(yīng)側(cè)重考察工作實(shí)績(jī)。兼職輔導(dǎo)員在晉升專業(yè)技術(shù)職稱職務(wù)時(shí),要充分考慮其擔(dān)任輔導(dǎo)員的工作經(jīng)歷和業(yè)績(jī)。

(3)經(jīng)費(fèi)保障。應(yīng)與專業(yè)教師一樣,設(shè)立輔導(dǎo)員工作研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),保證輔導(dǎo)員培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入支持輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生工作科學(xué)研究。學(xué)校有固定?？钭鳛檩o導(dǎo)員崗前培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、校外培訓(xùn)和教育部輔導(dǎo)員研修基地從事培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)。

(4)后勤保障。由于輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)比較特殊,高校應(yīng)積極為輔導(dǎo)員的工作和生活創(chuàng)造便利條件,在崗位津貼、辦公條件、通訊經(jīng)費(fèi)、校內(nèi)住房等方面制定相關(guān)政策,為輔導(dǎo)員的工作和生活提供必要保障,使輔導(dǎo)員更安心工作。[4]

(5)精神激勵(lì)。每年能評(píng)選全國(guó)、全省“高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員|”的名額畢竟有限,為鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀學(xué)生工作者,各高校都應(yīng)設(shè)立“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”、“優(yōu)秀班主任”稱號(hào),定期評(píng)選表彰優(yōu)秀輔導(dǎo)員、優(yōu)秀班主任,從精神上鼓勵(lì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

4.明確輔導(dǎo)員基本定位及培養(yǎng)發(fā)展方向

輔導(dǎo)員的培養(yǎng)是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ),是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分,也是提高輔導(dǎo)員工作績(jī)效、維持學(xué)校安全穩(wěn)定發(fā)展的重要手段。輔導(dǎo)員培養(yǎng)是為了提高輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)、知識(shí)水平和業(yè)務(wù)技能,改變輔導(dǎo)員的價(jià)值觀、工作態(tài)度和工作行為,使他們?cè)诂F(xiàn)在或未來(lái)的工作崗位上的工作表現(xiàn)達(dá)到要求而進(jìn)行的各種形式的教育與訓(xùn)練活動(dòng),最終向?qū)I(yè)化、職業(yè)化等方向發(fā)展。

(1)專業(yè)化、職業(yè)化專家。鼓勵(lì)和支持一批有條件的骨干選擇攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修,長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作,向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展,以形成輔導(dǎo)員隊(duì)伍的基干。例如,通過(guò)攻讀思政教育等相關(guān)學(xué)位或以思想政治教育為主題的培訓(xùn),加上長(zhǎng)期參與學(xué)生思想政治教育工作實(shí)踐,培養(yǎng)成為思想政治指導(dǎo)專家;通過(guò)攻讀心理學(xué)相關(guān)學(xué)位或心理指導(dǎo)師等級(jí)考試,掌握專業(yè)的知識(shí)和技能,加上實(shí)際的工作積累和學(xué)校心理健康課程的授課,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)成為心理健康指導(dǎo)專家;通過(guò)攻讀人力資源管理、行政管理、企業(yè)管理相關(guān)學(xué)位或就業(yè)指導(dǎo)師等級(jí)考試掌握專業(yè)的知識(shí)和技能,加上長(zhǎng)期的與相關(guān)單位的接觸、交流,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),參與授課就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程,培養(yǎng)成為就業(yè)指導(dǎo)專家。

(2)黨政干部。把專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為黨政后備干部培養(yǎng)和選拔的重要來(lái)源。對(duì)工作實(shí)績(jī)突出并愿意繼續(xù)從事學(xué)生思政工作和黨政管理工作的專職輔導(dǎo)員,優(yōu)先推薦、選拔為學(xué)校各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部,或選派到地方黨政部門進(jìn)行干部交流和掛職鍛煉。對(duì)于主管學(xué)生工作的副書(shū)記、學(xué)生處、團(tuán)委、組織部學(xué)生黨務(wù)干部、宣傳部校園文化建設(shè)干部等崗位,把輔導(dǎo)員經(jīng)歷作為選拔的必要條件。

(3)向?qū)I(yè)教師轉(zhuǎn)化。設(shè)立輔導(dǎo)員職稱系列,專職輔導(dǎo)員可以按照助教、講師、副教授、教授評(píng)聘思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù),使輔導(dǎo)員明確自己的發(fā)展空間。而對(duì)于部分有專業(yè)背景的,又愿意從事專業(yè)教學(xué)及科研的輔導(dǎo)員,在教師崗位空缺的情況下,學(xué)校應(yīng)該考慮準(zhǔn)予以轉(zhuǎn)崗。

[1]周湘梅.我國(guó)高校輔導(dǎo)員的培養(yǎng)模式探究[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(5):157-158.

[2]曹忠義.高校政治輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入和培養(yǎng)途徑研究[J].南陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(2):68.

[3]王文余,吳艷東.改革開(kāi)放以來(lái)高校輔導(dǎo)員選拔培養(yǎng)機(jī)制的探索與思考[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào),2010,(2):127.

[4]袁龍喜,鄭永進(jìn).高職院校輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制研究[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(3):72.

On the Construction and Training of College Counselors

MO Yun-xian
(Students Affairs Office of Liuzhou Medical College,Liuzhou,Guangxi 545005)

College counselors,the backbone workingon students'moral and political education,are important partsof teachingfaulty in college or university.By administrating students'affairs in all aspects,they are responsible for persevering students'education within the socialist orientation and in line with the educational policy of the Party comprehensively,as well as bringing up the students in an all-round way,morally,intellectually,physically and aesthetically.

Therefore,establishing a scientific and innovating training mechanism for the college counselors has a great significance in promoting college students'all-round development in order to forester qualified personnel and reliable successorsfor socialist construction.In this way,the stability and smooth development of higher education will be guaranteed.

college; counselors; construction; training

G64

A

1671-9743(2011)11-0095-02

2011-10-20

莫云仙(1979-),女,廣西宜州人,柳州醫(yī)專學(xué)工處講師,碩士生,從事思想政治教育方面的研究。