安焱哲

（唐山市職業(yè)教育中心，河北 唐山 063000）

從教育的主客體角度來看，教師作為課堂教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，其自身對于信息技術(shù)教育的價值取向，勢必會影響到學(xué)生認識信息技術(shù)價值、在學(xué)識方面的成長以及學(xué)生自身對教育方式信息化的態(tài)度等諸多方面。因此對信息技術(shù)自身和教育主客體兩方面進行探討，對信息技術(shù)教育的未來有著不可忽視的作用。

一、信息技術(shù)價值觀

信息技術(shù)價值觀是一種在使用信息技術(shù)這一手段來進行工作、學(xué)習(xí)等活動的過程中，對信息技術(shù)漸漸形成的一種較為穩(wěn)定的心理和行為趨向。這種價值觀往往會決定使用主體對客體的認識。一旦價值觀確立，就會具有在很長時間內(nèi)較強的穩(wěn)定性。

1.信息技術(shù)價值觀的影響

對于一門技術(shù)的價值觀，首先會決定使用者在內(nèi)心是否接受這門技術(shù)，并且是否會積極主動地去使用這一技術(shù)，并使其成為生活、學(xué)習(xí)、工作的便利工具。

其次，對于信息技術(shù)價值觀的確立，也會影響對信息技術(shù)使用技巧上的探究和創(chuàng)新。簡單說來，就是當使用者主體承認信息技術(shù)的作用，那么他就會將其運用到日常事務(wù)中去，并為了更好更便捷地解決問題，在使用的過程中積極主動地尋求問題的最佳解決方案。

2.信息技術(shù)教育價值觀的影響

將信息技術(shù)運用于教育，這是歷史的必然。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，它已經(jīng)滲透到學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域。當信息技術(shù)與教育科學(xué)完美碰撞，信息技術(shù)就以促進教學(xué)的重要方式的身份登上了教育的大舞臺。教育通常是直觀的，所以對于方式本身的認可，足以影響學(xué)生對學(xué)科本身的積極性。所以說，在教育領(lǐng)域使用信息技術(shù)的同時，我們也要為教授雙方樹立正確的價值觀，這樣才能保證教育任務(wù)的完成及其效果。

二、主體信息技術(shù)價值取向?qū)χ袑＝虒W(xué)的影響

教師作為教學(xué)活動的主體，其自身對信息技術(shù)的價值取向往往影響到教學(xué)效果和學(xué)生的價值取向，而教師對于信息技術(shù)的價值觀，通常源于其自身對于信息技術(shù)價值的認識程度。在教育領(lǐng)域之中，信息技術(shù)的價值主要顯現(xiàn)在教學(xué)的價值、管理的價值等方面。

1.教學(xué)價值

教學(xué)價值在現(xiàn)今教學(xué)中的作用是絕對不可忽視的。信息技術(shù)因其利用電子設(shè)備和花樣繁多的多媒體技術(shù)對教學(xué)產(chǎn)生了積極的效應(yīng)。其中重要的有教學(xué)方式的改變、教學(xué)模式的改變以及直觀上對教學(xué)的促進。教師對信息技術(shù)教育的認可，實現(xiàn)了多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，讓信息技術(shù)能夠更好地服務(wù)于教育。

2.管理價值

對學(xué)生的教學(xué)不單純是知識的教學(xué)，更有管理上促進教學(xué)的工作要做。學(xué)校的管理都是一管多、一管眾的模式，這就容易造成人力資源上的不足，并且在人為操作大批量信息時，很容易造成錯誤。而信息技術(shù)的融入讓這些問題迎刃而解。

3.學(xué)習(xí)價值

（1）使教學(xué)更直觀。舉例來說，當教師在教學(xué)過程中描述荷塘月色，或者京杭大運河的具體情狀構(gòu)圖，往往會造成學(xué)生理解中有一些謬誤。而使用傳統(tǒng)教學(xué)所不能達到的教學(xué)效果在運用了信息技術(shù)以后就可以解決：比如放一段和荷塘月色有關(guān)的視頻材料，比如展現(xiàn)京杭大運河的立體構(gòu)造圖和環(huán)境景觀。這樣在直觀而生動的教育過程中讓學(xué)生一眼就能了解文章中所要表達的描述與情感。這樣的優(yōu)點對多數(shù)學(xué)生來說，還是能對學(xué)生建立對信息技術(shù)教育的價值取向起到一定作用的。

（2）使表達更快捷。將信息技術(shù)用于教育，會使得教育的進程加快。圖像的快捷顯現(xiàn)以及課件的學(xué)生U盤備份，讓教學(xué)雙方都能輕松完成任務(wù)，并使快速筆記成為可能。

4.客體價值觀對教學(xué)的影響

教育的接受者是學(xué)生，那么對教育手段的接受程度當然會影響到客體對教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性。顯而易見，我們的信息技術(shù)在教育層面上收到了很好的效果，而這種效果正來源于信息技術(shù)教育具有的各方面優(yōu)點。

當學(xué)生樹立起對信息技術(shù)教育的認同感和穩(wěn)定的價值觀，自然而然地就會習(xí)慣在信息技術(shù)的籠罩下進行主動學(xué)習(xí)，并利用多媒體提高學(xué)習(xí)效率，從而達到提高學(xué)習(xí)成績的目的。這無疑也是信息技術(shù)教育的目的所在。

而另外一方面，信息技術(shù)教育同時要樹立的，就是學(xué)生對快節(jié)奏的工作學(xué)習(xí)的認同和適應(yīng)性。首先，新世紀的教育不光要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，同時也要教會學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力下的自我調(diào)整。而快節(jié)奏的教學(xué)可以說是對學(xué)生在將來會遇見的高強度學(xué)習(xí)的一個預(yù)警，讓學(xué)生在今后面對學(xué)習(xí)的時候能夠主動尋求解決方案。

三、價值觀對職業(yè)院校信息技術(shù)教育的導(dǎo)向作用

具體來說，價值觀對于職業(yè)院校信息技術(shù)教育的導(dǎo)向作用是十分顯著的，它從觀念上影響到教學(xué)目的和教學(xué)指向的確立。職業(yè)院校的教育特點決定了教師和學(xué)生都要在教學(xué)過程中注重技術(shù)的學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用的體驗，而無論是學(xué)習(xí)還是教學(xué)，職業(yè)院校信息技術(shù)教育的價值取向都像無形的線索一般，貫穿始終。

從技術(shù)學(xué)習(xí)的角度上看，樹立良好的價值觀，實際上就是通過構(gòu)筑對信息技術(shù)教育的認識，幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)目的并為摸索教學(xué)方法提供出發(fā)點。而在學(xué)習(xí)之外，學(xué)生對自身學(xué)科的認識也影響到其擇業(yè)觀，對于專業(yè)內(nèi)涵的深刻理解，有助于學(xué)生培養(yǎng)與其學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的自我榮譽感，并通過養(yǎng)成潛在的職業(yè)忠誠而強化學(xué)習(xí)動力。正因為有了對所學(xué)內(nèi)容價值的肯定，學(xué)生才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在困難面前堅持不懈努力。

而從技術(shù)教育角度上看，教師（包含在職教師和今后將要走入教師隊伍的畢業(yè)生）對價值觀確立包含了對學(xué)術(shù)的理解、學(xué)科認識、職業(yè)生涯規(guī)劃、對學(xué)生的認識等多方面的內(nèi)容，良好的價值觀將直接影響到教師的教學(xué)態(tài)度和是否能夠在教學(xué)中進行探索，下苦功做成績，為學(xué)生的發(fā)展盡心盡力。

此外，中專教育的內(nèi)容實用性特征，也要求師生雙方都要對所學(xué)內(nèi)容建立理論價值觀、構(gòu)建從知識到動手的應(yīng)用體系，這將是一個艱苦而漫長的過程。雙方心理上對價值取向的確立，即是肯定了教與學(xué)的過程在今后的實用性，容易在教學(xué)困境面前轉(zhuǎn)化為主觀能動性。

樹立教學(xué)雙方對于信息技術(shù)教育的價值取向，是時代發(fā)展的必然要求。它決定了信息技術(shù)融入傳統(tǒng)教學(xué)所能收到的成效，也決定了信息技術(shù)在教育層面上是否能有更大的發(fā)展。確立正確的價值取向，找到合適的方法論，那么信息技術(shù)服務(wù)于教育的路子，一定能越走越寬。