張曉君

(福建工程學(xué)院文化傳播系,福建福州350001)

論小提琴演奏中的“記憶編碼術(shù)”

張曉君

(福建工程學(xué)院文化傳播系,福建福州350001)

在小提琴演奏中,對(duì)“記憶編碼術(shù)”的培養(yǎng)訓(xùn)練至關(guān)重要;細(xì)致、準(zhǔn)確、完整、流暢的記憶將大大提高演奏的質(zhì)量。借鑒前人在小提琴演奏以及認(rèn)知心理、音樂(lè)心理等方面的研究成果,并結(jié)合筆者自己多年的演奏及教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)小提琴演奏的“記憶術(shù)”——即記憶的“編碼”方式進(jìn)行了探討,以期摸索出小提琴演奏記憶一些行之有效的方法。

小提琴演奏; 記憶; 編碼

細(xì)致、準(zhǔn)確的記憶是每個(gè)小提琴演奏者在演奏時(shí)所追求的目標(biāo),它也是衡量小提琴演奏者素質(zhì)的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。而這一能力的培養(yǎng)是不是有方法可循呢?本文正是借鑒前人在認(rèn)知心理、教育心理以及音樂(lè)心理等方面的研究成果,并結(jié)合自己多年的演奏和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)小提琴演奏的“記憶術(shù)”——即記憶的“編碼”方式進(jìn)行了探討,以期摸索出小提琴演奏記憶的一些有效方法。

一、有關(guān)記憶的心理學(xué)理論

(一)記憶的過(guò)程

M1W1艾森克和M1T1基恩的《認(rèn)知心理學(xué)》中認(rèn)為,記憶的過(guò)程涉及三個(gè)階段:即編碼、儲(chǔ)存、提取?！叭欢?一個(gè)人的記憶不能……只有提取而不考慮以前的編碼和儲(chǔ)存過(guò)程。這些過(guò)程只有在記憶系統(tǒng)的整個(gè)結(jié)構(gòu)下運(yùn)作才會(huì)變得積極主動(dòng)和有意義。正如Tulving和Thomson(1973,P359)所指出的,‘只有儲(chǔ)存過(guò)的信息才能被提取。而且……信息怎樣被提取出來(lái)依賴于它是怎樣被儲(chǔ)存的?！盵1](P224)由此看來(lái),“編碼”階段很重要,整體系統(tǒng)的、邏輯性強(qiáng)并且有意義的“編碼”將更有利于記憶的儲(chǔ)存。

(二)信息的“編碼”“組塊”能夠拓展記憶的容量

“經(jīng)心理學(xué)家多年來(lái)大量的試驗(yàn)表明……記憶材料的如何組織對(duì)記憶儲(chǔ)存的能量方面有重要影響。也就是說(shuō),決定……記憶廣度的不是記憶項(xiàng)目的數(shù)量,而是記憶單位的數(shù)量?！盵2]如果我們把樂(lè)譜中為數(shù)很多的音符,根據(jù)一定的特征進(jìn)行組織,也就是重新“編碼”、“組塊”,就可以組織成若干個(gè)小的信息單元,還可將若干個(gè)小的信息單元進(jìn)一步編碼組塊為更大的單元。即使我們的記憶容量被限制在一定數(shù)目的信息單元之內(nèi),但信息單元內(nèi)的內(nèi)容密度可發(fā)生巨大的變化,從而極大地?cái)U(kuò)大我們的記憶容量。

因此,對(duì)記憶材料如何進(jìn)行有意義的“編碼”,通過(guò)“編碼”、“組塊”使大量的音樂(lè)信息單元得到重組簡(jiǎn)化,從而有助于我們的記憶,這正是文中筆者研究的重點(diǎn)。

二、小提琴演奏中音樂(lè)記憶的有效“編碼”方式

對(duì)小提琴演奏信息的“編碼”可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)及一切相關(guān)的身體生理運(yùn)動(dòng)等感知覺(jué)來(lái)進(jìn)行,也可從節(jié)奏、速度、力度、和聲、樂(lè)曲結(jié)構(gòu)、音樂(lè)情感等不同角度、不同層次的綜合樂(lè)理常識(shí)去捕獲信息。

(一)研究和分析曲式結(jié)構(gòu)

有些篇幅較長(zhǎng)的小提琴作品演奏少則十來(lái)分鐘,長(zhǎng)則二三十分鐘,甚至有的更長(zhǎng)。研究和分析曲式結(jié)構(gòu),對(duì)該作品的樂(lè)章、樂(lè)段、樂(lè)句進(jìn)行分析整理、編碼組塊,使作品的整體結(jié)構(gòu)在演奏者頭腦中留下清晰的印象,使大量繁雜的音樂(lè)信息得到歸類、簡(jiǎn)化從而顯得條理清晰并富于邏輯,而不是雜亂無(wú)章的,這樣將大大促進(jìn)演奏者的記憶。下面以門德?tīng)査傻摹秂小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》第一樂(lè)章為例進(jìn)行說(shuō)明。

例1 門德?tīng)査傻摹秂小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》曲式結(jié)構(gòu)圖

在演奏門德?tīng)査伞秂小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》第一樂(lè)章時(shí),我們?nèi)绻凶魅缟锨浇Y(jié)構(gòu)分析的話,對(duì)作品的理解和記憶應(yīng)該會(huì)大有幫助。

曲式結(jié)構(gòu)的分析不僅僅針對(duì)長(zhǎng)的音樂(lè)作品,對(duì)于簡(jiǎn)短的樂(lè)曲我們?nèi)匀恍枰@樣做。例如開(kāi)塞練習(xí)曲NO125,這是一首頓弓練習(xí)曲,曲子不算太長(zhǎng),全曲的節(jié)奏也比較規(guī)整,從頭到尾都是三連音。但是變化音頗多,旋律性不是很強(qiáng),有涉及到換把、泛音、高把位、和弦等技巧,并且密密麻麻的三連音共有兩頁(yè)。演奏時(shí)如果有進(jìn)行樂(lè)曲結(jié)構(gòu)分析的話,可能情況就會(huì)好很多。

例2 開(kāi)塞練習(xí)曲NO125的曲式結(jié)構(gòu)圖

三段式

A+B+A'

我們還可以對(duì)樂(lè)段進(jìn)一步細(xì)分,第一樂(lè)段可以細(xì)分為5個(gè)樂(lè)句,第二段分為6個(gè)樂(lè)句,第三樂(lè)段也是分為5個(gè)樂(lè)句。經(jīng)過(guò)這樣的編碼、劃分,整首練習(xí)曲的框架和線索就很清晰,就容易演奏和記憶。

運(yùn)用曲式分析等相關(guān)音樂(lè)知識(shí)對(duì)小提琴作品進(jìn)行有效“編碼”,這是小提琴作品系統(tǒng)全面記憶的一個(gè)很重要的方法。小提琴學(xué)習(xí)者可以從學(xué)琴初始就開(kāi)始灌輸這種意識(shí),培養(yǎng)自身分析樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的能力和習(xí)慣。這樣,不僅有利于小提琴演奏,而且有助于演奏記憶。

(二)樂(lè)段的“分句、簡(jiǎn)化”記憶法

樂(lè)段中分解、簡(jiǎn)化音樂(lè)信息并加以記憶的能力可以從學(xué)習(xí)小提琴的最初階段即開(kāi)始培養(yǎng)。筆者在教初學(xué)兒童時(shí),每布置一首樂(lè)曲,在范唱、范奏的同時(shí)都要給他們劃分樂(lè)句。告訴學(xué)生音樂(lè)的表達(dá)就跟說(shuō)話一樣,一句一句講,并且句子必須連貫,如果句子中隨意斷開(kāi)的話就猶如說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴不流暢。而且音樂(lè)也跟說(shuō)話一樣,表達(dá)各種各樣的情緒:歡快的、抒情的、憂傷的等等。這樣使兒童從主觀上產(chǎn)生“樂(lè)曲簡(jiǎn)單易掌握”的概念,既有利于小提琴技巧的掌握,又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)琴興趣及良好的記憶習(xí)慣。

如樂(lè)曲《雪絨花》教學(xué)中,可把全曲劃分為四個(gè)樂(lè)句(下例中用雙斜線標(biāo)注),并向?qū)W生指出不僅其中的第一第二樂(lè)句前半句相同,即同頭變尾,而且第四樂(lè)句完全重復(fù)第一樂(lè)句。這樣,樂(lè)曲就得到了簡(jiǎn)化。樂(lè)曲結(jié)構(gòu)如下:a(1-8小節(jié))+a'(9-16小節(jié))+b(17-24小節(jié))+a(25-32小節(jié))。

簡(jiǎn)單樂(lè)曲的樂(lè)段要進(jìn)行分解、簡(jiǎn)化再記憶,復(fù)雜樂(lè)曲中的樂(lè)段也是如此。

例3 阿柯萊伊《a小調(diào)協(xié)奏曲》

上例中根據(jù)旋律發(fā)展可把每四個(gè)小節(jié)分為一個(gè)樂(lè)句,即歸為一個(gè)小的信息單元;然后再根據(jù)節(jié)奏和弓法特點(diǎn)(都是三連音,并且在每拍第一個(gè)音換弓。)把這四個(gè)樂(lè)句歸為一個(gè)樂(lè)段,即把四個(gè)小的信息單元組成一個(gè)更大的信息單元。這樣整理、歸類完就更容易記憶了。

(三)“動(dòng)作記憶”法

即從手指、手臂的演奏動(dòng)作中提取音樂(lè)信息特征,并將其“組塊、編碼”成具有鮮明規(guī)律的單元。如此,只要慢練時(shí)認(rèn)真掌握手指、手臂的運(yùn)行規(guī)律,將使復(fù)雜的難點(diǎn)片段變得容易一些,并且在音準(zhǔn)、速度和準(zhǔn)確表達(dá)樂(lè)曲的要求以及演奏的流暢性等方面都會(huì)得到幫助。

1.成組反復(fù)的弓法或手臂動(dòng)作

例4 維伐爾蒂《a小調(diào)協(xié)奏曲》第一樂(lè)章

上例中,每四拍的弓法都是反復(fù)的,這樣就可把每四拍分成一個(gè)小的信息單元;而這三個(gè)小單元呈現(xiàn)出的是下行的旋律模進(jìn)的特點(diǎn),因此可以再組成一個(gè)更大些的信息單元,音樂(lè)信息被組塊、簡(jiǎn)化后就易記易掌握了。

例5 維伐爾蒂《G大調(diào)協(xié)奏曲》第一樂(lè)章

上例中每拍都重復(fù)一次,按照這種相似性,我們可以把每?jī)膳姆殖梢粋€(gè)小組;此外,每拍的后三個(gè)音都相同,且都在第二個(gè)音換弦,手臂換弦動(dòng)作是一樣的,按照這種相似性,又可以把這幾個(gè)小組歸在一起,組合成一個(gè)更大些的信息單元,這樣就比一個(gè)個(gè)零散的音好記多了。

2.成組反復(fù)的指法

例6 克萊斯勒的《前奏與快板》

上例中把每個(gè)把位內(nèi)的指法歸為一個(gè)小組,那么1-4小節(jié)從一把位到五把位的上行遞進(jìn)換把,共可分為五個(gè)小組。這五個(gè)小組不僅指法相同,并且小組內(nèi)音程、手指關(guān)系都一樣是大六度或小六度,這樣就可把1-5把位上行換把組成一個(gè)大些的信息單元。而同理,可把第5小節(jié)第7把位開(kāi)始的下行各把位組成另一個(gè)信息單元。這樣單元數(shù)量得以精簡(jiǎn),記憶也就更為簡(jiǎn)潔而清晰。

3.在旋律模進(jìn)、分解和弦等樂(lè)句中盡可能地運(yùn)用相同的指法序列,以減少信息單元的數(shù)量。

例7 拉羅《西班牙交響曲》

這兩句的音程關(guān)系基本相同;并且都在每句第二小節(jié)第三拍上換把。這樣我們可把它們當(dāng)成兩個(gè)信息單元來(lái)記憶。

(四)“主要音、隱伏旋律分析”記憶法

即從繁雜的樂(lè)段中分析每拍的主要音,把這些主要音串在一起,成為一條更容易記憶的“旋律”。這便是隱伏于樂(lè)句中的更具歌唱性的旋律。

例8 塞茲《第一學(xué)生協(xié)奏曲》第一樂(lè)章

上例中,把每一拍的第一個(gè)音以四分音符的時(shí)值連接起來(lái),就是一句隱伏在分解和弦之中的旋律。突出每一拍的第一個(gè)音,不僅使音樂(lè)旋律輕重分明、更連貫、更富于歌唱性,而且便于記憶。

例9 門德?tīng)査伞秂小調(diào)協(xié)奏曲》

上例中,從十六分音符開(kāi)始,把音樂(lè)上需要強(qiáng)調(diào)的每一拍(2/2拍)的第一個(gè)音(上例中用3號(hào)標(biāo)出)以二分音符的時(shí)值連接起來(lái),就是一句隱伏在分解和弦之中的旋律。依據(jù)這一旋律線條的走向,學(xué)生不但易于記憶,而且對(duì)這段華彩所標(biāo)明的力度和速度上的細(xì)微變化也更易于理解、完成得更連貫和富有歌唱性。

(五)“和聲、調(diào)性分析”記憶法

例10 維伐爾蒂《a小調(diào)協(xié)奏曲》第三樂(lè)章

上例中除了第九、第十小節(jié),其他的都是每?jī)尚」?jié)一個(gè)分解和弦,因此我們可以把每?jī)蓚€(gè)小節(jié)分成一個(gè)小信息單元,再把這些小單元組成一個(gè)更大些的信息單元,這樣旋律就易記了。

例11 克萊采爾小提琴練習(xí)曲NO112

本首練習(xí)曲每一樂(lè)句的旋律都是由分解和弦發(fā)展而成,因此把每個(gè)分解和弦都?xì)w為一個(gè)小的信息單元來(lái)記憶的話,繁雜的樂(lè)譜就會(huì)變得簡(jiǎn)單易記。這里筆者只節(jié)選前面幾句作為例子進(jìn)行說(shuō)明。上例中,把每一樂(lè)句用和弦標(biāo)注出來(lái)后,如下圖:

例12:門德?tīng)査傻摹秂小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》第一樂(lè)章

該樂(lè)章再現(xiàn)部的副部轉(zhuǎn)入了同名大調(diào)E大調(diào),變化再現(xiàn)呈示部的副部主題。經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)性分析,在演奏此處時(shí)就會(huì)更易記易掌握。

(六)“節(jié)奏分析”記憶法:將一長(zhǎng)串快速的音符進(jìn)行有層次的節(jié)奏上的分組,使其節(jié)奏更均勻合理,音樂(lè)信息更有序化,這樣更利于演奏和記憶。

例13 丹克拉《主題與變奏曲第六首》中的這一串裝飾音

例14 莫扎特《G大調(diào)第三協(xié)奏曲》第一樂(lè)章華彩樂(lè)段中的一長(zhǎng)串音

(七)“情感分析”記憶法

音樂(lè)是表達(dá)人的思想感情的一種藝術(shù)方式,演奏者在演奏小提琴作品時(shí),必然會(huì)融入自己的情感。不同的樂(lè)曲、或者同一樂(lè)曲不同的樂(lè)段,會(huì)激發(fā)出不同的情感,產(chǎn)生不同的記憶暗示。對(duì)這種不同的情感記憶進(jìn)行編碼,將有助于我們的記憶。

例如薩拉薩蒂的《流浪者之歌》,樂(lè)曲采用了吉普賽人的歌舞曲為素材,很生動(dòng)地描寫刻畫(huà)了吉普賽人民族性格的幾個(gè)側(cè)面,使小提琴的旋律性與技巧性得到相當(dāng)完美的結(jié)合。全曲共由四個(gè)部分組成,每個(gè)部分都側(cè)重刻畫(huà)吉普賽人民族性格的一個(gè)側(cè)面。

作品的引子,那富于變化且潑辣而明快的節(jié)奏,體現(xiàn)了吉普賽人倔強(qiáng)而熱情的性格。第二部分加入了很多華彩樂(lè)段和小提琴的繁難技巧,曲調(diào)怨中帶剛,既有纏綿低訴又有熱情奔放,細(xì)致入微地表現(xiàn)了吉普賽民族在流浪生活中所形成的憂郁與剛強(qiáng)的民族性格。第三部分曲調(diào)溫柔哀怨,如泣如訴,小提琴加弱音器使音色暗淡柔和,表現(xiàn)了吉普賽人對(duì)人生不幸境遇的傾訴,抒發(fā)了內(nèi)心的憂傷和悲痛。第四部分速度很快,曲調(diào)粗獷、奔放,與第二、三部分形成明顯對(duì)比,描述了吉普賽人的能歌善舞以及民族性格中樂(lè)觀的另一面。[3](P214-216)

該作品每一部分所表現(xiàn)的情感特征都很鮮明,演奏時(shí)如果牢牢抓住“情感”表現(xiàn)這一線索,不僅有助于理解和表現(xiàn)音樂(lè)作品,同時(shí)也使作品記憶顯得更簡(jiǎn)單。

最后,筆者想強(qiáng)調(diào)的是,以上提到的所有小提琴演奏記憶編碼術(shù)都離不開(kāi)“內(nèi)心歌唱”,它是編碼得以進(jìn)行的前提。音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),它是以“聽(tīng)覺(jué)碼”的形式存在,因此沒(méi)有“內(nèi)心的歌唱”,就無(wú)從談起對(duì)這一“聽(tīng)覺(jué)碼”的記憶編碼。

三、小結(jié)

綜上所述,細(xì)致、準(zhǔn)確的記憶是衡量小提琴演奏者素質(zhì)的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn),完整、流暢的記憶往往能提高演奏的質(zhì)量。然而,科學(xué)有效的記憶方法不是與生俱來(lái)的,它必須通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和積累而獲得。我們可以借鑒本學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科知識(shí),積極地探索小提琴演奏的有效“記憶編碼術(shù)”,并且將其運(yùn)用到小提琴技能的整個(gè)演奏以及教學(xué)過(guò)程中。

[1]M.W.艾森克著.M.T.基恩著.高定國(guó),肖曉云譯.認(rèn)知心理學(xué)(第四版,上冊(cè))[M].華東師范大學(xué)出版社,2004.

[2]白云.小提琴教學(xué)中的認(rèn)知心理特征[J].交響——西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào),1996,(3):67.

[3]馬達(dá),陳雅先編著.大學(xué)音樂(lè)教程.福建教育出版社,1997.

On the Method of“Memory Encoding”in Violin playing

ZANGXiao-jun
(Department of Culture and Communication,Fujian University of Technology,Fuzhou,Fujian 350001)

In violin playing,it is vital to train playerswith the methodof“memory encoding”.With detailed,accurate,complete and smooth memory,players'performance will be greatly improved.By refering to the research results in violin playing,cognitive psychology and musical psychology,and in combination with the writer's experience,the article tries to probe into the ways of“encoding”of memory so as to work out some effective methods to the memory of violin playing.

violin playing; memory; encoding

G420

A

1671-9743(2011)11-0122-05

2011-10-27

福建工程學(xué)院科研發(fā)展基金資助項(xiàng)目“認(rèn)知心理運(yùn)用于小提琴教學(xué)的初步研究”,項(xiàng)目編號(hào):GY-S0731。

張曉君(1979-),女,福建平和人,福建工程學(xué)院文化傳播系講師,碩士,從事音樂(lè)教育方面的研究。