樊 晶, 付明明

(西華師范大學(xué)四川省教育發(fā)展研究中心,四川南充637000)

論對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)和提升的策略

樊 晶, 付明明

(西華師范大學(xué)四川省教育發(fā)展研究中心,四川南充637000)

創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者個(gè)人所擁有的,不容易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手模仿和超越的能力和優(yōu)勢(shì)。探討高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)和提升的策略,對(duì)于改變目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育效果不顯著、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率不高的現(xiàn)狀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高校應(yīng)有針對(duì)性地通過(guò)注重觀念引導(dǎo),重視課程設(shè)置改革,深化榜樣影響力量,塑造優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍,強(qiáng)化學(xué)生主體作用,來(lái)有效培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力。

創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力; 大學(xué)生培養(yǎng); 創(chuàng)業(yè)教育

1998年聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動(dòng)世界宣言》明確提出:“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo),要使畢業(yè)生不僅成為求職者,而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者。”2010年7月29日,國(guó)家教育部頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》中明確提出要求高校要大力推進(jìn)和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,把培養(yǎng)一大批國(guó)家急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為高等教育的首要任務(wù)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)早已與國(guó)家發(fā)展息息相關(guān),而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心能力的重要組成部分,深入研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)于深刻理解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)理至關(guān)重要。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵

筆者運(yùn)用綜合分析法來(lái)對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵進(jìn)行界定。創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力,即某個(gè)人發(fā)現(xiàn)某種信息、資源、機(jī)會(huì)或者掌握某種技術(shù)后,帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)充分利用人力和客觀條件,以最小成本轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)更多財(cái)富和價(jià)值,提高辦事效率和達(dá)到最優(yōu)效益成果,以實(shí)現(xiàn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)某種最高追求或目標(biāo)的一種能力。創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)際上是創(chuàng)業(yè)變革過(guò)程中及時(shí)調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)的能力,是創(chuàng)業(yè)決策過(guò)程中學(xué)習(xí)認(rèn)知機(jī)制不斷完善的能力和文化凝聚的能力。[1](P21-22)

二、培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的意義

2009年全國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)總計(jì)達(dá)到614萬(wàn)人,2010年上升至818萬(wàn)余人,2011年高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)則達(dá)到10萬(wàn)余人。自主創(chuàng)業(yè)在高校畢業(yè)生就業(yè)方式中的比例越來(lái)越大,在提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率和社會(huì)穩(wěn)定方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。深入研究如何培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力,對(duì)深刻理解創(chuàng)業(yè)成功、提升大學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)和推動(dòng)大學(xué)教育教學(xué)改革的發(fā)展有著重要的意義,具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

(一)可以培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)性人才

在中華經(jīng)濟(jì)文化傳播基金、廣東大柏地經(jīng)營(yíng)教育平臺(tái)聯(lián)合主辦的一次“大柏地經(jīng)營(yíng)智慧大講堂——組織領(lǐng)導(dǎo)力”論壇上,新加坡籍領(lǐng)導(dǎo)學(xué)研究專(zhuān)家郭浩水先生說(shuō)道:“領(lǐng)導(dǎo)力人才缺乏是一個(gè)全球性問(wèn)題!”而中國(guó)是缺乏領(lǐng)導(dǎo)力人才比例最高的國(guó)家。大學(xué)生的發(fā)展和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)息息相關(guān),但是,現(xiàn)代大學(xué)生雖有豐厚的理論知識(shí),社會(huì)實(shí)踐能力卻普遍尚淺,更重要是缺乏創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力,沒(méi)有自主意識(shí),經(jīng)常碰壁受挫遭受欺騙。[1]高校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng),能夠直接為社會(huì)培養(yǎng)更多擁有創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的創(chuàng)業(yè)人才,還能間接為各個(gè)工作崗位培養(yǎng)更多具有領(lǐng)導(dǎo)力意識(shí)和創(chuàng)業(yè)奮斗精神的工作人員。[2]

(二)可以更好地提升大學(xué)生綜合素質(zhì)

大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì),很多學(xué)者和專(zhuān)家都有總結(jié),但歸結(jié)起來(lái)不外乎是思想、政治、道德、文化、專(zhuān)業(yè)、身體、藝術(shù)、心理等素質(zhì),以及這些素質(zhì)的內(nèi)化、融合、升華成為各方面的能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的開(kāi)發(fā),使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中,將創(chuàng)造力與以上各種的素質(zhì)相互促進(jìn),產(chǎn)生積極影響迸發(fā)出的創(chuàng)造性火花,以致形成更高層次的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,極大提升了大學(xué)生的自身綜合素質(zhì)。[3]

(三)可以更有效地推動(dòng)高校課程改革

2011年6月1日,國(guó)務(wù)院下發(fā)關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知。通知指出,鼓勵(lì)支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),各高校要廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,積極開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程,完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系,將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理。隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視,許多高校的課程也隨之做出了重大改革。截止到2009年,我國(guó)已有清華大學(xué)、浙江大學(xué)等近百所高校開(kāi)設(shè)了K AB創(chuàng)業(yè)教育課程,K AB項(xiàng)目已在全國(guó)培訓(xùn)了25個(gè)省份、318所高校的795名師資,上課學(xué)生超過(guò)兩萬(wàn)人。

三、高校培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的策略

創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力集中于8個(gè)方面:商業(yè)決策力、推動(dòng)執(zhí)行力、創(chuàng)新變革力、溝通協(xié)調(diào)能力、引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)能力、個(gè)性化管理能力、誠(chéng)信盡責(zé)和自我修煉。[4]筆者以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義為基礎(chǔ),對(duì)高校如何切實(shí)地培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的策略進(jìn)行以下探討。

(一)注重觀念引導(dǎo),在多元認(rèn)知中促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變

我國(guó)高等教育一直以來(lái)的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo),是幫助學(xué)生找到薪酬福利優(yōu)越的職業(yè),但缺少對(duì)其自我創(chuàng)業(yè)潛能的激發(fā)。正是由于這種片面就業(yè)觀念的引導(dǎo),導(dǎo)致畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生寥寥無(wú)幾,寧可去做一份穩(wěn)定清閑,與創(chuàng)業(yè)和個(gè)人愛(ài)好毫不相干的工作,也不愿意扎根基層去發(fā)揮專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)。高等教育培養(yǎng)的大學(xué)生不僅是求職者,更應(yīng)該是成功的企業(yè)家和就業(yè)創(chuàng)造者,高校要積極更新和轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)思路,重視觀念對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)作用。

第一,明確“創(chuàng)業(yè)教育”培養(yǎng)的目標(biāo)。在正確的教育價(jià)值觀上才能灌溉出健康茁壯、積極向上的花朵。高校只有自身從根本上轉(zhuǎn)變對(duì)“創(chuàng)業(yè)教育”的目標(biāo)認(rèn)識(shí),才能準(zhǔn)確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行行之有效的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育不是“學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司”,使在校大學(xué)生成為大大小小的“老板”專(zhuān)業(yè)戶(hù),創(chuàng)業(yè)教育所帶來(lái)的成果,也不是各種各樣的“企業(yè)家速成教育班”,而是一種幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力和造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)人才的新型教育。[5]第二,多種渠道培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)校要大力倡導(dǎo)自主創(chuàng)業(yè),轉(zhuǎn)變教育理念,鼓勵(lì)畢業(yè)生走出大學(xué)生就得從事輕松、穩(wěn)定、體面工作的社會(huì)禁錮和傳統(tǒng)思想;在校內(nèi)廣泛宣傳自主創(chuàng)業(yè)精神的可貴性,同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)業(yè)在社會(huì)需求上的緊迫性,幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)和推廣畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的典型和經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用豐富多彩的有效渠道來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和自主精神。

(二)重視課程設(shè)置改革,在理論基礎(chǔ)上開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練

清華大學(xué)教授張健、姜彥福和林強(qiáng)指出:“創(chuàng)業(yè)是一個(gè)跨越多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的復(fù)雜現(xiàn)象,不同學(xué)科都從其獨(dú)特的研究視角進(jìn)行觀察和研究,這些學(xué)科包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、管理學(xué)等,而在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域又衍生出不同的創(chuàng)業(yè)研究方向?！笨梢钥闯?創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是與各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域密切相關(guān)的。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程,在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)力,在學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力理論基礎(chǔ)后再開(kāi)展實(shí)地的領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐演練訓(xùn)練。具體措施有以下幾點(diǎn):

第一,合理劃分課程類(lèi)型,加大選修課比重

課堂教學(xué)是高校創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)最基本的教育形式,課程則是教學(xué)過(guò)程的核心。在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)過(guò)程中,學(xué)校應(yīng)該做好課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)組織工作,更合理地分配必修課、必選課和任選課的比例,加大選修課在所有課程類(lèi)型中的比重,利用課余時(shí)間加大選修課的投入,在選修課中設(shè)置多種培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的課程,學(xué)生根據(jù)自己的興趣有更多選擇課程的權(quán)利。

第二,擴(kuò)展多元課程形式,整合多種教育資源

現(xiàn)代高校,更要重視除課堂講授之外的多渠道多種類(lèi)的課程形式,如通過(guò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主題討論,創(chuàng)業(yè)模擬游戲,小組活動(dòng)等多種課程形式使課程更具有啟發(fā)性和實(shí)踐性。此外,課程形式還應(yīng)包括“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)”、“實(shí)地考察”、“企業(yè)家論壇”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”、“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力講座”、“創(chuàng)業(yè)沙龍”等。通過(guò)這些豐富多樣的形式,可以更好的滲透創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍和視野,整合各種創(chuàng)業(yè)教育資源,使學(xué)生在掌握扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),又學(xué)到了現(xiàn)代管理經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,從來(lái)培養(yǎng)出卓越的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力。

第三,規(guī)范課程內(nèi)容,重視實(shí)踐訓(xùn)練課程

課程作為學(xué)校教育教學(xué)的核心,對(duì)其內(nèi)容規(guī)范化的要求也越來(lái)越精確。必修課方面,學(xué)校應(yīng)該在每個(gè)專(zhuān)業(yè)下開(kāi)設(shè)如“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)”、“企業(yè)管理”、“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”等經(jīng)濟(jì)類(lèi)基礎(chǔ)性課程,讓學(xué)生有正規(guī)平臺(tái)去了解世界先進(jìn)管理理論和優(yōu)秀實(shí)踐方法,開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)視野和創(chuàng)業(yè)思維;在選修課方面,開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)管理類(lèi)課程、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程、創(chuàng)業(yè)法律類(lèi)課程、技能類(lèi)課程和創(chuàng)業(yè)心理等與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力密切相關(guān)的課程。根據(jù)教學(xué)要求,所有選修創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力課程的學(xué)生可以組成不同的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),在教師指導(dǎo)下每個(gè)團(tuán)對(duì)集體完成一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。[6]

(三)深化榜樣影響力量,塑造優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

是否有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)和提升能否取得成效的關(guān)鍵。在掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)理念和具備創(chuàng)新精神的同時(shí),優(yōu)化師資力量的另一個(gè)重要的途徑就是通過(guò)培訓(xùn)、引進(jìn)教師、聘請(qǐng)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者等形式盡快提高高校創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的師資水平。

第一,加強(qiáng)與企業(yè)合作

加強(qiáng)校企合作,關(guān)鍵是打破體制局限,從兩方面著手:一方面,高校要多從學(xué)校輸送學(xué)生去企業(yè)基地實(shí)習(xí)鍛煉,在企業(yè)文化和真實(shí)訓(xùn)練中收獲創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn);另一方面,則是讓高校的老師真正到企業(yè)中“實(shí)踐”以增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。[7]讓老師們到企業(yè)中去任職中層或高層,體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)力的真正含義再返回學(xué)校教書(shū),這時(shí)老師們能憑借自己對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的更深理解和對(duì)企業(yè)整體的了解,培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生。

第二,邀請(qǐng)榜樣言傳身教

身教重于言教,學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)校園為學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題講座,傳授創(chuàng)業(yè)技能。企業(yè)家和企業(yè)的高層管理人員往往是企業(yè)文化的塑造者,他們的言行、氣質(zhì)、風(fēng)度、品德對(duì)學(xué)生具有示范和引導(dǎo)的作用。他們擁有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),深諳企業(yè)文化,可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境,提出有效且具有操作性的建議,幫助學(xué)生快速積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),從實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中提升創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力。讓企業(yè)家們用自身艱苦創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和業(yè)績(jī)教育廣大學(xué)生,開(kāi)啟學(xué)生的思路,讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理想,學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)方法,激發(fā)內(nèi)在潛能,使學(xué)生與創(chuàng)業(yè)更加緊密,對(duì)創(chuàng)業(yè)更加了解,吸收榜樣優(yōu)質(zhì)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,使他們感受到創(chuàng)業(yè)成功者就在他們的身邊。

(四)強(qiáng)化大學(xué)生主體作用,提高綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)及提高的對(duì)象是大學(xué)生,大學(xué)生在整個(gè)能力培養(yǎng)過(guò)程中起著決定性作用。學(xué)校要使創(chuàng)業(yè)教育真正內(nèi)化為學(xué)生能力,就要有效激發(fā)大學(xué)生的主體作用,以至提高學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì),做到雙管齊下,兩手一起抓。

第一,幫助大學(xué)生準(zhǔn)確整合信息資源,明確創(chuàng)業(yè)方向

經(jīng)驗(yàn)、資金、人脈、技術(shù)、項(xiàng)目,這些要素都是通向成功創(chuàng)業(yè)的必備條件。首先,高校要引導(dǎo)大學(xué)生,廣開(kāi)信息來(lái)源渠道,不要一味只求在書(shū)本上獲得創(chuàng)業(yè)信息,更要時(shí)時(shí)關(guān)心國(guó)內(nèi)外時(shí)政和形勢(shì),以明勢(shì)為基礎(chǔ)之開(kāi)闊眼界,在掌握了大環(huán)境的背景下把握市場(chǎng)趨勢(shì);其次,要培養(yǎng)大學(xué)生的敏感而又有謀略和膽量之心,嘗試去分析特殊事件、社會(huì)某種矛盾、產(chǎn)業(yè)與市場(chǎng)結(jié)構(gòu)變遷的趨勢(shì)等,在這樣反復(fù)量變的思考中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),整合自身?yè)碛械馁Y源和獲取的信息,去探索符合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向。

第二,幫助大學(xué)生開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作

高校要引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的精神,因?yàn)閯?chuàng)業(yè)最關(guān)鍵環(huán)節(jié)是擁有一個(gè)志同道合,生氣蓬勃的團(tuán)隊(duì)。大學(xué)生要積極發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作,重視身邊及潛在人脈關(guān)系,而不是一人單槍匹馬去干。[9]首先,創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人要明確工作職責(zé),質(zhì)化每個(gè)隊(duì)友的工作量;再次,要有一個(gè)準(zhǔn)確的獎(jiǎng)懲機(jī)制,公私分明,公開(kāi)公正,不以交情論成績(jī);最后,領(lǐng)導(dǎo)人要有一個(gè)規(guī)范的監(jiān)督機(jī)制,量化團(tuán)隊(duì)成員的工作績(jī)效。在創(chuàng)業(yè)奮斗過(guò)程中,創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要注重誠(chéng)信盡責(zé)和自我修煉的提升,多與團(tuán)隊(duì)成員溝通協(xié)作,求同存異,對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行個(gè)性化管理。

第二,幫助大學(xué)生及時(shí)總結(jié)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),糾正創(chuàng)業(yè)偏差

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中,總會(huì)不可避免的承擔(dān)之前失誤決策所帶來(lái)的虧損后果,這時(shí)老師要幫助創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人端正態(tài)度,總結(jié)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的失敗經(jīng)驗(yàn),及時(shí)糾正創(chuàng)業(yè)偏差,制作出適合企業(yè)繼續(xù)發(fā)展的策劃,幫助其在自我反省的同時(shí)與團(tuán)隊(duì)一起分享心情和愿望。

[1]王云峰.領(lǐng)導(dǎo)力理論溯源及創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)研究方向[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì),2008,(6):21-26,49.

[2]徐丹.論高校創(chuàng)業(yè)教育的教育性特征及其啟示[J].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(6):133-136.

[3]張炳申,何亦名,羅磊.中外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及其對(duì)我國(guó)高等教育的意義[J].高教探索,2007,(1):71-73.

[4]姚圣梅.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)與提升[J].思想理論教育導(dǎo)論,2010,(7):114-117.

[5]徐華平.試論我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育[J].北京:中國(guó)高教研究,2004,(2):70-71.

[6]陳浩凱,徐平磊.印度和美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)比與中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策[J].中國(guó)高教研究,2006,(9):45-46.

[7]徐娟.美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展及對(duì)中國(guó)的啟示[J].中國(guó)人才,2003,(8):7-10.

The Strategy of Cultivating and Promoting College Steudent's Entrepreneurial Leadership

FAN Jing, FU Ming-ming
(Sichuan Center for Educatiom Research of China West Normal University,Nanchong,Sichuan 637000)

Business leadership for college students with entrepreneurs has important value.It is a unique competitiveness and advantage ability that not easy to be imitated and replaced by competitors.We must adopt feasible measures to effectively train and improve college student's entrepreneurial leadership ability,in order to improve the litter significant effention for current university student's pioneering work rate,and the short entrepreneurial successful rate have an important practical significance.

Entrepreneurial leadership; Education of college; career-creation education

G64

A

1671-9743(2011)11-0097-03

2011-10-11

樊 晶(1986-),女,湖南常德人,西華師范大學(xué)四川省教育發(fā)展研究中心碩士生,從事中國(guó)教育史學(xué)方面的研究。付明明(1983-),女,山東臨沂人,西華師范大學(xué)四川省教育發(fā)展研究中心碩士生,從事高等教育管理學(xué)方面的研究。